《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與路徑探索

丁秀飛

(北京師范大學(xué)珠海分校，廣東 珠海 519087)

1 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》思政教育的價(jià)值

隨著“一帶一路”倡議的提出，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)不斷增多，國(guó)家對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求也不斷增長(zhǎng)。從事國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)人才，不僅需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要具備良好的職業(yè)道德、正確的價(jià)值取向和健全的人格品質(zhì)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想道德教育主要依靠思政課程，完全忽視了專(zhuān)業(yè)課的思政教育作用，致使很多學(xué)生的思想政治水平不能滿足企業(yè)要求，在實(shí)際工作中存在對(duì)誠(chéng)信精神缺失、社會(huì)責(zé)任觀念淡薄、法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)弱化等問(wèn)題。

1.1 有利于構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語(yǔ)體系

早在2013年，習(xí)近平總書(shū)記在系列講話中就強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)話語(yǔ)體系建設(shè)，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，增強(qiáng)在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)?！毒V要》中明確提出，經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課要在教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系。黨的十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)國(guó)際傳播能力和對(duì)外話語(yǔ)體系建設(shè)。作為一門(mén)涉及對(duì)外交易的學(xué)科，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻都圍繞著交易磋商、外銷(xiāo)合同的形成以及外銷(xiāo)合同的履行等操作行為，而這些行為在現(xiàn)實(shí)中操作時(shí)是講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的有效途徑。為此，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)課堂中把握好思政因素，是每一位授課老師和學(xué)生的基本責(zé)任和使命。

1.2 有利于培育學(xué)生的德育素養(yǎng)

2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在北京師范大學(xué)正式發(fā)布，核心素養(yǎng)理念是為實(shí)現(xiàn)將育人目標(biāo)從以知識(shí)為本向以人為本轉(zhuǎn)變與升華，其回答了“培養(yǎng)什么人”的根本問(wèn)題，具體表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神六大素養(yǎng)。在課程思政觀點(diǎn)提出之前，專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)大多只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。例如，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解進(jìn)出口貿(mào)易的基本原理和方法，掌握一定的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識(shí)；具備一定的對(duì)外貿(mào)易磋商、簽訂合同的能力，具備較強(qiáng)的對(duì)外貿(mào)易操作能力，具備較好地解決對(duì)外貿(mào)易糾紛的能力。很明顯，這樣的課程教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有涉及學(xué)生的德育素質(zhì)，不能有效地實(shí)現(xiàn)課程的育人效果。在專(zhuān)業(yè)課程中融入德育目標(biāo)，既能很好地體現(xiàn)宏觀教育理念，又具有較強(qiáng)的可操作性。

1.3 有利于強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)

由于一味得依靠思政課程，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)不到位，走上工作崗位后往往表現(xiàn)出缺乏社會(huì)責(zé)任感、守法意識(shí)淡薄等問(wèn)題，不僅給企業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，而且頻頻違反國(guó)家政策管理規(guī)定。如若在課程中幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、相關(guān)政策和法律法規(guī)，必將強(qiáng)化學(xué)生的守法意識(shí)。比如，在本課程的報(bào)關(guān)、報(bào)檢等相關(guān)流程的講解中，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念，警示學(xué)生報(bào)關(guān)、報(bào)檢和出口退稅等現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)中，較常出現(xiàn)貨物虛假申報(bào)、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、逃避商品檢驗(yàn)、違規(guī)出口退稅等現(xiàn)象，并將危害闡述清楚。這樣的課程思政教育，將會(huì)提前給學(xué)生打上守法的烙印，杜絕學(xué)生走上工作崗位后作出違法行為、影響企業(yè)進(jìn)出口進(jìn)度甚至給企業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失。

1.4 有利于改善學(xué)生的適崗能力

目前，專(zhuān)業(yè)課程在教育教學(xué)中普遍存在兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是學(xué)校的課程學(xué)習(xí)更偏重于理論；二是校外的實(shí)踐教育平臺(tái)有限，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校與實(shí)際工作崗位的良好銜接。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為例，學(xué)生在入職以后，經(jīng)常會(huì)遇到開(kāi)發(fā)新客戶困難、制單頻頻出錯(cuò)、辦理外貿(mào)業(yè)務(wù)進(jìn)展緩慢、缺乏產(chǎn)品知識(shí)等各種問(wèn)題。究其原因，主要是團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差，部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒而喪失信心，頻繁離職跳槽，這些情況都非常不利于學(xué)生工作素養(yǎng)的沉淀和工作技能的積累。為此，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中加入職業(yè)素養(yǎng)的思政元素，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、心理調(diào)節(jié)能力和耐挫能力，將大大改善學(xué)生的適崗能力。

2 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程思政元素設(shè)計(jì)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、政策性、操作性都很強(qiáng)的課程，主要研究進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論與技能，具體涉及合同的標(biāo)的、商品價(jià)格、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貨物的交付、貨款的結(jié)算、爭(zhēng)議的預(yù)防和處理、合同的磋商、訂立和履行。這其中，我們可以結(jié)合“愛(ài)國(guó)敬業(yè)”“依法交易”“講求誠(chéng)信”“耐挫適崗”等思政元素開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、適崗負(fù)責(zé)等良好品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

2.1 愛(ài)國(guó)與敬業(yè)元素

(1)愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)民族的靈魂，是公民對(duì)自己祖國(guó)最深厚的感情，也是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性工作。任何一門(mén)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，愛(ài)國(guó)理念的教育都必不可少。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中，對(duì)于愛(ài)國(guó)主義元素的設(shè)計(jì)可以貫穿始終，從品質(zhì)條款、運(yùn)輸條款、保險(xiǎn)條款、檢驗(yàn)條款、仲裁條款到交易磋商、合同的形成以及履行合同等，都可以進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義元素的分解，比如，在品質(zhì)條款這里，無(wú)論是出口還是進(jìn)口，為了國(guó)家的信譽(yù)和國(guó)家的利益都應(yīng)該以品質(zhì)合格甚至優(yōu)秀的產(chǎn)品為基準(zhǔn)，履行合同過(guò)程中，不能損害國(guó)家的利益等。

(2)在講授單證制作和銀行結(jié)算的知識(shí)時(shí)，融入敬業(yè)、認(rèn)真等道德規(guī)范。單證制作與銀行結(jié)算等業(yè)務(wù)流程在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中是非常關(guān)鍵的一環(huán)，同時(shí)也是細(xì)節(jié)最多的一環(huán)，學(xué)生不僅要掌握填寫(xiě)匯票、本票、信用證等票據(jù)單據(jù)的方法和要求，還要掌握根據(jù)合同填寫(xiě)信用證或根據(jù)信用證補(bǔ)充合同等復(fù)雜業(yè)務(wù)。一旦單據(jù)的填寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤、遺漏或者不符合合同及信用證要求，則會(huì)遭到對(duì)方拒付，導(dǎo)致合同無(wú)法順利履行，公司蒙受損失。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)以上相關(guān)知識(shí)時(shí)必須做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)牢固，行為上也必須做到敬業(yè)、認(rèn)真，才能保證業(yè)務(wù)正常進(jìn)行。

2.2 依法與合規(guī)元素

進(jìn)行貿(mào)易術(shù)語(yǔ)與相關(guān)條款等知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)則、尊重法律的意識(shí)。進(jìn)出口貿(mào)易所適應(yīng)的國(guó)際法規(guī)主要有國(guó)際公約和國(guó)際慣例，國(guó)際公約主要指《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷(xiāo)售合同公約》，國(guó)際慣例主要包括《跟單信用證統(tǒng)一慣例》(UCP600)、《托收統(tǒng)一規(guī)則》(即URC522)和《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》(最新版本為Incoterms2020)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也應(yīng)注意在日后的工作當(dāng)中，要遵守國(guó)際貿(mào)易法和各國(guó)的貿(mào)易法律，也要遵守寫(xiě)進(jìn)合同或者協(xié)議的上述慣例。此外，在知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候也要強(qiáng)調(diào)合規(guī)的重要性，同一商品可以適用不同的貿(mào)易法律和法規(guī)，這主要根據(jù)交易涉及國(guó)家而定。貿(mào)易合同一般由兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家的當(dāng)事人簽訂，合同中決定了哪些行為合規(guī)哪些行為不合規(guī)，比如，有些國(guó)家禁止從某些國(guó)家發(fā)送或接收某些商品。

2.3 誠(chéng)信與踏實(shí)元素

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中，合同的磋商、訂立和履行等內(nèi)容都蘊(yùn)含著誠(chéng)信這一思政元素，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行這些業(yè)務(wù)時(shí)始終秉持誠(chéng)實(shí)、守信的原則，從而在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中樹(shù)立良好的國(guó)際形象。商務(wù)活動(dòng)必不可少的就是雙方必須講求誠(chéng)信，誠(chéng)信是從商的根本，一個(gè)失去誠(chéng)信的公司是不可能發(fā)展壯大的。在進(jìn)行貿(mào)易談判時(shí)，貿(mào)易雙方在一系列發(fā)盤(pán)、還盤(pán)后訂立合同展開(kāi)合作，在尋求自身最大利益的同時(shí)，也應(yīng)及時(shí)完成準(zhǔn)備貨物、報(bào)關(guān)、填單等一系列業(yè)務(wù)，盡自身最大努力履行商業(yè)合同，這些行為本身也是在維護(hù)國(guó)家形象和國(guó)家尊嚴(yán)。此外，單據(jù)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中有著特別重要的作用，但是單據(jù)的準(zhǔn)備工作又特別繁瑣，為此，在這部分內(nèi)容的講解中要將踏實(shí)的工匠精神作為課程思政元素，向?qū)W生灌輸踏實(shí)認(rèn)真、高度責(zé)任心的操作原則。

2.4 耐挫與團(tuán)隊(duì)合作元素

國(guó)際貿(mào)易是一項(xiàng)特別繁雜的工作，年輕畢業(yè)生在初次入職后往往會(huì)面臨多次交易磋商不成功、準(zhǔn)備單據(jù)頻頻出錯(cuò)等問(wèn)題。在多次經(jīng)歷這些問(wèn)題后，學(xué)生特別容易產(chǎn)生挫敗感，從而喪失對(duì)本項(xiàng)工作的熱情。所以教師在講授交易磋商、單據(jù)等特別復(fù)雜、特別容易受挫的內(nèi)容時(shí)，要提前向?qū)W生灌輸抗壓、耐挫的思政元素，讓學(xué)生不斷建設(shè)自己的心理調(diào)節(jié)能力。國(guó)際貿(mào)易從來(lái)都不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，但也確實(shí)是一項(xiàng)能夠熟能生巧的工作，只要肯努力、能細(xì)心，幾經(jīng)沉淀后，學(xué)生的工作技能會(huì)大大提升。國(guó)際貿(mào)易也是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，特別注重團(tuán)隊(duì)之間的溝通合作能力。從備貨、出口清關(guān)、貨物的裝運(yùn)、保險(xiǎn)、檢驗(yàn)、單據(jù)制作等一系列的過(guò)程，通常都需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，所以在各項(xiàng)業(yè)務(wù)銜接過(guò)程中，成員要注重效率、精誠(chéng)合作。

3 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 提升教師自身的德育素質(zhì)

為了辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育，提升課程思政教育的實(shí)效性，其前提是提升教師的德育素質(zhì)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教師必須堅(jiān)持正確的政治方向，要樹(shù)立“育人為本，德育為先”的思想觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化思政理念，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)水平、思想水平與育人積極性。任課教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀科學(xué)地融入基礎(chǔ)教學(xué)中，為學(xué)生樹(shù)立好正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，從而培養(yǎng)出既有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又具有政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、公民人格的人。

3.2 使用靈活的教學(xué)方法

教師需具有發(fā)展性的眼光，深入地了解學(xué)生的就業(yè)需求，選擇不同的教學(xué)方法，對(duì)內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)地授課，防止無(wú)差異化、一般化、模式化的教學(xué)。教師需具有主動(dòng)調(diào)整能力，針對(duì)或活躍或沉默的課堂，了解學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造條件將教學(xué)方式調(diào)整為學(xué)生最易于接受的方式。理論是為實(shí)踐服務(wù)的，教師既要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與德育的教導(dǎo)，也要重視與實(shí)際社會(huì)發(fā)展接軌，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去分析、處理實(shí)際問(wèn)題，以此提升解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)理論與思想的認(rèn)識(shí)，做到知行一致。

3.3 注重思政因素的恰當(dāng)引入

教師必須堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將國(guó)家最新的政策方針融入課程中，在專(zhuān)業(yè)課講解中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容與各環(huán)節(jié)中自然穿插對(duì)學(xué)生思想品德的教育，引導(dǎo)學(xué)生向正確的路線發(fā)展。同時(shí)，教師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要與園丁般的奉獻(xiàn)精神相結(jié)合，以說(shuō)服教育為主，以自身言行傳播正確的價(jià)值觀。此外，教師還應(yīng)發(fā)揚(yáng)教育的民主性，給學(xué)生留有思考空間，善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力與思維方式，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)滿足感，使其自發(fā)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.4 講究教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)

課程思政教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)就是內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性。雖然《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)側(cè)重實(shí)踐的課程，但在課堂中簡(jiǎn)單地介紹單證流程和費(fèi)用結(jié)算等操作并不能使學(xué)生充分理解。因此，在課堂中引入周邊企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)際案例，借助實(shí)際企業(yè)發(fā)生的進(jìn)出口貿(mào)易合同，幫助學(xué)生理解單證處理、費(fèi)用結(jié)算等知識(shí)，依照合同細(xì)節(jié)對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行闡述，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生更容易理解國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)際操作。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)留意國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)中發(fā)生的新變化，例如“一帶一路”倡議、中美貿(mào)易戰(zhàn)、《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》(RCEP)等，將新聞帶入教學(xué)也能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握國(guó)際新動(dòng)態(tài)，成為一名更好的外貿(mào)從業(yè)者。

4 結(jié)論

專(zhuān)業(yè)課是指高等學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)門(mén)技能的課程，其任務(wù)是通過(guò)教學(xué)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)能力的傳承、培訓(xùn)和發(fā)展。目前，基于專(zhuān)業(yè)課程的思政教育并沒(méi)有形成統(tǒng)一的范式，各專(zhuān)業(yè)課教師在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的同時(shí)，仍在紛紛探討課程思政的元素設(shè)計(jì)及路徑建設(shè)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的思政教育具有較高的研究?jī)r(jià)值，其有利于構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語(yǔ)體系、培育學(xué)生的德育素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)和改善學(xué)生的適崗能力?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的思政元素可以從愛(ài)國(guó)與敬業(yè)、依法與合規(guī)、誠(chéng)信與踏實(shí)、耐挫與團(tuán)隊(duì)合作等方面展開(kāi)設(shè)計(jì)，在路徑上通過(guò)提升教師自身的德育素質(zhì)、使用靈活的教學(xué)方法、注重思政因素的恰當(dāng)引入、講究教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)等方面實(shí)現(xiàn)課程的思政教育，當(dāng)然這也需要學(xué)生的積極融入。在立德樹(shù)人的大舞臺(tái)上，只有指揮、主唱和樂(lè)隊(duì)全體成員通力合作、各司其職、各盡其責(zé)，才能演奏出和諧美妙的育人樂(lè)章。