在探究實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新使用勞動(dòng)工具

◇孫金花（江蘇：常州大學(xué)附屬小學(xué)）

在勞動(dòng)中，勞動(dòng)工具是不可或缺的，為何不同的勞動(dòng)需要使用不同的勞動(dòng)工具，這些工具的存在意義是什么呢？在勞動(dòng)中，根據(jù)勞動(dòng)工具開(kāi)啟小學(xué)科學(xué)探究，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。勞動(dòng)工具與科學(xué)原理緊密關(guān)聯(lián)，勞動(dòng)工具與科學(xué)探究密不可分，勞動(dòng)工具與科學(xué)育人又是相輔相成的。也只有通過(guò)科學(xué)選擇、科學(xué)試驗(yàn)、科學(xué)運(yùn)用及科學(xué)創(chuàng)新，才能讓勞動(dòng)工具發(fā)揮其最大的育人價(jià)值。

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展新時(shí)代建設(shè)者不可或缺的重要組成部分，為此，大中小學(xué)設(shè)立了相關(guān)的勞動(dòng)教育必修課程，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。而現(xiàn)階段勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要注重勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，對(duì)于勞動(dòng)過(guò)程中的勞動(dòng)意義卻涉及甚少。為什么要?jiǎng)趧?dòng)，勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，又該怎樣解決這些問(wèn)題，這是學(xué)生思維上的一個(gè)盲區(qū)，導(dǎo)致其缺乏對(duì)勞動(dòng)的科學(xué)探究力。在勞動(dòng)中，勞動(dòng)工具是不可或缺的，為何不同的勞動(dòng)需要使用不同的勞動(dòng)工具，這些工具的存在意義是什么呢？它們的結(jié)構(gòu)、工作原理又是怎樣的呢？顯然，學(xué)生在勞動(dòng)中往往忽視這些細(xì)節(jié)，會(huì)把現(xiàn)有工具的使用當(dāng)成理所當(dāng)然。作為勞動(dòng)中最常見(jiàn)的元素——?jiǎng)趧?dòng)工具，它本身的存在就是一門科學(xué)。小學(xué)科學(xué)活動(dòng)以探究為主，因此在勞動(dòng)中，根據(jù)勞動(dòng)工具開(kāi)啟科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，是我們的目標(biāo)，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。所以，如何利用好勞動(dòng)工具，讓勞動(dòng)教育更具探究味，從而助力小學(xué)科學(xué)學(xué)科育人，引發(fā)了筆者的一些思考。

一、勞動(dòng)工具與科學(xué)原理緊密關(guān)聯(lián)

勞動(dòng)工具又稱“生產(chǎn)工具”，是人們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中用來(lái)直接對(duì)勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)行加工的物件。它被用于勞動(dòng)者和勞動(dòng)對(duì)象之間，起傳導(dǎo)勞動(dòng)的作用，是勞動(dòng)資料的基本的和主要的部分，是機(jī)械性的勞動(dòng)資料。勞動(dòng)工具的內(nèi)容和形式是隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，在每一次的演變發(fā)展中，都透露出濃濃的科學(xué)味。

（一）材料的考慮

具備相同類型功能的勞動(dòng)工具可以用不同的材料來(lái)制作，而不同材料制作出來(lái)的具備相同功能的勞動(dòng)工具對(duì)其功能的發(fā)揮則又不一樣，要求人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)工具時(shí)，必須考慮材料的選擇。很明顯,材料選擇的原則應(yīng)當(dāng)以是否有利于其功能的發(fā)揮為準(zhǔn)。例如，就普通拖把而言，拖把桿一般是木頭的，布條材料就各種各樣了，有棉條、尼龍布條、珊瑚絨等，在實(shí)現(xiàn)把地拖干凈的情況下，棉條的作用似乎更有效，既干凈又省力。只有科學(xué)、正確地選擇合適的制作勞動(dòng)工具的材料，才能充分發(fā)揮工具的價(jià)值，材料的選擇才可能有利于其功能的發(fā)揮。

（二）技術(shù)的支持

發(fā)明和制造工具是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的標(biāo)志。從石器時(shí)代到農(nóng)耕時(shí)代，人類制造的勞動(dòng)工具向著越來(lái)越省力、耐用和高效的方向發(fā)展。18世紀(jì)進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以來(lái)，科技與生產(chǎn)力的發(fā)展突飛猛進(jìn)，從機(jī)械化到電氣化，從自動(dòng)化到信息化再到智能化。在每一次的演變中，勞動(dòng)工具都得到了越來(lái)越多的技術(shù)支持，也使勞動(dòng)工具變得多樣化和精細(xì)化，節(jié)省了勞動(dòng)成本，提高了勞動(dòng)效率。

（三）審美的要求

每一種工具都蘊(yùn)含了科學(xué)之美，材料的選擇考慮了材料表面的視覺(jué)效果，技術(shù)的保障保證了工具質(zhì)量的成熟輕便。美學(xué)的運(yùn)用，使勞動(dòng)工具實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上合理，功能上強(qiáng)化，使用上舒適，視覺(jué)上愉悅。

二、勞動(dòng)工具與科學(xué)探究密不可分

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)以探究為主，在科學(xué)探究中，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、實(shí)踐力、合作力、創(chuàng)新力等科學(xué)素養(yǎng)。無(wú)論是日常的科學(xué)課堂、勞動(dòng)實(shí)踐，還是課外的科學(xué)探究、生活勞動(dòng)等，勞動(dòng)工具一直伴隨活動(dòng)出現(xiàn)，而勞動(dòng)工具的出現(xiàn)又架起了科學(xué)探究的橋梁。

（一）勞動(dòng)工具的選擇，需要科學(xué)地判斷

勞動(dòng)工具的使用需要科學(xué)知識(shí)的積淀，工具的選擇性、工具的使用性都需要老師和學(xué)生做出科學(xué)的思考，適當(dāng)?shù)剡x擇，合理地利用。

（二）勞動(dòng)工具的試驗(yàn)，需要細(xì)心地求證

經(jīng)歷過(guò)科學(xué)選擇程序，勞動(dòng)工具是否真的可以為科學(xué)探究服務(wù)，需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)嘗試和充分的探究活動(dòng)才能看出選擇的勞動(dòng)工具的價(jià)值，才能檢驗(yàn)出勞動(dòng)工具的使用是否有用有效，能否為探究活動(dòng)服務(wù)。

（三）勞動(dòng)工具的運(yùn)用，需要持續(xù)地實(shí)踐

源于生活，用于生活，一直是科學(xué)活動(dòng)的追求。科學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，只有在實(shí)踐的過(guò)程中，才能檢驗(yàn)出科學(xué)育人的效果，體現(xiàn)出育人的價(jià)值，發(fā)揮科學(xué)育人的真正作用。

（四）勞動(dòng)工具的創(chuàng)新，需要大膽地嘗試

的確，勞動(dòng)工具在使用過(guò)程中，似乎脫離不了科學(xué)探究活動(dòng)。

科學(xué)創(chuàng)新是科學(xué)育人中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新才能發(fā)展，一味地傳承在科學(xué)中會(huì)顯得刻板。國(guó)家的進(jìn)步需要科技創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展也需要科技創(chuàng)新，個(gè)人的能力也只有在不斷創(chuàng)新中得以體現(xiàn)。把勞動(dòng)工具創(chuàng)造性地用于科學(xué)，在淺基礎(chǔ)上突破常規(guī)，對(duì)勞動(dòng)工具的某些功能拓展創(chuàng)新等，都將為勞動(dòng)工具服務(wù)科學(xué)育人提供更好的保障。

三、勞動(dòng)工具與科學(xué)育人相輔相成

作為探究活動(dòng)中的勞動(dòng)工具，具備育人意義，需要深入挖掘、發(fā)揮它的科學(xué)育人價(jià)值?，F(xiàn)以《電路暗箱》一課為例，談?wù)劰P者借助勞動(dòng)工具助力科學(xué)育人的一些策略。

（一）科學(xué)選擇，讓勞動(dòng)工具使用“有據(jù)可循”

上課伊始出示問(wèn)題：老師手中握著的導(dǎo)線，是連接在一起的，還是斷開(kāi)的呢？根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生想辦法去判斷：是掰開(kāi)手直接看，還是借助工具判斷？顯然，掰開(kāi)手這一方法過(guò)于簡(jiǎn)單，違背了深度思考原則。結(jié)合本單元前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)想到與判斷“導(dǎo)體”“絕緣體”類似的方法，借助“檢測(cè)器”去測(cè)一測(cè)，如果檢測(cè)器中小燈泡亮了，說(shuō)明形成了通路，可以判斷老師手中的導(dǎo)線是連著的，如果在連接方法和材料本身無(wú)誤的情況下，檢測(cè)器中的小燈泡不亮，則說(shuō)明老師手中的導(dǎo)線是斷開(kāi)的。通過(guò)選擇“檢測(cè)器”這一勞動(dòng)工具，串起了新舊知識(shí)，解決了問(wèn)題，同時(shí)在科學(xué)探究中加深了對(duì)基本知識(shí)的理解及運(yùn)用。

在回答中，也出現(xiàn)了一些其他的情況。比如，同為借助工具，有的同學(xué)卻選擇了電筆、燈泡+導(dǎo)線+電池等工具，他們的想法也是有根據(jù)的。通過(guò)本單元的第一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)了解到了電筆可以檢查家庭電路中的電路情況，也學(xué)習(xí)過(guò)燈泡、導(dǎo)線和開(kāi)關(guān)可以組合形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，那最終為什么我們不選擇這些工具呢？工具的選擇需要科學(xué)的方法，除了“檢測(cè)器”之外，其他的工具要么缺乏檢測(cè)的條件，要么工具組裝耗費(fèi)人力、物力。只有結(jié)合學(xué)生操作實(shí)際，科學(xué)合理地選用組裝好的“檢測(cè)器”，才能快速、方便、準(zhǔn)確地解決當(dāng)前的科學(xué)問(wèn)題，盲目地選擇只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耗費(fèi)精力。

（二）科學(xué)試驗(yàn)，讓勞動(dòng)工具使用“水到渠成”

問(wèn)：這個(gè)電路暗箱里，兩個(gè)觸點(diǎn)之間可能藏著一節(jié)電池或一個(gè)燈泡或一根導(dǎo)線，也可能什么都沒(méi)有，同學(xué)們，如何解開(kāi)這個(gè)暗箱的秘密呢？

生：用檢測(cè)器連接到暗箱表面的觸點(diǎn)上，看看小燈泡亮不亮再做判斷。

學(xué)生演示、解說(shuō)，教師視頻示范，勞動(dòng)工具被科學(xué)地示范也是為解開(kāi)謎團(tuán)做鋪墊。在清晰的畫(huà)面示范下，學(xué)生明白了判斷內(nèi)部情況的具體方法，知道了判斷的依據(jù)，明白了檢測(cè)器該怎么與兩個(gè)觸點(diǎn)接觸。簡(jiǎn)單的示范幫助學(xué)生厘清了實(shí)驗(yàn)思路。

真正的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，還要講究科學(xué)的檢測(cè)順序和科學(xué)的記錄方法。暗箱上有4個(gè)觸點(diǎn)，我們?cè)撛趺礄z測(cè)，才能做到檢測(cè)時(shí)不重復(fù)、不遺漏呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和教師梳理，大家羅列了A-B,B-A,A-C,C-A……12種檢測(cè)順序，并且將這12種檢測(cè)順序規(guī)劃在記錄表中，做到邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，讓“檢測(cè)器”在學(xué)生的手中發(fā)揮作用，步步解開(kāi)暗箱謎團(tuán)。

（三）科學(xué)運(yùn)用，讓勞動(dòng)工具使用“如臂使指”

解開(kāi)電路暗箱的方法，就是借助檢測(cè)器，幫助檢測(cè)兩觸點(diǎn)之間的情況，看看能否形成通路，通過(guò)觀察檢測(cè)器中小燈泡的亮與不亮、更亮或更暗或一樣亮，從而判斷出電路暗箱中的具體情況。借助檢測(cè)工具，學(xué)生明白了其中的科學(xué)原理。生活中的暗箱又有很多種，比如地球暗箱、人體暗箱、家庭電路暗箱等等。這些暗箱都可以用檢測(cè)器推斷出內(nèi)部情況嗎？答案當(dāng)然是否定的，要想了解生活中各種各樣暗箱的秘密，必須對(duì)每一種暗箱的結(jié)構(gòu)、制作原理等了解得一清二楚，通過(guò)暗箱的本質(zhì)特征挖掘它們更多的秘密。不是所有的暗箱都可以像實(shí)驗(yàn)室電路暗箱一樣用檢測(cè)器就可以判斷，也不是所有暗箱都可以打開(kāi)，要了解到暗箱更多的秘密，可能需要借助更多的工具、更高端的工具，同時(shí)也需要通過(guò)長(zhǎng)期地、堅(jiān)持科學(xué)地使用這些工具，才會(huì)讓工具的運(yùn)用順暢自然，才可能解決現(xiàn)有的困惑，才可能有新的發(fā)現(xiàn)。

（四）科學(xué)創(chuàng)新，讓勞動(dòng)工具使用“柳暗花明”

當(dāng)知道了用檢測(cè)器檢測(cè)手中導(dǎo)線的斷與連后，追問(wèn)：如果在檢測(cè)電路中加入一節(jié)電池、一個(gè)燈泡或者一根導(dǎo)線，又會(huì)出現(xiàn)哪些情況呢？根據(jù)慣性思維，學(xué)生會(huì)想到利用工具實(shí)際測(cè)一測(cè)，驗(yàn)證自己的想法。能不能有什么辦法，可以更快速、更直觀、更吸引他們?nèi)ピ囈辉嚹?？?dāng)然有，教師提供“NB物理實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生利用信息技術(shù)，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室快速完成實(shí)驗(yàn)。同樣的效果，不同的路徑，與時(shí)俱進(jìn)，更富活力，更富意義。勞動(dòng)工具的創(chuàng)新很有必要。

勞動(dòng)工具從古至今，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，在一次次的改變中，提高了生產(chǎn)效率，節(jié)省了勞動(dòng)成本。那么，如何解開(kāi)人體暗箱、地球暗箱這些不同的暗箱呢？這同樣也需要?jiǎng)趧?dòng)工具的創(chuàng)新，要借助現(xiàn)代科技的力量，大膽嘗試，創(chuàng)造發(fā)明出新技術(shù)、新工具，解決當(dāng)下的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)工具的造型多元化、功能多樣化，突破現(xiàn)有勞動(dòng)工具的障礙?！?/p>