激活內生動力，創(chuàng)造校園新生

江蘇省常州市戚墅堰實驗小學 王 薇

新目標，新征程。學校要立足新的發(fā)展背景，研究新問題、分析新情況，乘勢而上，著力推進教育現代化，努力辦好人民滿意的教育。葉瀾教授說：“任何事物真要長大，真要有力量，必須有內生力?！睂W校內生力在根本上是學校教育者為了提升學校教育質量而傾注心力并采取行動，使學校獲得內在、自主發(fā)展的動力。因此，學校對以下方面進行了探索。

一、長程設計，以文化內涵喚醒內生

厘清“和美”內涵，明晰文化主題，進一步推進學校文化建設，培育學校精神文化，加強校園文化建設，系統(tǒng)規(guī)劃文化活動，充分利用本地文化，著力培育德育文化，豐富學校文化內涵?！昂兔馈币鉃椋汉驮谧匀?，美在卓然。自然，是指按人的身心發(fā)展規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律來引領人、發(fā)展人；卓然，是指不斷地奮發(fā)向上，超越自我，成就自我?！昂兔馈庇趯W生而言，指向未來發(fā)展，需要學生形成合作意識及對一切美好事物和美好生活的追求，進而主動探索，走向創(chuàng)新。于教師而言，是指教師和諧的氛圍、融洽的關系、良好的團隊，朝著同一個目標努力，充分享受職業(yè)創(chuàng)造帶來的幸福。于學校而言，是指用“和美”的方法培養(yǎng)人，培養(yǎng)“和美”發(fā)展的人。

學校在創(chuàng)建校園文化的過程中，豐富德育內容，創(chuàng)新德育方式，著力培育和美德育文化，以一以貫之的四季活動和成長儀式來驅動各層級的日常實踐工作，由學生部負責，整體設計、開發(fā)實施具有學校特色的經典活動，以關聯意識思考一系列問題——日常活動與大型活動的價值轉化，促進學生活動、學習、交往能力和人格的同步發(fā)展，形成自主發(fā)展、上下融通、和美互動的學生工作新機制；綜合性活動、學科性活動、科技藝術體育領域多元融通，豐盈校園生活，以潤物細無聲的方式滋潤所有學生的心靈，讓不同的孩子相互作用、共同成長，形成具有整體遞進性的活動序列，讓學校、年級、班級的教育在切合發(fā)展主體的成長需要的基礎上形成合力，形成“全員、全程、全方位”的育人氛圍。

二、綜合融通，以創(chuàng)新管理激活內生

好的學校管理，是為教師和學生賦能。管理者要激發(fā)和釋放人身上固有的潛能，創(chuàng)造價值，為他人謀福祉。我們提出完善管理制度、創(chuàng)新管理機制、加強價值引領、優(yōu)化評價體系、推進民主管理、強化管理隊伍。

激勵師生自覺發(fā)展、自主管理的制度體系，使各領域、各方面工作有章可循，有制可依，既規(guī)范精細，又具有蓬勃生機。形成具有明顯和美辦學理念、和美愿景、和美風范、和美品質、和美探究的《和美教師手冊》《和美學子守則》《和美班級公約》，使之成為學校持續(xù)發(fā)展的動力。

助理制培養(yǎng)新責任人。競崗制選用責任人，輪崗制鍛煉責任人，任期制聘用責任人。同時，推行“目標管理”和“項目管理”，鼓勵組建非行政性組織，如項目組團隊、和美成長營，發(fā)揮人的創(chuàng)造力，讓具有不同優(yōu)勢和特色的教師以責任人的角色參與到學校管理中來，在創(chuàng)造性勞動中實現自我價值。結合評價“點贊身邊人”“和美教研組”“十佳項目”“和美班級”等，突出向改革縱深處鉆研的個體、團隊、項目組，發(fā)現長處、喚醒潛能、成就夢想、分享帶動。

學生參與學校管理過程中，以項目的方式進入學校的管理，推進社會化進程，建構崗位層級——小組崗、班級崗、校級崗、校級管理崗、體驗一日小校長等。

三、成事成人，以課程建設釋放內生

（一）整體架構“和美課程”

學校課程建設是學校發(fā)展的靈魂，引領著學校內涵的發(fā)展。實施校本化重構，目的就是最大化符合每個學生的個性需要。因此，我們在對課程改革進行頂層設計時，遵守的最核心的理念就是為學生的終身發(fā)展奠基。一方面，積極落實國家課程校本化實施的研究與實踐。另一方面，構建具有本校特色，促進學生健康成長、全面發(fā)展的校本課程體系，并重點打造2-3門精品課程，力求讓教育回歸“引領兒童健康主動發(fā)展”的自然而然之境，力推課程建設走向綜合融通的態(tài)勢。

基于此，我們在基礎性課程上又構建了拓展性課程，一方面是內容上從“教教材”轉向“用教材教”的拓展。比如，學科文化的滲透、發(fā)掘，語文閱讀、音樂作品中的背景挖掘與抒發(fā)感情的關聯；中外作家、作曲家、著名數學家的介紹……由此開闊學生視野，提升素養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣。根據班級學生的需要和興趣，或是及時捕捉到的有價值的生成性資源，開發(fā)課程資源校本課程，如一年級新入學的銜接課程、六年級的畢業(yè)課程。

另一方面也包括經驗的拓展——學科活動。選擇性課程以社團微課程的形式推進。固定開設創(chuàng)客天地、飛轉籃球、丁香舞團、墨韻飄香、童聲悠揚、七彩繪畫等多個藝體科技類的校級層面社團，每學年面向全校學生招收新的成員，以走班的形式，有固定的課程內容。三至六年級開設班級層面的社團，每學年都會根據學生的意愿、喜好及班主任老師的特長進行課程內容的調整，從而突出選擇性、參與度，真正為每個兒童提供適切的課程。

這樣的課程教師不是用“上課”的方式去教學生，而是要成為學生綜合實踐活動組織者、參與者、促進者。學生自主研究學習，具有更強的生成性、靈活性和開放性，跨學科呈現，激勵學生主動學習、主動實踐、綜合運用、解決問題，更有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）更新“和美課堂”常規(guī)

課越清晰的課堂指向，能給大家更多的依托。在課程實施中，學校依托“和美課堂”的研究個性化實施國家課程，開展教學目標與內容的研究，逐步建構指向每個學科、每個年段的和美課堂教學范式和策略，創(chuàng)新課外學習活動，創(chuàng)新“和美課堂”的教與學的評價模式，以評價促實施。從教的視角走向學的視角，從重復工作的視角走向研究創(chuàng)新的視角。

（1）備課：以“三表”（學期計劃表、單元計劃表、課時計劃表）進行單元整體備課，要求“三表”邏輯相關，并體現層次和遞進。

（2）上課：以“和美課堂”特質為參照——和諧、精致、靈動，形成“和美課堂”教學范式，立足班本學情，組織有深度的學習。

（3）作業(yè)：根據單元目標設計出適切的、有層次梯度的作業(yè)類型及內容，以促成相應課堂目標的達成。

（4）評價：通過及時反饋，教師做出評價是促進學生學習的手段，分析失誤點，關注差異；聚焦具體的練習和作業(yè)問題改進教學。發(fā)掘新媒體和網絡優(yōu)勢，學生自主檢測。

（5）學科活動：每學期，每個學科、每個年級開展兩項學科活動，與學生部活動統(tǒng)整思考，實現課內外、校內外融通，營造更多元、更豐富的學習場，打造學科教學品牌。

（三）整體布局研訓網絡

形成“學—思—行—省”為基本流程的螺旋上升研究方式：學校、學科根據發(fā)展的現狀，形成學習資料包，組織集中或自主學習，以此為底線基礎，多形式地浸潤式學習，人人參與、人人融入、人人有收獲，鼓勵拓展性學習、個性化學習。在獨立思考的基礎上，形成初步設想提交學科組、教研組、“和美”智囊團乃至專業(yè)支持體系商議，然后進行行動研究，最后自我反思，發(fā)現不足后再投入學習。采用“任務式表達”方式聚焦研究任務：豐富“三級教研”(小組研討、學科組研討、集團研討)的內涵，教研組開展全過程實踐，每次做到一節(jié)課、一個微格分析、一個微講座，不斷地創(chuàng)造更大的研究價值，形成穩(wěn)定的研究機制。

整體架構課題網絡，橫向到邊，縱向到底。真研究，才有真發(fā)展，本學期各學科將課題聚焦問題，將問題轉化為項目，著力于課題、項目的推進。以統(tǒng)領性的全校課題帶到全體，尤其是加強骨干團隊的研究力度，挖掘教科研團隊的潛能，發(fā)揮協同作戰(zhàn)的力量，讓教科研團隊的管理、運行更上一個臺階，趨于規(guī)范化、常態(tài)化，致力于形成整體大于個體的團隊效益，努力走出一條團隊致勝的道路，實現課題、課題研究質態(tài)的整體提高的目標。

（四）整體規(guī)劃教師發(fā)展

對于青年教師，學校通過“青藍工程”、非行政性組織“和美成長營”等多種培養(yǎng)方式。對于中年教師，通過更新教育理念，打造精品課堂，由教學上的能手轉變?yōu)榻虒W骨干或帶頭人。本學期對所有教師進行了調查，摸清家底，明確短板，清晰培養(yǎng)目標和發(fā)展目標，實現私人訂制式精準培養(yǎng)。這幅發(fā)展路徑圖更多的是從外顯的梯隊和職稱來規(guī)劃，除此之外，學校也要自制發(fā)展節(jié)點，以全面調研確定校內梯隊，搭建成長平臺。

良好的可持續(xù)發(fā)展需要我們優(yōu)化配置資源、挖掘潛能和特色，發(fā)揮主觀能動性，形成內生發(fā)展力，尤其是隨著時代的發(fā)展，學校要想成為百年名校更需要抓住機會，砥礪前行，創(chuàng)造校園新生活。