基于“立學(xué)課堂”的《設(shè)計(jì)制作建筑模型》教學(xué)課例分析

◇謝晨星（江蘇：海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué)）

一、課例簡(jiǎn)介

“立學(xué)課堂”是我們南通市教學(xué)改革的新方向，旨在充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)生生活與學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與完善。《設(shè)計(jì)制作建筑模型》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中技術(shù)與工程領(lǐng)域的課程，學(xué)生可以在課上充分利用所積累的知識(shí)，感受和體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)的魅力。小學(xué)生對(duì)于動(dòng)手制作具有強(qiáng)烈的興趣，本課設(shè)計(jì)活動(dòng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用制作方法，先動(dòng)腦后動(dòng)手，相互合作，相互學(xué)習(xí)，為科學(xué)技術(shù)更好地服務(wù)于人類社會(huì)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)者分析

本次教學(xué)所在班級(jí)為小學(xué)三年級(jí)某班級(jí)，學(xué)生聰明、活潑、好學(xué)，對(duì)小學(xué)科學(xué)技術(shù)工程有一定的認(rèn)知和了解，對(duì)新鮮事物充滿了好奇和向往。上課期間，他們能夠主動(dòng)發(fā)言，積極與教師進(jìn)行良性溝通，學(xué)生之間具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠相互幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

用各種材料，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的建筑模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在小組分工合作的過(guò)程中，體驗(yàn)合作所帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)合作意識(shí)，分享合作成果。

了解魯班的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)

1.正確把握小學(xué)科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和實(shí)踐探索，重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性和主動(dòng)性。

2.積極倡導(dǎo)深入思考、團(tuán)結(jié)合作、大膽探索的學(xué)習(xí)方式

教師是小學(xué)科學(xué)課堂的引導(dǎo)者，在“立學(xué)課堂”理念下，把小學(xué)科學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去探索，設(shè)計(jì)出讓自己滿意的建筑模型，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，利用科學(xué)知識(shí)去實(shí)踐、去探索，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，利用科學(xué)知識(shí)去完成設(shè)計(jì)構(gòu)想，形成良好的科學(xué)思維方式。

四、教學(xué)理念及方式

（一）教學(xué)理念

本節(jié)課本著以學(xué)生為中心、以教師為輔助的教學(xué)理念。以設(shè)計(jì)和制作為主線，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)立感受，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到教育。

1.采用“啟發(fā)式教學(xué)法”

根據(jù)教材內(nèi)容搜集相關(guān)信息、制作課件，回顧早期課程所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)等方式導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到本節(jié)課的模型設(shè)計(jì)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生回顧早期所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，認(rèn)真思考所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。

2.采用以動(dòng)手為主、在設(shè)計(jì)制作中思考的方法

讓學(xué)生在模型設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，主動(dòng)思考、積極探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在制作建筑模型的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)的模型，選用不同的材料進(jìn)行制作。教師在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保障學(xué)生設(shè)計(jì)制作過(guò)程中的主體地位。

3.著眼于培養(yǎng)學(xué)生能力

通過(guò)知識(shí)回顧、自主設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)基于“立學(xué)課堂”的小學(xué)科學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)方式

“立學(xué)課堂”的教學(xué)理念是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師的教是為了不教，教師的主要作用是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)不能完全分開。教師在小學(xué)科學(xué)課堂上要注重知識(shí)的歸納、實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)、難點(diǎn)的解答、課后的總結(jié)。

1.拋出問(wèn)題引發(fā)思考

讓學(xué)生大膽探索、大膽實(shí)踐的教學(xué)方式貫穿始終。把更多的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生在模型的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中不斷提高對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.尊重學(xué)生的個(gè)體差異

要充分尊重和重視學(xué)生的獨(dú)特感受，采用自主合作、探索學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生可以自主完成設(shè)計(jì)和制作，也可以通過(guò)合作解決教師提出的問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。

五、相關(guān)資源

信息化教學(xué)地點(diǎn)：三年級(jí)某班級(jí)教室。

教師基本要求：利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；掌握PPT、word 等教學(xué)軟件；熟悉教學(xué)理論、教學(xué)模式和教學(xué)策略。

硬件設(shè)施：多媒體設(shè)施。

軟件設(shè)施：PPT、word等。

教學(xué)依據(jù)：三年級(jí)人教版小學(xué)科學(xué)上冊(cè)；教學(xué)課件。

活動(dòng)材料：切碎的胡蘿卜丁、牙簽、雪糕棍、小木條、粘膠等。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：用紙制作一個(gè)模型。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

收集多媒體課件材料，制作多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）具體教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入

展示圖片，聚焦問(wèn)題。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了材料可分為人工材料和天然材料，認(rèn)識(shí)了建筑中有各種結(jié)構(gòu)，其中三角形的結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定。

那么關(guān)于設(shè)計(jì)建筑，你們有哪些新想法？如果讓你來(lái)做一個(gè)建筑師，你怎么設(shè)計(jì)建筑模型呢？

這節(jié)課讓我們來(lái)當(dāng)一個(gè)小小的建筑師，自己來(lái)設(shè)計(jì)漂亮的建筑。

2.新知講解

知識(shí)點(diǎn)一：設(shè)計(jì)一個(gè)建筑

同學(xué)們，如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)建筑模型，你首先要做什么呢？

畫出結(jié)構(gòu)圖，找材料。

大家回答得都很好。首先要在紙上畫出一個(gè)模型，然后利用材料根據(jù)圖進(jìn)行制作。

現(xiàn)在請(qǐng)你們利用手中的紙筆畫一畫你想要制作的建筑模型。

學(xué)生發(fā)揮想象畫出自己想要制作的模型。

大家有的想要建造一個(gè)又高又穩(wěn)的塔，有的想要建造一個(gè)承受重力的大橋。今天我給大家準(zhǔn)備了制作模型所需的材料。

分發(fā)胡蘿卜丁、牙簽、雪糕棍等制作材料，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行制作。

知識(shí)點(diǎn)二：制作建筑模型

現(xiàn)在請(qǐng)你們按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)制作一種模型。

按照步驟自己搭建模型。

你們都自己搭建了模型，現(xiàn)在請(qǐng)觀察一下自己的模型，然后說(shuō)一說(shuō)模型的優(yōu)缺點(diǎn)。

現(xiàn)在，請(qǐng)根據(jù)大家提出的建議改進(jìn)模型。

知識(shí)點(diǎn)三：拓展與應(yīng)用

現(xiàn)在我們將食鹽和沙子分開了，食鹽溶解在水里了，那么我們還能從水里得到食鹽嗎？食鹽和水如何分離呢？

通過(guò)上節(jié)課所學(xué)，我們知道可利用蒸發(fā)的方法將食鹽和水進(jìn)行分離。請(qǐng)你們按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。

用紙制作一個(gè)模型。

3.課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道設(shè)計(jì)制作一個(gè)建筑模型首先要畫出設(shè)計(jì)圖，再制作建筑模型，然后分析它的優(yōu)勢(shì)與不足，最后進(jìn)行改進(jìn)。

七、課例分析

“立學(xué)課堂”教學(xué)理念將學(xué)生放到“課堂的中央”，“立”是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果的體現(xiàn)，“學(xué)”是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的體現(xiàn)?！傲W(xué)課堂”教學(xué)理念體現(xiàn)了“立人之學(xué)”，意在回答“培養(yǎng)什么樣的人”；“立學(xué)課堂”教學(xué)理念體現(xiàn)了“立根之學(xué)”，意在回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”；“立學(xué)課堂”教學(xué)理念體現(xiàn)了“立身之學(xué)”，意在回答“怎么培養(yǎng)人”?；凇傲W(xué)課堂”的小學(xué)科學(xué)課《設(shè)計(jì)制作建筑模型》，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重“人”的培養(yǎng)和教育。在講授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、積極探索、敢于動(dòng)手、敢于實(shí)踐，在動(dòng)手與思考中吸收和消化所學(xué)知識(shí)，將掌握的知識(shí)和技能應(yīng)用于具體實(shí)際，搭建起知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的橋梁?！对O(shè)計(jì)制作建筑模型》一課的教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，內(nèi)容飽滿，知識(shí)點(diǎn)全面，學(xué)生參與度高，教學(xué)順暢，課堂活躍。下面我們對(duì)這堂課進(jìn)行具體分析。

（一）學(xué)習(xí)者分析

《設(shè)計(jì)制作建筑模型》是三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的一堂課，三年級(jí)的學(xué)生具有對(duì)新鮮事物的好奇心和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以根據(jù)課堂上教師的引導(dǎo)回答問(wèn)題、動(dòng)手設(shè)計(jì)和操作。通過(guò)教師的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，大部分學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極回答問(wèn)題，主動(dòng)參與模型的設(shè)計(jì)和制作，可見(jiàn)他們對(duì)于知識(shí)掌握良好。教師在教學(xué)的過(guò)程中積極引導(dǎo)、有效提問(wèn)、認(rèn)真總結(jié)，在很大程度上幫助學(xué)生在建筑模型的設(shè)計(jì)過(guò)程中找準(zhǔn)方向、全心投入。從始至終，學(xué)生都積極參與建筑模型的設(shè)計(jì)和制作，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果良好。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確：用各種材料，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的建筑模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；在小組分工合作的過(guò)程中，體驗(yàn)合作所帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)合作意識(shí)，分享合作成果；了解魯班的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思維。

以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)規(guī)范、明確，為教學(xué)提供了以創(chuàng)新、能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的框架，可以清楚地檢驗(yàn)課程內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，課程進(jìn)度的把控，有利于學(xué)生之間的交流、合作，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到很好體現(xiàn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)策略分析

良好的教學(xué)方法和教學(xué)策略是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于教師如何利用有效手段傳授知識(shí)、活躍課堂。下面就本節(jié)課的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行分析。

1.教學(xué)方法分析

講授法：講授法的使用最為廣泛，教師使用講授法對(duì)《設(shè)計(jì)制作建筑模型》這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)描述和介紹，對(duì)模型設(shè)計(jì)和制作所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、解釋和分析，使學(xué)生得到更好的感悟。

提問(wèn)法：為了讓學(xué)生更快、更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通過(guò)提問(wèn)的方式喚起學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考和對(duì)于知識(shí)的回顧，讓他們更有學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果明顯。

討論法：在模型制作完成以后，教師讓學(xué)生對(duì)模型設(shè)計(jì)和制作的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論，讓他們?cè)谟懻撝谢ハ鄮椭?、互相學(xué)習(xí)，在思考和討論過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

2.教學(xué)策略分析

先行組織者教學(xué)策略：教師在課程開始的時(shí)候，對(duì)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以回顧，對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)予以引導(dǎo)，讓學(xué)生在快速回顧上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，為本節(jié)課后面的教學(xué)打下良好鋪墊。

拋錨式教學(xué)策略：“關(guān)于設(shè)計(jì)建筑，你們有哪些新想法？如果讓你來(lái)做一個(gè)建筑師，你怎么設(shè)計(jì)建筑模型呢？如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)建筑模型，你首先要做什么呢？”這些問(wèn)題作為“錨”拋給學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、完整的問(wèn)題背景下去思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，讓他們對(duì)于接下來(lái)的模型設(shè)計(jì)和制作更加期待。

支架式教學(xué)策略：通過(guò)課堂上的提問(wèn)和知識(shí)點(diǎn)的回顧，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)模型設(shè)計(jì)和制作有了一定的預(yù)設(shè)，并以此為支架，一步一步進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，讓模型的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程更加順暢，也更能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

合作式教學(xué)策略：學(xué)生自己搭建了模型以后，讓他們觀察一下自己的模型，然后說(shuō)一說(shuō)模型的優(yōu)缺點(diǎn)。針對(duì)模型優(yōu)缺點(diǎn)的分析，讓學(xué)生根據(jù)大家提出的建議改進(jìn)模型，組織他們進(jìn)行合作，體現(xiàn)了“立學(xué)課堂”理念下學(xué)生的主體地位?！?/p>