整合資源 自主探究 優(yōu)化實驗教學

◇施紅梅（江蘇：射陽縣小學）

在小學階段，科學是一門對學生思維與能力養(yǎng)成具有很大幫助的學科，同時其本身所彰顯的實踐化、應(yīng)用性特性也比較顯著。教師在開展教學活動時要高度重視對實驗?zāi)K的優(yōu)化設(shè)計。我們要深入分析目前實驗教學開展過程中所存在的問題，積極探索有效的優(yōu)化舉措，以確?？茖W實驗課堂教學質(zhì)量得到有效提升，使學生在參與學習的過程中能夠形成良好的科學思維，提高整體的實踐探究能力。本文主要從整合資源、自主探究等幾個層面著手，探討實驗課的教學優(yōu)化舉措。

一、小學科學實驗教學現(xiàn)狀分析

實驗在當前的小學科學教學中的地位比較顯著，具有一定的實踐性和可操作性。教師在組織科學課程教學時，要重點關(guān)注實驗?zāi)K的優(yōu)化設(shè)計，以培養(yǎng)學生的自主思維意識，同時讓學生在實驗參與的過程中提高自身的動手操作能力，這對于促進學生形成良好的科學素養(yǎng)具有重要意義。然而，在開展實驗教學的過程中，教師目前所采用的教學方法仍然停留在以傳統(tǒng)的板書為主，突出自身的說教地位。在整個教學活動中，教師通常以演示的方式展示實驗的過程，然后引導學生在觀察的過程中，機械地記憶相關(guān)原理和步驟。這就導致學生在整個學習活動過程中，自主意識和參與動能相對比較薄弱，不利于學生科學實驗思維的形成，同時也限制了學生在實驗活動中自主探究能力的提高。在意識到當前實驗教學存在的各類問題之后，教師要深入分析在新課改環(huán)境下，對于科學實驗教學模塊改良的具體要求，真正站在學生角度進行全面分析，合理地設(shè)計教學與輔導方案，從而保證最終所呈現(xiàn)的課堂實踐品質(zhì)更為突出，助力學生逐漸掌握科學實驗內(nèi)涵，提升整體的學習素養(yǎng)。

二、小學科學實驗教學的優(yōu)化舉措

（一）整合科學實驗資源

教師在組織科學實驗授課活動期間，要正確看待文化對于整個實驗活動有效開展所具備的支撐作用。在確定具體的實驗主題之后，需要合理地發(fā)掘相關(guān)文化資源，將其整合到實驗?zāi)K當中，從而為學生營造良好的文化體驗氛圍，促使其在了解一定文化背景、獲得豐富文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對整個實驗主題以及具體的探究目標形成更為準確的認識。同時，這也能夠支撐學生更加規(guī)范地參與實驗內(nèi)容有效探索，保證學生在學習的過程中，逐漸形成正確的科學實驗認知，讓學生能夠?qū)酉聛淼膶嶒灮顒有纬筛佣苏膽B(tài)度。

以《七色光》這一節(jié)課為例。教師為了規(guī)范地開展“制造彩虹的實驗”探索活動，則先要通過全面整合資源的方式，為學生滲透與彩虹有關(guān)的科學原理，介紹相關(guān)的科學概念，并展示現(xiàn)實生活中彩虹的模型和動畫，分析彩虹形成的具體原理。之后，引領(lǐng)學生思考現(xiàn)實生活中自己對于彩虹的認知，以便學生接下來實驗探索的過程中，能夠根據(jù)自身所具備的基礎(chǔ)科學常識以及相關(guān)的實驗原理進行實驗探索。不僅如此，在組織科學實驗教學期間，教師還需要將綠色科學以及安全實驗等思想理論有效地傳授給學生，督促學生在實驗探索的過程中，形成良好的節(jié)能環(huán)保意識，對科學實驗材料進行規(guī)范使用，并做好實驗環(huán)境的安全防護。

（二）優(yōu)化科學實驗課堂環(huán)境

從小學生目前的思維認知水平來看，在科學實驗組織教學的過程中，如果教師圍繞基礎(chǔ)的實驗原理以及相關(guān)的實驗要素進行傳統(tǒng)的說教，將會導致學生的思維無法跟上正常的教學進度，甚至還會致使其在面對具體的實驗課程學習時表現(xiàn)出明顯的畏難情緒，這對于整個實驗課堂的高效推進十分不利。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師在進行實驗授課期間，需要對具體的環(huán)境做出調(diào)整。教師要合理運用現(xiàn)代教學技術(shù)，將基礎(chǔ)的實驗內(nèi)容以更加直觀且利于學生理解的方式呈現(xiàn)出來，讓學生能夠在細致觀察的過程中，對具體的實驗要素以及相關(guān)的實驗流程加以掌握。

以《簡單電路》一課為例。為了讓學生能夠?qū)﹄娐返倪B接方式以及基礎(chǔ)的構(gòu)成形成更加清晰的認識，教師可以在明確實驗主題之后，規(guī)范地運用多媒體課件，展示現(xiàn)實生活中的電路連接模型，讓學生經(jīng)過觀察認識具體的電路組成要素，并分析連接的方法，從而強化學生對電路連接常識的認知。教師也可以通過圖形展示的方式，為學生直觀呈現(xiàn)電路圖的模型，然后引導學生做好總結(jié)歸納，分析電池的正負極對電路結(jié)構(gòu)帶來的影響。除此之外，在構(gòu)建科學實驗環(huán)境的過程中，教師還可以在動畫視頻的支撐下，以更加靈動的方式展現(xiàn)科學實驗的操作步驟和方法，讓學生在觀察的過程中形成更加全面的認識，以支撐他們在接下來的實驗探索過程中，能夠按照在觀察中所得到的感悟以及掌握的常識進行規(guī)范的操作。

（三）問題引領(lǐng)倡導獨立思考

結(jié)合實驗內(nèi)容合理地提出問題，能夠為學生的思路梳理提供一定的啟迪幫助，同時也能夠在問題的支撐下，讓學生明確接下來實驗探索的目標與方向。這對于推進實驗教學活動的有效落地具有積極的支撐作用，也能夠讓學生在問題的引領(lǐng)下學會獨立的思考，并對相關(guān)的實驗問題進行合理的剖析。這一過程，能進一步加深學生對于整個實驗內(nèi)容的認識，也能促使學生在實驗探索中，逐漸形成良好的科學思維。

以“呼吸和血液循環(huán)”為例。在圍繞這一部分內(nèi)容組織實驗探究活動時，教師可以合理地設(shè)置問題，引導學生思考個人在運動前后呼吸上具有怎樣的變化。之后，引領(lǐng)學生根據(jù)自身的體驗，在課堂上進行互動交流，總結(jié)相關(guān)的規(guī)律。然后，圍繞“測自己在三種狀態(tài)下一分鐘的呼吸速率”進行實驗。在這一過程中，教師要引領(lǐng)學生做好分工，一邊實驗，一邊進行記錄，然后對所得出的數(shù)據(jù)進行分析。教師還要引導學生思考男女生在呼吸上具有怎樣的差異，以及運動是否會對呼吸造成一定的影響等。

（四）引導科學實驗自主探究

教師要帶領(lǐng)小學生積極參與科學實驗的自主探究活動，要讓學生在整個實驗活動中的主觀意識和探究地位得到充分彰顯，促使其在自主操作以及團隊協(xié)調(diào)分工的基礎(chǔ)上，完成對相關(guān)實驗任務(wù)的探索。這樣，就能保證學生獲得較強的實驗參與動能，也能促使其通過自主操作以及深入分析，進一步加深對實驗原理以及相關(guān)規(guī)律的了解。最重要的是，能夠讓學生在參與實驗的過程中，逐漸形成良好的科學素養(yǎng)。

例如，教師可以圍繞“探究鐵釘生銹的實驗”這一模塊合理布置探究性任務(wù)。根據(jù)實驗要求及其對器材的要求，教師要做好充分的準備，加強無銹鐵釘、干燥劑、滴管、植物油、砂紙等材料的投放。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生明確具體的探究任務(wù)，并在小組內(nèi)部做好職責分工，探究影響鐵釘生銹的具體因素，并在整個過程中做好相關(guān)實驗條件的設(shè)置以及數(shù)據(jù)的記錄。在學生分組實驗完成之后，教師要引導學生先在組內(nèi)總結(jié)歸納具體的實驗規(guī)律，以及所獲得的實驗成果，并在組間對成功的實踐經(jīng)驗進行分享。這樣，就能保證學生能逐漸掌握具體的實驗要領(lǐng)，并循序漸進地提高學生整體在科學實驗方面的綜合動手能力，以及對規(guī)律的總結(jié)歸納能力。

（五）組織生活化科學實驗活動

教師需要關(guān)注新時期背景下，對于學生科學素養(yǎng)培育所提出的重點要求，加強實驗活動的有效拓展與延伸。在結(jié)合教材內(nèi)容規(guī)范開展實驗活動的過程中，教師還要引導學生在生活實踐的基礎(chǔ)上，開展豐富的實驗拓展活動，幫助學生掌握更加豐富的實驗內(nèi)容，擁有更加廣泛的實驗拓展空間。這樣，就能讓學生自主進行生活中的科學實驗，從而加深對科學的魅力，以及在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用的認識和理解。

如，教師可以鼓勵學生圍繞“保護土壤”這一主題進行生活實驗探索，借助一定的生活材料進行實驗設(shè)計。然后通過假設(shè)分析以及團隊配合，共同展開實驗的操作與記錄整理，并根據(jù)在實驗中的綜合體驗分享成果，就保護土壤的有效措施進行深入的交流。這樣，學生就能在實驗參與的過程中，逐漸對保護土壤形成一定的思想認識，從而支撐其樹立正確的環(huán)保觀念，真正實現(xiàn)社會責任感的有效培育。此外，教師還可以在生活理念的支撐下，規(guī)范開展創(chuàng)新性的科學實驗競賽活動。在這一過程中，能有效地激發(fā)學生自身所具備的創(chuàng)新和實踐潛能，同時，也能夠讓學生在參與實驗競賽活動的過程中，逐漸形成大膽創(chuàng)新以及自主實踐的優(yōu)秀品格。教師還可以引領(lǐng)學生結(jié)合自身所具備的科學實驗常識以及所形成的實驗思維，對現(xiàn)有的實驗活動進行改造和優(yōu)化，以及自主制作實驗器具。

不僅如此，學生也可以在家長協(xié)同配合下，有效拓展生活中的實驗探索任務(wù)。教師要指導家長配合學生做好生活科學實驗現(xiàn)象的總結(jié)歸納，并利用一定的器具，規(guī)范地進行生活實驗活動。讓學生通過自主操作，感受生活實驗中的科學原理，了解科學在生活中的具體運用。

（六）規(guī)范科學實驗教學評價體系

教師要關(guān)注科學實驗教學活動中對于評價模塊所提出的具體要求，要重點關(guān)注學生在整個實踐活動中的綜合表現(xiàn)，并轉(zhuǎn)變評價思想，建立科學的評價機制以及評價體系，讓學生能夠?qū)ψ陨碓诳茖W實驗中的活動行為體現(xiàn)，以及所掌握的實驗知識形成的學習能力形成全面的認識。在評價的過程中，教師要鼓勵學生結(jié)合自身的實際表現(xiàn)進行有效的回顧和反思，以便明確自身的學習方向，形成良好的學習品質(zhì)。不僅如此，教師還要直觀地記錄學生在科學實驗中的具體成果體現(xiàn)，以更加生動的方式加以呈現(xiàn)。教師要指導學生在觀察中，思考從不同實驗活動中總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗以及面臨的問題，在互動交流的過程中，探索更加有效的實驗實施方法，總結(jié)完善實驗規(guī)律。同時，教師要全面關(guān)注學生在科學實驗參與過程中的心理與情感上的具體需求，將激勵性的評價思想作為重要的指導原則，將其融入科學實驗評價。在整個實驗探索期間，教師要記錄學生在實驗中的綜合表現(xiàn)和他們的閃光點，在評價環(huán)節(jié)予以充分的肯定。這樣，學生的自信心受到鼓舞，在今后面對科學實踐探究任務(wù)時，就能表現(xiàn)得更加自如，激活他們在科學實驗自主創(chuàng)新以及實踐方面的綜合動能。教師在實施評價的過程中，要與學生加強交流，在師生互動中了解學生在面對科學實驗時，科學思想認知、操作能力、歸納總結(jié)等方面的能力局限，然后根據(jù)學生學習情況予以指導。

三、結(jié)語

綜上所述，科學在小學階段對于培養(yǎng)學生形成良好的科學認知觀念，提高綜合學習能力具有重要影響。教師在組織這一教學活動時，要對實驗?zāi)K進行創(chuàng)優(yōu)設(shè)計；要從學生的實驗思維基礎(chǔ)出發(fā)，深入分析常規(guī)課堂教學存在的問題。在教育實踐過程中，教師要對具體的文化資源、教學環(huán)境、課堂提問、自主探究等各個模塊進行創(chuàng)新設(shè)置，指導學生明確學習目標，積極地參與全新的課堂活動，并在多樣化的教學方法的支持下，更加高品質(zhì)地完成對相關(guān)實驗的深層次探索。■