初中生語文學習興趣缺乏的原因分析及其對策探究

摘要：學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生獲得知識的一種強烈欲望。目前，我國學者對初中生語文學習興趣缺乏的分析及其對策研究主要從語文教師的教學方法、教師的教學技能等角度分析，很少從家庭教育和學生個人方面進行分析。本文提出，初中生語文學習興趣缺乏的原因主要包括三個方面：教師不恰當?shù)慕虒W方法、家長不合理的教養(yǎng)方式以及學生學習動力不足。家庭教育對學生培養(yǎng)語文學習興趣的作用不可忽視，父母的教育理念和教養(yǎng)方式對初中生培養(yǎng)語文學習興趣和教師的教育理念和教學方法同樣重要。因此，本文主要從學習興趣在語文教學中的重要性、初中生語文學習興趣缺失的原因以及初中生語文學習興趣的培養(yǎng)策略等方面進行論述。

關鍵詞：初中生 ?語文 ?學習興趣

初中學生想學好語文，興趣很重要。興趣是初中學生學習語文熱情的動力，使學生更加專注于學習語文。興趣也能使學生專注于吸收知識，創(chuàng)造性地完成學習任務。語文學科以優(yōu)美的語言、深厚的文化積淀及深邃的人生哲理而讓人醉心其中，然而初中語文教學現(xiàn)狀卻大相徑庭：初中生不喜歡上語文課、文學知識匱乏、文學素養(yǎng)低下、語文學習效率低下等，初中語文教育窘狀已成為不爭的事實。毋庸置疑，初中生語文學習興趣的缺乏是這些窘狀的一個重要原因。

筆者翻閱文獻，發(fā)現(xiàn)很多學者關于培養(yǎng)語文學習興趣從教師的教學方法方面和個人的自主學習培養(yǎng)興趣方面的的觀點層出不窮，而關于家庭教育對初中生語文學習興趣方面的論點極少。家庭教育是促進學生身心發(fā)展的三大教育（社會教育、家庭教育、學校教育）體系之一 ，家庭是個人社會化的重要場域，因此，筆者認為家庭教育在培養(yǎng)學生學習興趣具有重要作用。語文是一門語言學科，要學好語文，教師就要在教學中激發(fā)學生的學習興趣，家長在家庭中以正確的教育理念和合理的教養(yǎng)方式引導學生。

一、學習興趣概述

（一）語文學習興趣概述

“語文學習興趣是學生熱愛、嘗試理解和掌握語文知識的積極傾向?！闭Z文學習興趣是學習興趣在語文教育領域的擴展和拓展，是學習興趣理論在語文學科中的具體應用。語文學習興趣的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，語文學習興趣可以幫助學生集中精力學習。如果學生對學習語文感興趣在學習中文的過程中，會充滿激情，比如課前預習課文，課上積極思考，熱情發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。其次，學習語文的興趣幫助學生以一種不屈不撓的戰(zhàn)斗精神克服學習中的困難和障礙可以得到很好的結果。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會在學習過程中不怕困難，以頑強的意志取得偉大的成就。第三，人們學習語文的興趣有助于擴大他們的知識和提高他們的文學素養(yǎng) 。一旦學生學會了一門語言興趣會鼓勵他們積極學習漢語知識，提高漢語素養(yǎng)，擴大對中國的了解，為他們全面、終身的發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）學習興趣在語文教學中的重要性

激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習，增強學生對語言學習的興趣，可以強化語言學習的觀念，并在課堂上表達出來。教育學家蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都需依賴于興趣?！迸d趣是個人對某事的喜好的情緒，學習的興趣則是學生對于學習的特別喜好。作為語文老師，在課堂教學中應啟發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的學習興趣，也是提高教學質量的重要方面，因此培養(yǎng)學生對語文學習的興趣就顯得更為重要?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的樂提到如此地位，是有其根據(jù)的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”呢？

二、初中生語文學習興趣缺乏的原因

（一）教師方面

1.教師忽視對語文教學中對初中生學習興趣的培養(yǎng)

從教師自身素質這個層面而言，由于教師忽視對語文教學中對學生興趣的培養(yǎng)，脫離實際與生活的語文教學方法，這在很大程度上也造成了學生學習語文缺乏興趣和動力。語文課堂失去了原有的靈活性和豐富性，學生們對漢語學習的興趣也隨之喪失。教與學都出現(xiàn)了問題，這就提醒教師，忽視學生學習興趣與學習實際的教學是對語文的重創(chuàng)與其說學生在學習語文不如說在修習語文，苦行僧一般的學習顯然對學生是種負擔，語文學習興趣的缺失是學生學習語文的瓶頸與制約。

2.教師教學方法形式呆板單一

語文教師課堂教法單一，也會使學生失去學習興趣。每堂課的形式呆板單一，千篇一律。課堂教學缺乏個性特點，缺乏對文本的深入理解，更多地依賴教學參考書，依賴學術論文的填充。這樣缺乏藝術性的課堂教學，沒有根據(jù)學生興趣這個心理基礎去組織教學，無法引人入勝，學生的主體性得不到體現(xiàn)。其次，從長期的觀察可以看出，有一些語文教師的教學僅僅局限于課堂，不能將課堂教學與生活學習聯(lián)系起來，不能幫助學生從優(yōu)美的語文文本中生發(fā)出審美感受和人生體味，課堂的語文學習變成知識點的分解。老師思維的狹隘，也局限了學生的思維。在這樣沉悶的學習氛圍中，學生是很難保持強烈的學習興趣的。

（二）家庭方面

科學合理的家庭教育能起到強化推動作用，使子女健康成長，順利成才;反之，如果家長有不科學的教育觀念或者忽視教育子女，后果是不堪設想的。中學生的對語文學習缺乏的現(xiàn)象與家庭教育有著不可分割的關系。

1.父母缺乏恰當?shù)慕逃砟?/p>

父母是孩子最親近的人，孩子的觀念、信仰在無形中會受到父母的影響，父母對待知識的態(tài)度影響著他們的學習態(tài)度，父母的教育觀念對孩子的學習有很大的影響。許多父母在“望子成龍，望女成鳳”和“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念的影響下，認為讀書才是唯一的出路，對孩子抱有很大的期望，對他們的學習抓得很緊，在課后還會送他們去各種各樣的輔導機構“加餐”，中學生的精神壓力會很大，會讓他們對學習產(chǎn)生抵觸情緒。

2.父母不合理的教養(yǎng)方式

美國心理學家戴安娜·鮑姆林德提出了家庭教養(yǎng)方式的兩個維度，即要求性和反應性。根據(jù)這兩個維度，可以把教養(yǎng)方式分為專制型、權威型、溺愛型和忽視型四種類型。

不同教養(yǎng)方式下成長起來的中學生在學習積極性上有很大的差別。權威型教養(yǎng)方式下的中學生受到父母的尊重、理解，在學習上擁有積極向上的態(tài)度，樂于學習。專制型教養(yǎng)方式下成長起來的中學生往往會因為長期受到父母的“高壓式”教育，害怕學習不好會受到父母的懲罰而更加厭惡學習。放任型和忽視型教養(yǎng)方式下成長起來的中學生由于父母對他們的學習采取任其自然或漠不關心的態(tài)度，他們自己對學習也會“不上心”，無所謂學習好壞，久而久之，對自己的學習也會產(chǎn)生厭惡情緒。

（三）學生方面

1.初中學生語文學習動力不足和學習目的迷失

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，社會價值取向逐步趨向多元化，求學也不再是謀生的唯一途徑，知識無用論也有了滋生的土壤，初中生還缺乏明辨是非的能力，導致部分學生迷失了學習目的。有些學生對目前大學畢業(yè)生就業(yè)難、腦體倒掛等現(xiàn)象產(chǎn)生了困惑和迷惘，不能正確認識知識的作用和重要性，看不到求學的出路，也認為知識無用、上學無用。媒體上經(jīng)?？瞧髽I(yè)家或明星的傳奇，講述他們在文化基礎差、社會底子薄的條件下創(chuàng)業(yè)或成名的故事，有些學生便錯誤的認為這是社會的主流，沒意識到它只是某種特殊時期的特殊個案，只看到個別的成功案例，而看不到更多的平庸和失敗，只看到別人文化程度差或輟學創(chuàng)業(yè)，而看不到別人在創(chuàng)業(yè)和奮斗過程的努力學習過程，這些錯誤認識強化了他們的知識無用論意識。知識無用論的錯誤認識迷惘了一部分學生的學習動機和學習目的，甚至認為學習是為了父母、為了老師、為了考試，失去學習動力，從而消極被動對待學習。

2.初中學生語文學習自我效能感低

對于學生而言，自我效能感的高低決定了個體的行為方式和行為目標。從現(xiàn)實情況來看，初中學生在語文學習過程中，不自信、自我評價和定位偏離、片面認為自己沒有能力完成學習任務，在學習上反映出消極、散漫、倦怠等學習情緒。這是學生自我效能感脆弱的重要體現(xiàn)。

三、激發(fā)初中生語文學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）教師方面

1.提高對初中學生培養(yǎng)興趣意識

教師的引領作用很關鍵，教師要要有意識的引導學生培養(yǎng)語文學習興趣，教師激發(fā)學生的求知欲，學生才不會厭倦，才有學習的主動性、興趣性。在語文課堂中，有時候學生對背誦的古詩詞及文章感到乏味，教師可以適當用情境再現(xiàn)法、利用有趣的視頻文件讓學生在聯(lián)想和理解的基礎上記憶，會使學習變得輕松和有趣。教學的時候一定要由簡到難，循序漸進。每天上課只不過幾個知識點，知識點帶領學生們理解后，可以配以適當?shù)木毩曥柟?，簡單基礎的題目弄明白后，再逐步地加深，讓學生慢慢掌握中低檔題目，經(jīng)過中低檔的熟練后，再通過測驗拔高訓練。

2.合理運用教學方法，調動學生的學習興趣

在教學中，活動方法，能讓學生樂于參加，能讓學生覺得有趣，印象深刻。知識源于生活，生活中到處都充滿了知識。教師應為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。這里的“情境”主要指教師通過和學生共同參與，創(chuàng)設生活場景、動手制作使學生置身于學習的氛圍中。促使學生主動用熱情的態(tài)度去觀察生活、思考問題、培養(yǎng)應用知識的意識?？傊?，這種在情境中學習的教學方法，對學習將起到事半功倍的作用。

（二）家庭方面

1.父母樹立正確的教育理念，與孩子共同成長

一個成功家長應該具備的基本要素，熱愛學習，有耐心。為了教育孩子，學習教育學、心理學方面的知識，為了給孩子講好故事，自己也要多讀書，參加各類讀書分享交流會或者育兒交流會等。研究如何講，研究哪些節(jié)目、哪些書籍充滿正能量，適合培養(yǎng)孩子語文學習興趣，也積極與其他家長交流討論育兒中的困惑。研究以孩子喜歡的方式，提供力所能及的支持，讓自己的“小苗”快樂成長，形成終身受益的學習品質。成功的家庭教育離不開家長正確的兒童觀、教育觀，而這些只能通過學習和努力踐行來實現(xiàn)。

教育中的皮格馬利翁效應告訴我們，向一個人傳遞積極的期望，能夠讓他進步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會讓他自暴自棄，放棄努力。不過傳遞的期望要符合中學生的實際，才能發(fā)揮作用，不然可能會產(chǎn)生完全相反的作用。

首先，父母應了解孩子情況，幫助他們綜合分析自己的智力與非智力因素，正確地認識自我，既不要高估自己，也不要妄自菲薄，確定一個切實可行的學習目標。其次，家長應樹立正確的成長成才觀，理性對待社會上盛傳的“教育言論”，學會辨別虛假信息，不要被它們左右。另外，家長不要將自己的意愿轉變成過重的負擔壓在孩子身上，讓孩子有輕松的心情投入學習。

2.改善教養(yǎng)方式，與孩子多溝通

民主型教養(yǎng)方式和融洽的親子關系，在很大程度上影響著中學生的學習情緒，民主的父母可以讓孩子增強自信心，和諧融洽的親子關系可以給子女帶來更好的情緒體驗，更能投入學習。作為家長無論工作多忙，都不應該缺少對子女的關心，當中學生在學習上或生活中遇到困惑向你傾訴的時候，父母應該做耐心的聆聽者，幫助他們分析問題，適時給出一些指導意見，而不是由于自己手頭的事情沒有忙完就應付或敷衍了事，如果這樣做孩子以后有問題也不會向你傾訴。

（三）學生方面

1.培養(yǎng)自主學習能力，激發(fā)學生語文學習動力

自主學習能力的培養(yǎng)對一個學生之后還是現(xiàn)在的語文學習非常有幫助，首先是培養(yǎng)學生主動式學習的習慣。那么主動式學習一般指自動預習、自動復習、廣泛閱讀等，一切以主觀意識下的學習都稱為主動式學習。教師和學生都知道主動預習對一節(jié)課多么重要，那么說明學生提前預習這門課的內容也為之后教師學這門課時大大減輕了教學壓力。同時還可以采用分組討論式，教師在教學的過程中可以設置一些疑難問題，然后以小組的形式進行討論。自己表明自己的觀點，然后進行論證的形式能夠幫助學生自主學習，并且提高合作以及換位思考的能力。

2.引導學生增強自我效能感，讓學生充分認識語文學習的重要性

自我效能主宰著個體潛能。對于學生而言，語文學習效能能激發(fā)學生為實現(xiàn)學習目標而積極努力，化失敗為動力，使其不斷實現(xiàn)自我價值，并從中體會到成就感和樂趣，增強自信心。初中生增強自我效能感，這有助于幫助學生恢復自信，認清自我能力，增強學生的自我效能感，通過實踐活動中了解自己，認清自身的優(yōu)勢與不足，對自我價值有一個全面而客觀的認識，避免因自我認識不清而限制潛能發(fā)揮。

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作者簡介：艾則提古麗·艾拜（1994-）女，新疆疏勒縣，研究方向：教育基本理論;單位：新疆師范大學