“三全育人”背景下職業(yè)院校精準(zhǔn)思政施策研究

文/江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬婷

“三全育人”是指全員、全過程、全方位育人，涵蓋育人主體、育人資源、育人載體、育人方向等各個方面。實施三全育人的目的，是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固樹立“立德樹人”的根本宗旨。進(jìn)入21世紀(jì)，中國的高等教育發(fā)展迅速，尤其是職業(yè)教育的發(fā)展勢頭銳不可當(dāng)，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。因此，提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量對促進(jìn)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有著非常重要的作用。在“三全育人”背景下，如何提升職業(yè)院校的育人成效，值得大家認(rèn)真思索。

一、從全員育人角度進(jìn)行分析

全員育人從育人主體的角度對育人工作提出了要求。狹義上說，要求職業(yè)院校內(nèi)的全體教職員工，包含全體教師、行政、教輔、后勤等崗位的員工，以及學(xué)校內(nèi)社會化單位的員工，都應(yīng)該參與到全員育人工作中來。廣義上說，還應(yīng)包括學(xué)生家長及近親屬、頂崗實習(xí)或就業(yè)單位內(nèi)的工作人員、與學(xué)生有直接或者間接接觸的社會人士等，都應(yīng)該是育人的主體。育人主體通常依靠自身的思想、語言、行為以及處事風(fēng)格影響著學(xué)生、感染著學(xué)生，進(jìn)而改變著學(xué)生，在“潤物細(xì)無聲”中實現(xiàn)育人功效。

（一）家庭因素。父母是孩子的首任老師，父母的一言一行都會深深影響著孩子的成長。家庭關(guān)系的融洽度、父母的價值觀以及育兒方式都會直接決定孩子的品性、性格、心態(tài)、人際關(guān)系等方方面面。北大才子吳謝宇弒母案，讓國人深深震驚的同時，也深切體會到父母持續(xù)對孩子進(jìn)行思想品德、心理健康的教育與引導(dǎo)是多么重要。大學(xué)階段，家長要時常與孩子們保持聯(lián)系，關(guān)心他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，在他們遇到困難、面臨選擇的時候，給出自己建設(shè)性的意見。用社會上負(fù)面的事件對孩子進(jìn)行警示教育，警惕孩子的交友圈，關(guān)注孩子的朋友圈。因勢利導(dǎo)、與孩子交心，進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，成為無話不談的朋友，親子關(guān)系更像是朋友關(guān)系。家長們用自身積極、樂觀、向上的力量于無形中培育孩子養(yǎng)成正確的“三觀”。

（二）學(xué)校因素。教師作為校園里的育人主體，不僅要教好書，更要育好人，承擔(dān)著重要的育人職責(zé)。韓愈在《師說》一文中把老師定義為“傳道授業(yè)解惑者也”，“傳道”是指老師在教授知識的同時傳遞著自身的價值品格，通過言傳身教讓學(xué)生感受自己的人格魅力，進(jìn)而用這種力量影響學(xué)生的成長?！笆跇I(yè)”是指知識傳授，也是考驗教師業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)的重要體現(xiàn)。知識的儲備量、授課的方式方法、語言的表達(dá)、講課節(jié)奏的控制、與學(xué)生的互動能力等等都體現(xiàn)了老師的教學(xué)能力，知識育人是育人方式里很重要的一種類型?！敖饣蟆笔侵笇W(xué)生在主動學(xué)習(xí)時如有疑惑，老師要及時解答。這是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的一種很重要的形式。解惑的目的是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和塑造獨立的人格。教師不能僅僅是知識的“搬運工”，而要做學(xué)生的“大先生”，在學(xué)識、品性、修養(yǎng)等方面爭做學(xué)生的楷模，不僅教會學(xué)生豐富的文化知識，更教會學(xué)生如何做人。學(xué)校內(nèi)，除了專任教師外，還有一支育人的主力軍，就是與學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員和班主任。學(xué)生從進(jìn)入校園的那天起，在學(xué)業(yè)、生活、交友、求職、個人成長等方面遇到困難時，都會找輔導(dǎo)員或者班主任尋求幫助。輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生接觸的，都是學(xué)生最關(guān)心的、與學(xué)生自身利益最密切的事，在這些問題的處理上，輔導(dǎo)員、班主任的處理方式、處理結(jié)果對學(xué)生有很大的影響。尤其是在評獎、評優(yōu)、入黨、選班干部的問題上，如果輔導(dǎo)員、班主任處理不得當(dāng)，會極大影響育人成效，讓學(xué)生對公平性產(chǎn)生懷疑，在學(xué)習(xí)、工作的積極性上受挫，對輔導(dǎo)員、班主任的認(rèn)同感降低。為避免出現(xiàn)被動局面，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)公平、公正、公開地對待學(xué)生事務(wù)，充分利用每次與學(xué)生接觸的機(jī)會，無論線上線下，無論大事小事，都應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生塑造高尚的品德，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康樂觀的良好心態(tài)。即便是在學(xué)生遇到挫折的時候，也要通過循循善誘的方式為學(xué)生加油鼓勁，重塑積極心態(tài)。學(xué)校內(nèi)教輔、行政、工勤、后勤崗位的員工，也包括社會化單位的工作人員，他們與學(xué)生也有接觸聯(lián)系，他們的言語、舉止、態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，這些崗位的育人要素不能輕視。在這一方面，我們要學(xué)習(xí)香港大學(xué)袁蘇妹的精神，她數(shù)十年如一日無怨無悔服務(wù)好一屆又一屆的學(xué)生，雖然她只是一名普通的食堂廚師、宿舍管理員、后勤清潔工，但她以敬業(yè)、奉獻(xiàn)、友愛、真誠的品格贏得了上至校長、下至學(xué)生的一致敬重，被授予香港大學(xué)榮譽院士，是“香港大學(xué)之寶”。雖然她文化程度不高，但是她這種視學(xué)生為家人的育人精神值得我們好好學(xué)習(xí)。

（三）社會因素。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生生活的必備品，他們每天都能從互聯(lián)網(wǎng)上獲得海量的信息，這些信息對大學(xué)生價值觀的養(yǎng)成有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。如果大學(xué)生每天在網(wǎng)上看到的是一些血腥、暴力的負(fù)面消息，他的心態(tài)必定會扭曲；如果同學(xué)們時不時在網(wǎng)上看到同齡人自殺的報道，當(dāng)他自己遭遇挫折的時候，他第一個想到的解決方式有可能與之相關(guān)。因此，互聯(lián)網(wǎng)里的海量信息對學(xué)生的導(dǎo)向作用，不可小覷。2021年網(wǎng)上熱議的一篇博士論文的致謝，讓不少人看完熱淚盈眶，收獲了滿滿的感動和無窮的力量。我們在感嘆中國科學(xué)院黃國平博士不幸遭遇的同時，也被他“把書念下去，然后走出去，不枉活一世”這樣執(zhí)著的精神所鼓舞，讓千千萬萬的青年學(xué)子感受到了知識的力量，堅定了許許多多貧困學(xué)子刻苦求學(xué)的意志，因為知識能夠改變命運，這就是網(wǎng)絡(luò)帶給我們的育人正能量。高職院校因其特有屬性，同學(xué)們會有半年以上的時間在企業(yè)頂崗實習(xí)，在此期間，學(xué)生能夠接觸許多企業(yè)文化，體會到企業(yè)里獨有的育人力量。企業(yè)里技術(shù)技能突出的能工巧匠們，能讓同學(xué)們感受到工匠精神；企業(yè)里兢兢業(yè)業(yè)、堅守工作崗位的工人師傅們，能讓同學(xué)們感受到勞模精神；每日朝九晚五的工作，也是對同學(xué)們勞動精神的錘煉。半年多的頂崗實習(xí)經(jīng)歷，除了給同學(xué)們提供了學(xué)以致用的工作機(jī)會外，更是讓許多同學(xué)深刻領(lǐng)會了老板與老師的區(qū)別、同事與同學(xué)的不同。企業(yè)的精神、企業(yè)的文化以及企業(yè)的管理制度，都對學(xué)生的思想建設(shè)產(chǎn)生了較大的影響。

二、從全過程育人角度進(jìn)行分析

對全過程育人的理解，狹義的看法，是指學(xué)生從入學(xué)注冊報到至畢業(yè)領(lǐng)證離校這一全過程。廣義的角度，應(yīng)當(dāng)是指人的個體從出生到死亡的全過程，大學(xué)只是其中短暫的一個階段。全過程育人，體現(xiàn)在育人時間上的持續(xù)性和育人資源上的協(xié)同性。

（一）貫穿教育教學(xué)全過程。大學(xué)校園里，課堂是培育人的“主戰(zhàn)場”，思想政治教育要體現(xiàn)在每一節(jié)課上。課程思政，是在每門課程的日常教學(xué)中加入思想政治教育的元素，涵蓋所有的學(xué)科體系。課程思政，不是簡單的說理教育，不能生搬硬套、不能流于形式，教師應(yīng)充分挖掘每門學(xué)科、每本教材內(nèi)蘊藏的思政育人點，在知識傳授和能力培養(yǎng)的同時融入價值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，更要明白“知識的學(xué)習(xí)是為了什么”“我能為社會和國家做些什么”，達(dá)到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的目的。職業(yè)院校的全過程育人，應(yīng)當(dāng)貫穿教育教學(xué)全過程，從入學(xué)教育、課程教育、頂崗實習(xí)教育到畢業(yè)教育，以愛黨、愛國為主線，用社會主義核心價值觀教育、法治教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動教育等方式來培育同學(xué)們的政治認(rèn)同、家國情懷、法治意識、道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，用職業(yè)理想堅定同學(xué)們的職業(yè)歸屬感。

（二）統(tǒng)攬學(xué)生成長成才全過程。學(xué)生的成長成才有其特定的規(guī)律性，既不能揠苗助長、操之過急，也不能“一刀切”，要因人而異、因時而異、因事而異，必須遵循學(xué)生的成長規(guī)律，根據(jù)大學(xué)生不同階段的身心發(fā)展特點，有的放矢地開展教育和引導(dǎo)。對于一年級新生，要以目標(biāo)引領(lǐng)為主題，引導(dǎo)新生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確發(fā)展方向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣；對于二年級的學(xué)生，要以能力提升為重點，通過各類課程學(xué)習(xí)和課外文化、實踐活動、學(xué)科競賽，提高綜合素質(zhì)與能力；對于畢業(yè)年級學(xué)生，則要以報效祖國、反哺母校和回饋社會為主題，引導(dǎo)同學(xué)們正確處理個人理想追求與祖國利益和人民需要之間的關(guān)系。不同階段教育引導(dǎo)各有側(cè)重、有機(jī)銜接，形成一個整體，貫穿學(xué)生成長成才全過程。學(xué)生在成長成才過程中的思想教育，是一個長期的過程，不能一蹴而就，不是一次、兩次的談心談話就能完成的，作為育人工作者，可以用“浸泡式”思想政治教育方式陪伴學(xué)生成長成才，充分抓住學(xué)生成長過程中的每一個環(huán)節(jié)、每一個節(jié)點、每一件小事，循循善誘、孜孜不倦地引導(dǎo)學(xué)生，不僅要“系好人生的第一?？圩印?，更要走好人生的每一步，讓學(xué)生在成長成才道路上的每一步都走穩(wěn)走好。

三、從全方位育人角度進(jìn)行分析

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》里明確提出要充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，構(gòu)建“十大”育人體系，這一體系涵蓋學(xué)生個人成長的方方面面，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位育人。

（一）課程育人。職業(yè)院校要著力提升教師隊伍業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師“德高為師、身正為范”的榜樣作用。從思政課程到課程思政，通過各門學(xué)科中思想政治教育元素與專業(yè)知識點的有機(jī)融合，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。通過課堂教學(xué)這一育人“主渠道”，使思政課程與課程思政同頻共振、同向同行。

（二）科研育人。從2018年至今，美國政府在芯片問題上對中國持續(xù)打壓，給全體中國青年學(xué)子上了一堂生動的思想政治教育課，也深刻地警醒著我們，只有國家科技實力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)實力足，才不怕被別人打壓。對大學(xué)生來說，要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力，錘煉嚴(yán)謹(jǐn)求實、敢想敢拼的科研作風(fēng)，以“兩彈一星”精神為指引，努力建設(shè)科技大國、科技強(qiáng)國。

（三）實踐育人。大學(xué)校園里許許多多的實踐活動，構(gòu)成了豐富的“育人第二課堂”。通過鼓勵同學(xué)們積極參加寒暑假社會實踐活動、青年志愿者活動、社會調(diào)查和考察活動、公益勞動和環(huán)境保護(hù)活動、課外科技活動和課外創(chuàng)業(yè)活動、勤工儉學(xué)活動等，一方面能將思想政治教育融合于實踐活動中、進(jìn)一步堅定理想信念；另一方面，同學(xué)們在實踐活動中能夠增長才干、開闊眼界，能夠理論聯(lián)系實際、做到學(xué)以致用。

（四）文化育人。職業(yè)院校要牢牢掌握意識形態(tài)的主動權(quán)，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化教育廣大青年，滋養(yǎng)學(xué)生心靈。用富含底蘊的校園文化、專業(yè)文化培育大學(xué)精神。用工匠精神、勞模精神教育青年學(xué)子扎根一線、埋頭苦干實干。職業(yè)院校要以豐富多彩的文化資源，孕育有扎實學(xué)識、有奮斗精神的時代新人。

（五）網(wǎng)絡(luò)育人。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生不可或缺的必需品，職業(yè)院校要高度重視網(wǎng)絡(luò)育人的強(qiáng)大力量，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)評論等方面的建設(shè)，以大學(xué)生喜愛的主流網(wǎng)絡(luò)媒體為平臺，制造更多的網(wǎng)絡(luò)精品，擴(kuò)大正面網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品供給，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的獨特功效。

（六）心理育人。加強(qiáng)對青年學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，將心理健康教育融入學(xué)生日常教育管理和實踐活動各方面，提高心理咨詢師的配比，加大大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心建設(shè)的投入，著力培育理性、平和、積極、陽光的健康心態(tài)，促進(jìn)同學(xué)們心理健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（七）管理育人。以管理見成效，彰顯現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)治校精神，提升學(xué)校管理體系和管理能力現(xiàn)代化水平。整合校園內(nèi)各部門的管理育人職能，匯聚各方資源參與育人過程、提升育人成效，培養(yǎng)大學(xué)生講規(guī)矩、守紀(jì)律、知敬畏、有底線。

（八）服務(wù)育人。以生為本，立足學(xué)生成長成才的各方面需求，提升服務(wù)水平和質(zhì)量。充分梳理各崗位所承載的育人功能，將育人元素融入滲透服務(wù)工作全過程。發(fā)揚愛生如子精神，想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，立足學(xué)生需要，強(qiáng)化育人意識，提高育人本領(lǐng)，改善育人環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感和滿足感。

（九）資助育人。加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶工作，以國家資助、學(xué)校資助和個人自助相聯(lián)系的形式，將“扶貧”援助與“扶志”教育緊密結(jié)合，實現(xiàn)無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合，建立完善的資助育人體系，培養(yǎng)受助學(xué)生鍛造自強(qiáng)不息、誠實守信、知恩感恩、反哺社會的良好品質(zhì)，通過物質(zhì)幫助和精神激勵助力青年學(xué)子成長成才。

（十）組織育人。加強(qiáng)黨組織和群團(tuán)組織建設(shè)，創(chuàng)新育人載體和形式，發(fā)揮黨組織和群團(tuán)組織的育人功能，以師生黨員的模范帶頭作用，號召廣大青年學(xué)子“聽黨話、跟黨走”。以迎接建黨100周年“黨史學(xué)習(xí)”教育為載體，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀性和能動性，積極參與到學(xué)校發(fā)展、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教育是一項偉大的工程，能夠觸及人的靈魂；教育是一項綜合性的事業(yè)，涉及個人成長的方方面面；教育需要整合全社會的資源，協(xié)同配合才能彰顯成果。社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人的綜合素質(zhì)的提升也提出了更高的要求。愛因斯坦曾說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一個有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！睂逃齺碚f，僅僅傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鑄就人的精神比灌輸知識更重要。我們要動員學(xué)校、家庭以及全社會的育人力量，整合各方育人資源，關(guān)注大學(xué)生教育教學(xué)全過程和個人成長成才全過程，以課上課下相連接、線上線下相補(bǔ)充、校內(nèi)校外相貫通的育人體系共同提升大學(xué)生的育人成效，促使職業(yè)院校培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。