ACBSP認(rèn)證與IEET工程技術(shù)教育認(rèn)證之比較

劉 寧，唐海婷

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080）

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展，就業(yè)環(huán)境日新月異，社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才產(chǎn)生迫切要求。近年來，國家相繼出臺各種大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，使學(xué)校對于課程體系構(gòu)建和學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。學(xué)校充分意識到，積極參與專業(yè)國際認(rèn)證是專業(yè)建設(shè)的必然要求和重大發(fā)展機(jī)遇。通過國際認(rèn)證，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前培養(yǎng)模式中存在的問題，進(jìn)一步規(guī)范各專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)和優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大辦學(xué)的影響力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。本文將針對ACBSP美國商學(xué)院認(rèn)證與IEET工程技術(shù)教育認(rèn)證開展比較研究，了解和評估不同認(rèn)證體系的價值理念、認(rèn)證程序、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等，方便高校在選取認(rèn)證機(jī)構(gòu)時能夠結(jié)合自身專業(yè)辦學(xué)情況綜合考量。無論是ACBSP美國商學(xué)院認(rèn)證，還是IEET工程技術(shù)教育認(rèn)證都要求院校深入推行OBE教育教學(xué)理念。

一、產(chǎn)生與發(fā)展

（一）ACBSP的產(chǎn)生與發(fā)展

ACBSP是美國商學(xué)院認(rèn)證委員會（Accreditation Council For Business Schools and Programs）的簡稱，成立于1988年。作為美國商學(xué)院及課程聯(lián)盟機(jī)構(gòu)，該委員會的成立旨在為商科課程提供標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)證體系，滿足不斷提高的對教與學(xué)的要求，以促進(jìn)商科教育持續(xù)改進(jìn)。經(jīng)過ACBSP認(rèn)證過的商業(yè)課程其學(xué)分可以在全世界范圍內(nèi)會員大學(xué)/學(xué)院間實(shí)現(xiàn)學(xué)分轉(zhuǎn)移，真正做到教學(xué)國際化。目前，委員會內(nèi)共計有1220個會員大學(xué)及學(xué)院、超過13000個個人會員，已成為美國第一大商學(xué)院認(rèn)證委員會。

（二）IEET的產(chǎn)生與發(fā)展

IEET是臺灣工程教育學(xué)會（Institute of Engineering Education Taiwan）的簡稱，成立于2003年，于2007年晉升國際工程教育認(rèn)證協(xié)議華盛頓協(xié)議會員，2014年晉升悉尼協(xié)議會員。認(rèn)證專家委員會由教育部聘任的工程教育專家和企業(yè)界專家組成，主要對高校開設(shè)的工程類專業(yè)進(jìn)行合理的認(rèn)證評估。其業(yè)務(wù)涵蓋不同教育層次、工程類專業(yè)不同領(lǐng)域，以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)彌合各國教育過程的差別，統(tǒng)一達(dá)成培養(yǎng)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工程師資格的國際互認(rèn)。目前，已通過認(rèn)證學(xué)校84所、通過認(rèn)證系所593個、受認(rèn)可畢業(yè)生652385人。

二、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及資格框架對比分析

ACBSP、IEET的認(rèn)證目的、認(rèn)證范圍、認(rèn)證對象、認(rèn)證領(lǐng)域、和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對比分析如表1所示。

表1 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及框架對比分析

由此可見，二者的認(rèn)證范圍基本相同，而在認(rèn)證目的、認(rèn)證對象、認(rèn)證領(lǐng)域及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中都各有不同的側(cè)重之處。

三、價值理念比較分析

（一）ACBSP認(rèn)證的價值理念

1.以學(xué)習(xí)為中心的教育；2.領(lǐng)導(dǎo)力；3.持續(xù)改進(jìn)與組織學(xué)習(xí)；4.教職工參與與發(fā)展；5.合作開發(fā)；6.設(shè)計質(zhì)量；7.事實(shí)管理；8.遠(yuǎn)景；9.公共責(zé)任和公民權(quán)；10.快速響應(yīng)；11.結(jié)果導(dǎo)向。

（二）IEET認(rèn)證的價值理念

1.學(xué)生中心理念；2.產(chǎn)出導(dǎo)向理念；3.持需改進(jìn)理念。

從二者的價值理念中可以看出，核心內(nèi)容高度一致，都包含以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為要求。

ACBSP認(rèn)證關(guān)注學(xué)習(xí)和學(xué)生的需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提高解決問題的能力。它認(rèn)為應(yīng)迅速靈活地改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，對現(xiàn)有教學(xué)體系定期評估，以保證最大限度地滿足學(xué)生/利益相關(guān)者的需求和利益。IEET認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合畢業(yè)生要求，進(jìn)行教學(xué)安排，合理配置教學(xué)資源。以學(xué)生和用工企業(yè)滿意度為參考依據(jù)開展專業(yè)評價。

ACBSP認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確提出了認(rèn)證單位學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估要求，并要求圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估對教師授課質(zhì)量、課程設(shè)置、學(xué)生和其他利益相關(guān)者滿意度進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。IEET認(rèn)證強(qiáng)調(diào)專業(yè)性教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施以學(xué)生接受教育后所得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并對照畢業(yè)生核心能力和要求，評價專業(yè)教育的有效性。二者均關(guān)注學(xué)生就業(yè)所須核心能力的要求，以應(yīng)用型專業(yè)知識和實(shí)踐技能培養(yǎng)為中心，以教育成果為導(dǎo)向，進(jìn)行過程跟蹤和評價。

ACBSP認(rèn)證的使命是“在全世界范圍內(nèi)，ACBSP追求持之以恒認(rèn)證質(zhì)量的提高，從而讓優(yōu)秀的商學(xué)教育通過認(rèn)證脫穎而出！”它認(rèn)為商學(xué)院課程應(yīng)該對每個與教學(xué)相聯(lián)系的因素和系統(tǒng)進(jìn)行合理地計劃、執(zhí)行和評估，以通過這個持續(xù)改進(jìn)的過程提高學(xué)生/利益相關(guān)者的滿意度，提升學(xué)術(shù)質(zhì)量。

持續(xù)改進(jìn)同樣是IEET認(rèn)證的基本理念。它強(qiáng)調(diào)從認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)到認(rèn)證程序都要求專業(yè)做好持續(xù)改進(jìn)工作，并形成機(jī)制。它對持續(xù)改進(jìn)提出了三項(xiàng)要求。第一，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以檢驗(yàn)畢業(yè)生核心能力的培育及評量結(jié)果；第二，建立課程與教學(xué)檢驗(yàn)機(jī)制，以確保教學(xué)符合產(chǎn)業(yè)需求及培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)務(wù)技術(shù)的能力；第三，建立其他重要改善機(jī)制以證明專業(yè)持續(xù)改進(jìn)。

除此之外，ACBSP認(rèn)證較IEET認(rèn)證的價值理念更為豐富具體。其要求管理層具有領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠制定高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略、系統(tǒng)和方法，為組織指引清晰明了的發(fā)展方向；應(yīng)重視對于教職工的培養(yǎng)，教職工知識和技能的提升才能夠提高工作積極性，從而提高組織績效；應(yīng)建立更多的合作伙伴關(guān)系，內(nèi)部促進(jìn)教職工、學(xué)生之間的合作，外部促進(jìn)與企業(yè)、協(xié)會等組織的合作，以更好地實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)；在進(jìn)行課程設(shè)計和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計時，應(yīng)考慮學(xué)生需要，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評量方法；應(yīng)建立信息系統(tǒng)，收集、分析各類數(shù)據(jù)，為后續(xù)的規(guī)劃和改進(jìn)做準(zhǔn)備；應(yīng)具備長遠(yuǎn)意識，實(shí)時預(yù)測變化，創(chuàng)建以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的評估系統(tǒng)，并對學(xué)生做出長期承諾；應(yīng)意識到履行公共責(zé)任，在合理的資源范圍內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和支持重要的公共目標(biāo)并爭取成為榜樣；所建立的制度能夠?qū)W(xué)生/利益相關(guān)者的需求快速反應(yīng)，從而有助于簡化工作流程。

四、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的比較分析

（一）ACBSP認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

ACBSP認(rèn)證的7項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)以其11項(xiàng)核心價值理念為基礎(chǔ)，并參考美國馬爾科姆·鮑德里奇國家質(zhì)量獎的“教育卓越績效標(biāo)準(zhǔn)”，通過不斷地修訂和更新，以達(dá)到教學(xué)卓越的標(biāo)準(zhǔn)而制定。

1.領(lǐng)導(dǎo)力

該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求受評機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)部門必須建立完善的、有系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)流程，流程中必須融入價值觀和期望，以便業(yè)務(wù)部門能夠履行其社會責(zé)任。通過這樣的領(lǐng)導(dǎo)流程促進(jìn)組織實(shí)現(xiàn)卓越績效并持續(xù)改進(jìn)。

2.戰(zhàn)略計劃

為實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，業(yè)務(wù)部門必須制定一套戰(zhàn)略計劃，計劃中須包括短期、長期的戰(zhàn)略目標(biāo)、評估業(yè)務(wù)部門的績效指標(biāo)和進(jìn)展措施。業(yè)務(wù)部門和機(jī)構(gòu)的愿景、使命均須與戰(zhàn)略計劃保持一致。計劃的制訂須有一個系統(tǒng)的過程，記錄相關(guān)人員參與制訂、傳達(dá)、實(shí)施計劃的過程。

3.學(xué)生與利益相關(guān)方

首先須確定學(xué)生和利益相關(guān)方名單，由業(yè)務(wù)部門建立一個系統(tǒng)的過程來調(diào)查并分析這些人的要求和期望。采取相應(yīng)措施滿足該群體的需求，通過評估衡量該群體的參與度和滿意度，并為其提供投訴通道。最終利用反饋結(jié)果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

4.學(xué)習(xí)成果評價

羅列出已認(rèn)證或?qū)⒄J(rèn)證的課程，明確課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果。由業(yè)務(wù)部門為每個認(rèn)證項(xiàng)目制定學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估計劃并系統(tǒng)的記錄評估過程，所得結(jié)果傳達(dá)給利益相關(guān)者，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。

5.關(guān)注教職工

業(yè)務(wù)部門須建立一套系統(tǒng)的流程，結(jié)合其戰(zhàn)略規(guī)劃制訂人力資源計劃，合理開展教職工管理。即培養(yǎng)教師掌握卓越的教學(xué)能力，按照計劃完成相關(guān)技能的培訓(xùn)和證書的考取，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)評估教職工，確保教職工在學(xué)術(shù)和專業(yè)活動中得以全面發(fā)展。

6.人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

建立系統(tǒng)的流程，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)所需的知識技能要求，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案和課程大綱。流程中應(yīng)記錄業(yè)務(wù)部門如何設(shè)計培養(yǎng)計劃，以及課程開發(fā)過程如何與機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略計劃聯(lián)系起來。

7.績效指標(biāo)和評估

業(yè)務(wù)部門須提供足夠的資源和服務(wù)來支持學(xué)生培養(yǎng)，并通過系統(tǒng)的過程來跟蹤關(guān)鍵的學(xué)生表現(xiàn)指標(biāo)。例如統(tǒng)計畢業(yè)率、就業(yè)率、升學(xué)率等數(shù)據(jù)來跟蹤學(xué)生成績；開展課程改進(jìn)、案例研究、撰寫書籍講義、建設(shè)圖書館及實(shí)驗(yàn)室等資源來確保學(xué)生成功。

（二）IEET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

1.教育目標(biāo)

須結(jié)合時代潮流與社會需求制定公開且明確的教育目標(biāo)，展現(xiàn)學(xué)程的功能與特色。該目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)校愿景，在課程設(shè)計中應(yīng)說明如何達(dá)成教育目標(biāo)，并且須具備有效的評估方式以確保教育目標(biāo)的達(dá)成。

2.學(xué)生

須結(jié)合教育目標(biāo)，制定關(guān)于學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。制定鼓勵學(xué)生交流與學(xué)習(xí)的措施及辦法。確切說明如何能持續(xù)并有效執(zhí)行學(xué)生的指導(dǎo)與評量。

3.學(xué)習(xí)成效及評量

受評方須結(jié)合教育目標(biāo)，確定畢業(yè)生在從事專業(yè)技術(shù)工作所須掌握的核心能力。每學(xué)年度通過整合工程實(shí)務(wù)技術(shù)能力的專題或?qū)嵶鳎–apstone），配合評量標(biāo)準(zhǔn)評量各項(xiàng)畢業(yè)生核心能力的達(dá)成度。

4.課程組成

學(xué)程課程設(shè)計與內(nèi)容須與教育目標(biāo)一致，且能通過畢業(yè)生成績單分析教學(xué)成果，畢業(yè)生所學(xué)的課程應(yīng)至少包含數(shù)學(xué)及基礎(chǔ)科學(xué)、工程專業(yè)與實(shí)務(wù)課程及通識課程等三大要素。課程規(guī)劃與教學(xué)須符合產(chǎn)業(yè)需求，并能培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于工程實(shí)務(wù)技術(shù)的能力。

5.教師

學(xué)校應(yīng)配備足夠的專任教師，教師的專業(yè)特長應(yīng)能涵蓋其相關(guān)領(lǐng)域所需的專業(yè)職能。學(xué)校應(yīng)對教師開展持續(xù)培養(yǎng)，鼓勵教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)及專業(yè)組織的活動，增加業(yè)界內(nèi)交流。同時教師應(yīng)加強(qiáng)開展學(xué)生的互動及輔導(dǎo)。

6.設(shè)備及空間

為促成師生良好互動，須為學(xué)生營造發(fā)展專業(yè)技術(shù)能力的環(huán)境。提供足夠的信息設(shè)備供師生進(jìn)行與教育目標(biāo)相符的教學(xué)活動，提供足夠的設(shè)備空間支持所有學(xué)生開展實(shí)操練習(xí)。

7.行政支援與經(jīng)費(fèi)

須提供確保教學(xué)質(zhì)量和后續(xù)發(fā)展的行政支援及經(jīng)費(fèi)，并具備有效的領(lǐng)導(dǎo)及管理制度。確保提供足以支援教師專業(yè)成長的資源與其他行政支援和人力。須提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)設(shè)備的采購、保養(yǎng)與運(yùn)轉(zhuǎn)。

8.領(lǐng)域認(rèn)證規(guī)范

各學(xué)程的課程與師資須與其名稱所指的領(lǐng)域名實(shí)相符，若該學(xué)程屬整合性領(lǐng)域，則須分別滿足各相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)證規(guī)范。

9.持續(xù)改善成效

須持續(xù)確保學(xué)生在畢業(yè)時具備核心能力。課程與教學(xué)須持續(xù)符合產(chǎn)業(yè)需求，堅持培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)務(wù)技術(shù)能力。

通過對比可以看出，二者均設(shè)有對學(xué)生、教學(xué)成果評價、教師和以成果為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，且對于教學(xué)環(huán)境和資源保障都作出要求。

IEET認(rèn)證的“教育目標(biāo)”要求貫穿于所有認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，各項(xiàng)認(rèn)證準(zhǔn)則均須以教育目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)定。ACBSP認(rèn)證的“戰(zhàn)略計劃”標(biāo)準(zhǔn)與IEET認(rèn)證的“教育目標(biāo)”有異曲同工之處，二者都要求其與學(xué)校愿景相匹配，并以其為中心開展各項(xiàng)工作。ACBSP認(rèn)證雖未將“持續(xù)改進(jìn)”列為單獨(dú)的標(biāo)準(zhǔn)，卻在所有標(biāo)準(zhǔn)中融入了持續(xù)改進(jìn)。通過所有標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改進(jìn)而推動整體的改進(jìn)。IEET認(rèn)證則將“持續(xù)改善成效”作為一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)校持續(xù)改善機(jī)制計劃和落實(shí)成果。

二者在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中稍有區(qū)別的是，ACBSP認(rèn)證更重視領(lǐng)導(dǎo)的力量，強(qiáng)調(diào)通過領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)來引領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)卓越績效。另外ACBSP認(rèn)證除學(xué)生之外還關(guān)注家長、管理委員會、校友、雇主等其他利益相關(guān)者的需求和滿足情況。而IEET認(rèn)證對于“學(xué)生”這項(xiàng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更多是提供可達(dá)成教育目標(biāo)的各項(xiàng)規(guī)章制度。

五、結(jié)論

ACBSP認(rèn)證和IEET認(rèn)證分別在商科和工程技術(shù)領(lǐng)域都具有相當(dāng)?shù)挠绊懥?，ACBSP認(rèn)證致力于以任務(wù)驅(qū)動的系統(tǒng)方法，來促進(jìn)學(xué)術(shù)質(zhì)量的提高。IEET認(rèn)證以研究、推廣工程及科技教育，培養(yǎng)專業(yè)人才、服務(wù)社會。為培養(yǎng)具有國際化視野、符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會用工需求的高級技術(shù)技能人才，高校可以采取參與國際認(rèn)證的形式來幫助學(xué)校重新梳理人才培養(yǎng)模式、重新規(guī)劃辦學(xué)定位，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)。