初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

趙建華

(江蘇省江陰市桐岐中學(xué) 214400)

在我國(guó)的現(xiàn)代物理教學(xué)當(dāng)中，一些物理教師都會(huì)通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排.但大部分的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排，都是教師被動(dòng)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行完成.單向灌輸?shù)娜蝿?wù)安排使學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)與能力培養(yǎng)勢(shì)在必行.這就需要對(duì)學(xué)生的基本教學(xué)理念和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行約束.教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的單向灌輸知識(shí)為主要的教學(xué)模式.應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)當(dāng)中.打破傳統(tǒng)的空間和時(shí)間的限制，讓課堂教學(xué)更加靈活，更加豐富多彩，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

1 自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力，就是通過(guò)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不依賴(lài)他人.自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與物理學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中.學(xué)生應(yīng)當(dāng)樂(lè)于探究，并且將所探究到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中.在教師的教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.由于物理學(xué)科是一門(mén)注重實(shí)踐的綜合性學(xué)科.因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的自發(fā)的，是學(xué)生愿意去學(xué)，樂(lè)意去學(xué)，享受學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有極大的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生所謂的厭學(xué)情緒，同時(shí)自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，即便學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，但是如果學(xué)習(xí)起來(lái)不得章法，那么在學(xué)習(xí)中也會(huì)屢次受挫，從而體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成就感，因此不僅要樂(lè)學(xué)，還要善學(xué).老師要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方式，用最少的投入獲得最大的學(xué)習(xí)效果，并且在有法可依的情況下，不斷的去探索，掌握更多的學(xué)習(xí)方式，豐富自己的學(xué)習(xí)技能.學(xué)生還要有一定的自控能力和自行能力，這也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的終極目標(biāo).自主學(xué)習(xí)的效果在短期內(nèi)是無(wú)法顯現(xiàn)的，這是一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以為了完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生本身的心理素質(zhì)要比較好.學(xué)生要能夠正確的認(rèn)識(shí)他人，同時(shí)對(duì)自己也要做出客觀的評(píng)價(jià)，肯定自己的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整自己的問(wèn)題，面對(duì)困難時(shí)不氣餒，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠主動(dòng)的調(diào)節(jié)自己，更好的適應(yīng)環(huán)境，依據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇自己比較擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，在良性競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中了解到自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，在與他人競(jìng)爭(zhēng)中也會(huì)注重與他人之間的合作，通過(guò)集體的智慧來(lái)更加客觀理性的看待自己的學(xué)習(xí).同時(shí)在自主學(xué)習(xí)中參與性也非常重要，只有參與了才能夠擁有展示的機(jī)會(huì)，不然縱有再多的才華別人也無(wú)法發(fā)現(xiàn)，通過(guò)參與活動(dòng)，讓學(xué)生能夠擁有競(jìng)爭(zhēng)的空間.在物理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中深度思考，并將所學(xué)“活用”到自己所處的現(xiàn)實(shí)生活中，持續(xù)性強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)、自用等主體性學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng).教師應(yīng)當(dāng)跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式.站在發(fā)展的角度來(lái)解決問(wèn)題，課堂教學(xué)模式不應(yīng)當(dāng)具有功利化，只是讓學(xué)生被動(dòng)的接受物理課堂知識(shí)教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們對(duì)物理知識(shí)“趣學(xué)”、“善用”和“創(chuàng)用”意識(shí)，保證可以在邊學(xué)邊用的實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)下助力自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展.

2 影響自主學(xué)習(xí)能力的因素

首先，所學(xué)的科目不同會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不同的影響，比如物理學(xué)習(xí)中，初中物理本身的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，大多以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)探究型的學(xué)習(xí)讓學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行探知，結(jié)合物理的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)的學(xué)習(xí).比如一杯盛滿(mǎn)水的水杯能放下幾個(gè)硬幣？學(xué)生如果只是依照自己的經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為一個(gè)硬幣都不能放，但事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)自己去實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不僅能放，而且能放100多個(gè)，聽(tīng)起來(lái)非常不可思議，但事實(shí)就是如此，這是因?yàn)樗肿又g有引力.物理和生活之間的結(jié)合非常緊密，它是對(duì)生活的探索，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)生活與物理之間的關(guān)系，如果學(xué)生只是跟在老師到后面進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是重復(fù)所學(xué)的內(nèi)容，而不會(huì)真正的有實(shí)質(zhì)性的發(fā)現(xiàn)，所以所學(xué)科目是影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素之一.

其次，性格和心理上也會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響，比如在教學(xué)中學(xué)生健康的心理素質(zhì)，包括自控能力，自省能力.不同心理狀態(tài)的人，在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，其處理的態(tài)度，處理的方法都會(huì)有所不同，心態(tài)比較消極的人常常無(wú)所事事，安于現(xiàn)狀.而心態(tài)比較積極的人，則更加愿意去提出質(zhì)疑，積極探索，在探索當(dāng)中有新的發(fā)現(xiàn)，心態(tài)積極的學(xué)生，更能夠了解自己的學(xué)習(xí)需求，面對(duì)影響因素時(shí)，能夠提高自身的控制能力，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，也能夠有用有勇氣去面對(duì)困難，當(dāng)看到其他人比自己優(yōu)秀時(shí)，會(huì)心生向往，不斷的提升自身的能力達(dá)到他人的目標(biāo)，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，健康的心理是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素之一.

3 初中生物理自主學(xué)生能力培養(yǎng)意義

由于物理學(xué)科是一門(mén)注重理論和實(shí)踐的綜合性學(xué)科，因此在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有學(xué)生的積極參加.物理課堂學(xué)習(xí)效果是不及預(yù)期.可開(kāi)展實(shí)際的物理課堂教學(xué)是十分困難的.教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，通過(guò)開(kāi)創(chuàng)新的物理課堂教學(xué)模式.充分發(fā)掘?qū)W生的智力和非智力兩大因素.教師應(yīng)當(dāng)充分將學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)激發(fā)出來(lái)，逐步培養(yǎng)他們自主求知及學(xué)習(xí)的興趣，并可以自主決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度及內(nèi)容等，不再依賴(lài)于被動(dòng)接受教師機(jī)械化指導(dǎo)或?qū)W習(xí)指令.傳統(tǒng)以師為主的課堂授課模式下由于學(xué)生是被動(dòng)的接受課堂教學(xué)知識(shí)，因此，學(xué)生不會(huì)很容易接受教師所傳授的知識(shí).在積極主動(dòng)地接受教師所教學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，要注重將課堂所學(xué)的物理知識(shí)同一些他們自身感興趣的趣味實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此促進(jìn)他們動(dòng)手實(shí)操技能發(fā)展，以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻理解和掌握.達(dá)到一定的物理課堂教學(xué)效果.隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，課堂教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)為主，激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情.充分的激發(fā)學(xué)生物理的潛能，使學(xué)生能夠積極地參與其中.

4 基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的物理教學(xué)策略

4.1 注重物理學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)

興趣是學(xué)生的良好的老師，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使他們更加深刻認(rèn)知、牢固掌握以及靈活應(yīng)用相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)，以及將那些自身將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中.這就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情、課堂教學(xué)情況等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序引導(dǎo)及科學(xué)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)乃至實(shí)踐活動(dòng)本身的自主參與興趣.通過(guò)教師對(duì)學(xué)生興趣的驅(qū)使，能夠讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，獲得一定的滿(mǎn)足感.從而達(dá)到物理課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活入手.根據(jù)初中物理與社會(huì)生活緊密相連這一特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并且將所掌握的知識(shí)用到實(shí)際生活當(dāng)中，不僅鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，同樣鍛煉了他們自主問(wèn)題求解能力.

例如，教師在教學(xué)“杠桿”兒這一章是教師可以將生活實(shí)際運(yùn)用到了杠桿知識(shí)如撬棍(圖1)等.引入到物理課堂當(dāng)中，通過(guò)撬棍這些日常生活所遇到的工作用具也用到課堂當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生理解物理知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生將所學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中.教師可以在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用木棒或者撬棍等工具，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物理實(shí)踐.讓學(xué)生去猜測(cè)用木棒或者撬棍等工具來(lái)撬動(dòng)一小塊兒石頭.讓學(xué)生感受到支點(diǎn)距離手指近的地方，還是手指遠(yuǎn)的地方省力氣.通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)探究的方式，課程學(xué)習(xí)趣味性和啟思性更加顯著，可以激發(fā)學(xué)生物理探究的興趣.學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中可以深刻理解所學(xué)的物理知識(shí)，也強(qiáng)化了“自學(xué)”、“自思”與“自探”方面的意識(shí)與能力.

圖1

4.2 借助信息手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)當(dāng)充分為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái).讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究，善于總結(jié).教師應(yīng)當(dāng)充分的關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.由此微課應(yīng)用而生，教師可以組織學(xué)生去觀看物理學(xué)習(xí)視頻等，借此達(dá)到激趣、引思和啟智的目的，促使他們自主將注意力投入到本堂課教學(xué)中.其中不理解的物理概念，進(jìn)行再次學(xué)習(xí).教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的正確引導(dǎo).讓學(xué)生克服對(duì)物理學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣.

例如，教師在教學(xué)《電路》這一章時(shí)，教師在講解圖2所示的電路故障習(xí)題：

A.閉合S前，電壓表和電流表均無(wú)示數(shù).

B.閉合S后，向右方滑動(dòng)滑片p時(shí)電壓表本身的相應(yīng)示數(shù)會(huì)出現(xiàn)逐步變小的變化趨勢(shì)

C.閉合S后，向右方滑動(dòng)滑片p時(shí)電壓表本身的相應(yīng)示數(shù)會(huì)出現(xiàn)逐步變大的變化趨勢(shì)

D.閉合S后，向右方滑動(dòng)滑片p時(shí)電壓表和電流表二者示數(shù)對(duì)應(yīng)的比值相應(yīng)地呈現(xiàn)為逐步變小的變化趨勢(shì)

圖2

教師對(duì)該電路故障進(jìn)行解析：在閉合S之前，電路都處于斷路狀態(tài)，那么這時(shí)候電流表相應(yīng)地不會(huì)顯示示數(shù).由于電壓表的接線柱通過(guò)變阻器和電源的正負(fù)極相連.此時(shí)電壓表應(yīng)當(dāng)測(cè)量電源兩端的電壓，所以電壓表應(yīng)該有示數(shù)，所以A選項(xiàng)是錯(cuò)誤的.在閉合S之后，R與滑變之間為串聯(lián)連接，此時(shí)A表用來(lái)對(duì)電路電流進(jìn)行測(cè)定，而V表則是對(duì)R電壓進(jìn)行測(cè)定，這樣可知在右移p的時(shí)候接入滑動(dòng)變阻器會(huì)使電路中的電阻阻值變大.總電路的阻值等于U/R.可知電路中的電流變小，相應(yīng)的V表示數(shù)也會(huì)呈現(xiàn)為逐步變小的趨勢(shì)，故選項(xiàng)B是正確的，而選項(xiàng)C是錯(cuò)誤的.然后結(jié)合歐姆定律對(duì)選項(xiàng)D進(jìn)行剖析后可知其也是正確的.

總之，自學(xué)能力培養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的必然要求，也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基石.在平時(shí)課堂教學(xué)或者開(kāi)展其他物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都要注意將自學(xué)能力培養(yǎng)融入到整個(gè)教學(xué)始終，從激趣出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)意識(shí)出發(fā)，抓住物理實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等來(lái)有計(jì)劃鍛煉他們自學(xué)能力.創(chuàng)建良好的物理課堂環(huán)境.讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，做課堂學(xué)習(xí)的主人翁.達(dá)到對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用.