STEM教育有助于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

◇王 飛（甘肅：隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué)）

素質(zhì)教育的推行，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)STEM教育在近幾年受到了廣泛的重視，其與德育的結(jié)合成了一種新型的教學(xué)模式。小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育結(jié)合的實踐運用，具有現(xiàn)實的教育意義。

新課改對學(xué)校提出了新的要求，對學(xué)生的素質(zhì)教育予以重視，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，小學(xué)科學(xué)STEM教育成為更多學(xué)校和老師對學(xué)生進行科學(xué)教學(xué)時的一個較為重要的選擇。小學(xué)科學(xué)可以對學(xué)生的創(chuàng)造性予以啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識、了解和看待世界，在教學(xué)中要盡量采取啟發(fā)式教育，將STEM教育引入其中，有助于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對他們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的潛在能力。

一、小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育結(jié)合的意義

小學(xué)科學(xué)STEM教育和德育都能促進學(xué)生的成長。老師將小學(xué)科學(xué)STEM教育和德育進行結(jié)合，有助于學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)的科學(xué)知識，著重對自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生向科學(xué)型人才的方向進行塑造。老師需要讓學(xué)生以情境問題為中心進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力和對問題進行有效處理的科學(xué)素養(yǎng)。由于小學(xué)科學(xué)STEM教育和德育所處的領(lǐng)域有所不同，需要老師打破原有的學(xué)科界限，對學(xué)生進行科學(xué)有效的教育，并且充分認(rèn)識小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育結(jié)合的重要性，需要在長期教育發(fā)展中對其進行改進和優(yōu)化，對學(xué)生的思想教育予以強化，推動小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育的結(jié)合。

二、小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育結(jié)合存在的問題

小學(xué)科學(xué)STEM教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合運用知識的能力，而德育教學(xué)的側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。這兩者的側(cè)重點和傾向性都有所不同，即便是二者都能對小學(xué)生的全面發(fā)展起到促進作用，也需要對教育的方式和方法予以創(chuàng)新，需要加強科學(xué)實踐和品格培養(yǎng)之間的聯(lián)系。還有一個，就是師資的問題。很多老師沒有正確認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育結(jié)合的重要性，很多教學(xué)老師雖然從事小學(xué)德育教學(xué)工作，但是并沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的德育教育培訓(xùn)。小學(xué)科學(xué)老師在德育理念和教育經(jīng)驗上存在不足，而德育老師對于科學(xué)教育的了解不多，無法很好地處理兩者之間的關(guān)系。

三、小學(xué)科學(xué)STEM教育的顯著特征

（一）小組分工合作，組員共同完成

對小組采取分工合作的模式，由成員一起完成目標(biāo)任務(wù)。因為小組成員的共同參與，需要學(xué)生之間有效溝通和交流，學(xué)生要抓住問題的重點部分。在分工合作的過程中，學(xué)生要先學(xué)會合作，大家一同去完成，同時要對每個組員的想法予以兼顧，從多個角度對各自想法是否正確進行評判，通過學(xué)生之間的溝通交流，選擇解決問題的最佳方案。學(xué)生還要學(xué)會分工，項目如果沒有良好的分工，后續(xù)會寸步難行。學(xué)生通常都會選擇具有趣味性且內(nèi)容簡單的事情，那些復(fù)雜煩瑣的事情沒有人愿意選擇。但是想要完成一個項目，就需要很好地完成項目的每個部分，想要出色地完成一個項目，就需要項目的每個部分都完成得出色。這就要求小組成員在分工上具有合理性，讓每個學(xué)生都能為項目的良好完成發(fā)揮自己的聰明才智，貢獻自己的力量。在完成項目的過程中，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己所長，以小組的進步帶動組員的進步，用整體項目的進步對學(xué)生潛能進行開發(fā)。

（二）以完成任務(wù)為目標(biāo)，項目為驅(qū)動，評判標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)完成的情況

通過這種教育方式，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人合作，在項目進行中，找到自己適合的位置，并將自己潛在的能力發(fā)揮出來，日后成為在社會競爭中更具競爭力的人才。項目的驅(qū)動，指導(dǎo)減少細(xì)節(jié)的部分，可以對學(xué)生大局觀和整體意識進行培養(yǎng)，讓他們形成運籌帷幄和掌控全局的能力。要給予學(xué)生更廣闊的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人才。

四、小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育結(jié)合的實踐運用策略

（一）集思廣益，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)是為了了解和認(rèn)識科學(xué)。小學(xué)科學(xué)在教學(xué)方式、風(fēng)格以及講授內(nèi)容上對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)、探索未知世界的興趣以及自身的創(chuàng)造力都會產(chǎn)生影響。讓學(xué)生集思廣益就是大家在一起對提出的問題共同討論，共同解決問題，要求學(xué)生依次對一個創(chuàng)造的方向、解決方案進行論述，不用考慮實現(xiàn)的可能性，但是需要表達(dá)出來。這樣做有助于對學(xué)生的思維進行鍛煉。研究表明，方案的初期階段都是平淡無奇的，用最有可能實現(xiàn)的方案解決問題，用最簡單的想法來思考問題，但是在后續(xù)的討論中，可能會出現(xiàn)具有創(chuàng)新性、更加優(yōu)秀的解決方案。集思廣益可以對學(xué)生的創(chuàng)造力予以鍛煉，對人的潛能進行開發(fā)?？梢栽谛W(xué)科學(xué)課堂上引入這種探討式的內(nèi)容，讓學(xué)生對其進行充分思考，開動腦筋，在遇到需要解決的問題時，提出自己的想法和觀點。小學(xué)生由于知識的儲備量有限，所提出的方案能夠運用到實際中的機會較少，老師只需要對學(xué)生的思維進行開拓，使他們遇到問題時能夠想到更多、更具有創(chuàng)造性的解決方案即可。

（二）互助合作，對學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

我們的祖輩在很早以前就意識到了合作的重要性，并對我們加以提示，當(dāng)我們遇到問題時需要共同解決，這樣才能更高效解決問題。隨著時代的變遷和社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對自然會更加深入地進行研究，知識的儲備量也會逐漸增加。這個時候一個人全部掌握各個方面和各個領(lǐng)域的知識是不現(xiàn)實的，因此分工合作就變得更加重要。一個人負(fù)責(zé)其中的一小部分，通過大家的分工合作，將任務(wù)出色地完成，并在過程中克服所遇到的困難。

人類一項較為重要的技能就是團隊合作，一個人再強大，能力也是有限的，想要更好地完成任務(wù)，就需要大家一起努力。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段較為重要的科目之一，需要在鍛煉學(xué)生團隊合作能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。團隊合作較為典型的案例就是STEM，老師在科學(xué)教學(xué)中布置某項學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓學(xué)生共同去完成，學(xué)生之間相互帶動，以一個人的積極性帶動全班的積極性。只有每個人都能完成自己的一小部分，整個團隊才可以出色地完成老師布置的任務(wù)。

（三）著重訓(xùn)練，對學(xué)生掌控全局能力的培養(yǎng)

小組分組后會指派一個組長，在組長的帶領(lǐng)下共同完成任務(wù)，組長在項目學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要的作用。組長的主要工作是對任務(wù)細(xì)化分工、人員分配以及督促大家一起完成任務(wù)。組長相當(dāng)于整個小組的核心，需要在小組中精心選擇、著重培養(yǎng)。組長在任務(wù)進行中，要付出更多的時間和精力，也會收獲更多。學(xué)校教育與社會不同，學(xué)校教育需要鍛煉每一個學(xué)生，因此小組成員可以輪流當(dāng)組長，讓大家都能得到鍛煉，都有能力的提升。老師需要有意識地對組長掌控全局的能力進行訓(xùn)練，讓他們形成大局觀和整體意識，有助于提高組長對組員、任務(wù)的整體控制能力。老師分配小組任務(wù)后，要給予各小組更多的發(fā)揮空間，如果沒有出現(xiàn)分工不合理或者是組員有異議的情況，就可以讓組長依據(jù)自己的想法對任務(wù)進行安排。組長帶領(lǐng)組員對問題進行協(xié)商和解決，可以對組長發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，以及組內(nèi)溝通問題的能力予以鍛煉和提升。

（四）分工合作，對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會中最為明顯的一個特點就是分工。廚師精通做飯，雖對汽車的構(gòu)造并不了解，卻可以駕駛或者使用汽車，甚至是對火車、飛機等其他交通工具進行使用；IT人員可能不會做飯或者是對做飯的步驟不是很清楚，但是可以吃上美味佳肴；公司職工不懂電腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但是可以運用電腦工作。這些都是因為行業(yè)的分工，大家可以在自己擅長的領(lǐng)域工作，無須對其他的領(lǐng)域深入了解，只要能夠完成自己的工作內(nèi)容，就能在多方面享受到各種服務(wù)。大到國家之間的合作，小到公司所在部門之間的合作，甚至是學(xué)校班級內(nèi)部小組之間的合作，都離不開分工合作。分工合作中一個較為重要的要求就是，每個人都需要完成自己負(fù)責(zé)的那一部分。一個項目最終能夠完成，需要項目的各個方面都做到優(yōu)秀，細(xì)微到每個細(xì)節(jié)。完成任務(wù)有點類似于火車的搭建，每個人都是一個重要的組成部分，每個人都要為這個項目貢獻自己的力量和智慧，一旦某個人在項目中發(fā)揮失常，就可能導(dǎo)致項目的整體失敗，因此項目中的每個人都是非常重要的。老師對學(xué)生進行STEM教育時，要對他們的責(zé)任感進行培養(yǎng)。組長對合適的人員進行合理分工，對組內(nèi)的學(xué)生進行靈活調(diào)動，這些都是項目順利完成的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)作為重要的學(xué)科，可以對學(xué)生的創(chuàng)造性進行培養(yǎng)，由老師引領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)識、了解以及正確地看待世界。在德育中引入STEM教育，有助于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，形成良好的行為習(xí)慣，并最終提升創(chuàng)造力。