專業(yè)課教學(xué)融入思政元素的探索

張 偉，王亞南，敬海峰，常譯文，齊錦剛

專業(yè)課教學(xué)融入思政元素的探索

張 偉1,2,4，王亞南3，敬海峰2，常譯文2，齊錦剛4

(1. 吉林大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 長春 130012；2. 吉林大學(xué) 測(cè)試科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心-電子顯微鏡中心，吉林 長春 130012；3. 吉林大學(xué) 機(jī)械與航空航天工程學(xué)院，吉林 長春 130012；4. 遼寧工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院, 遼寧 錦州 121001)

為促進(jìn)高等教育思想政治工作的內(nèi)涵式發(fā)展，基于材料科學(xué)與工程學(xué)科核心專業(yè)課程“現(xiàn)代材料研究方法”的深入思考，充分研究了當(dāng)代大學(xué)生、研究生的成長特點(diǎn)，必須確立課程思政育人目標(biāo)，梳理專業(yè)教學(xué)體系，挖掘與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相匹配的思政元素精準(zhǔn)融入點(diǎn)，規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)實(shí)踐成果，進(jìn)行課程思政與專業(yè)課教學(xué)協(xié)同發(fā)展的改革與探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向同行的協(xié)同育人目標(biāo)。

思政育人；教學(xué)改革；課程思政

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作這個(gè)主線貫穿到整個(gè)教育和教學(xué)過程，力爭全面開創(chuàng)中國高等教育偉大事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展的嶄新局面[1]。具體來看，圍繞培養(yǎng)人的目標(biāo)和方式的研究是高等教育的一個(gè)本質(zhì)問題。課程思政作為新時(shí)代的一個(gè)關(guān)鍵教育理念，其核心是思想政治，須突出育人在課程教學(xué)目標(biāo)中的引領(lǐng)作用[2]，堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的教學(xué)原則，在教學(xué)創(chuàng)新中不斷提升教學(xué)質(zhì)量[3]69。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，必須要深刻認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義[4]，協(xié)調(diào)發(fā)揮專業(yè)課中教師、教學(xué)和課堂的寶貴資源，促使課程思政建設(shè)在新時(shí)代取得重要進(jìn)展和成效，協(xié)同發(fā)展專業(yè)課和思想政治理論課，立德樹人，培養(yǎng)肩負(fù)歷史使命和時(shí)代責(zé)任、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。本文以材料科學(xué)與工程學(xué)科核心課程“現(xiàn)代材料研究方法”為例，依專業(yè)課的課程特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生、研究生的成長需求，從思政育人目標(biāo)、思政元素融入點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃等方面來進(jìn)行課程思政教學(xué)的改革思考與探索，具體闡述思政元素如何融入專業(yè)課教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向同行的協(xié)同育人目標(biāo)，不斷提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量[3]66。

一、思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的必要性

近年來，專業(yè)課教學(xué)的思政育人理念逐漸深入人心[5-8]，但高等教育課程思政的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍相對(duì)薄弱，課程思政建設(shè)工作仍有待于進(jìn)一步發(fā)展完善。因此，我們應(yīng)通過深入調(diào)查，豐富和完善對(duì)課程思政的理論框架的統(tǒng)籌，探索豐富的實(shí)踐路徑和方法，切實(shí)把課程思政元素深入細(xì)化到專業(yè)課程當(dāng)中，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。高等學(xué)校的根本職能就是培養(yǎng)和造就堪當(dāng)時(shí)代重任的接班人，努力踐行為黨育人、履行為國育才的光榮使命[9]，而思政元素融入專業(yè)課教學(xué)正是立足于立德樹人的初心，從根本上確保我們來之不易的紅色江山薪火相傳、永遠(yuǎn)屹立于世界優(yōu)秀民族之林。

“現(xiàn)代材料研究方法”是一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在教學(xué)過程中，全方位挖掘現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)所固有的思政元素，全面釋放專業(yè)課程內(nèi)在的思政育人底蘊(yùn)，才能實(shí)現(xiàn)在授業(yè)的過程中傳道、解惑的同時(shí)明德，將“立德樹人”深植于課堂，構(gòu)建“全員育人，全程育人，全方位育人”的教育體系[10]，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課課程思政的體系化建設(shè)。結(jié)合理論講授和實(shí)踐操作，梳理該課程中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和思政元素融入點(diǎn)的教學(xué)脈絡(luò)，挖掘課程與“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”所折射的思想精髓的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想道德教育有機(jī)結(jié)合。建立高校教學(xué)課程典范，使學(xué)生建立科學(xué)倫理意識(shí)，增強(qiáng)民族憂患意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感和使命感，厚植愛國主義情懷。通過將思政元素有機(jī)融入“現(xiàn)代材料研究方法”課程教學(xué)，有助于為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、追求進(jìn)步、具有國際視野和較高科學(xué)文化素質(zhì)的接班人。

二、思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的統(tǒng)籌與探索

專業(yè)課的課程思政的統(tǒng)籌與探索，需要依據(jù)課程本身的特點(diǎn)找準(zhǔn)契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課的有機(jī)融合，將思政元素毫無違和地融入專業(yè)課程中。要基于專業(yè)課的特殊視野、理論和方法，具體制定專業(yè)課所要承載的思想政治教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)和規(guī)劃內(nèi)容體系，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期達(dá)到授課中傳授知識(shí)與引領(lǐng)價(jià)值的融合，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、專業(yè)課程特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)和規(guī)劃，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特別要注重專業(yè)課程中專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力與情懷和價(jià)值觀協(xié)同的培養(yǎng)。而如何基于專業(yè)課程視角，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)，從根本上拓展其教育教學(xué)功能是一個(gè)亟待破解的難題[11]。我們具體從確立思政育人目標(biāo)、探索實(shí)踐路徑和方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)建設(shè)等方面入手，進(jìn)行統(tǒng)籌與探索?！艾F(xiàn)代材料研究方法”主要介紹應(yīng)用現(xiàn)代電鏡和X射線解析物質(zhì)結(jié)構(gòu)和分析材料性能的理論與方法，是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的核心專業(yè)課程。開設(shè)此課程旨在使學(xué)生掌握物質(zhì)科學(xué)微分析和測(cè)試方法中的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，為將來畢業(yè)深造和解決工作中實(shí)際問題做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備。這就要求學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，追求真理的勇氣。這與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中提到的努力掌握馬克思主義思想方法和工作方法的精髓一致，成為課程思政建設(shè)的契合點(diǎn)。筆者通過梳理在吉林大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的一線教學(xué)內(nèi)容，利用吉林大學(xué)電子顯微鏡中心擁有的全球最高端雙球差電鏡（Grand-ARM300F），講解實(shí)際操作和分析過程中技術(shù)方法要點(diǎn)，深入挖掘電子顯微鏡的物質(zhì)分析理論和實(shí)踐中的思政元素，建立了多維度、立體化的課程思政教育體系，貫徹“豐富人文底蘊(yùn)，開拓胸懷視野，夯實(shí)基礎(chǔ)，培育創(chuàng)新素養(yǎng)”的教學(xué)理念。

（一）通過和學(xué)生一起討論與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、多角度客觀看問題的科學(xué)思維

電鏡分析是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，必須對(duì)透射電子顯微鏡的結(jié)構(gòu)與成像原理具有充分的理解，才能展開有效的電鏡操作。因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐操作，獲得第一手準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。借此探尋如何建立科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。

電鏡分析的基石在于對(duì)物質(zhì)規(guī)律最準(zhǔn)確、最根本的認(rèn)識(shí)，這與“不忘初心，砥礪前行”是根本一致的?，F(xiàn)代材料研究方法課程涉及兩大基礎(chǔ)知識(shí)體系，X射線部分和電子顯微分析部分，兩者相輔相成，共同構(gòu)成測(cè)試方法的骨架。前者側(cè)重樣品信息的平均體現(xiàn)，后者聚焦局域細(xì)節(jié)挖掘。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、科學(xué)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，追求真理的精神，多角度客觀看問題的科學(xué)思維。電鏡分析方法中，看事物有三個(gè)層面：一個(gè)是倒空間，比如電子衍射的結(jié)構(gòu)分析；一個(gè)是實(shí)空間，如高分辨圖像的結(jié)構(gòu)分析；一個(gè)是能量空間，涉及能譜和能量損失譜的化學(xué)分析。對(duì)電鏡中的電場(chǎng)、外力等條件下的樣品進(jìn)行原位分析，有助于了解物質(zhì)的動(dòng)態(tài)演變，這符合事物發(fā)展的普遍規(guī)律。通過三個(gè)層面內(nèi)容的研究，從不同的角度審視事物就能夠得出不同的結(jié)論。

（二）通過對(duì)失敗教訓(xùn)的總結(jié)，警示性問題的反思分析，提高學(xué)生的辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)

在講授透射電鏡的基本理論時(shí)，通過多媒體教學(xué)、觀摩講解和課堂討論等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)和養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維，勇攀科學(xué)高峰。在電鏡實(shí)操中，為了找到某一特征結(jié)構(gòu)，會(huì)不停挖掘，可能幾天都不會(huì)有結(jié)果，需要經(jīng)歷耐心、意志和能力的多重考驗(yàn)。通過教學(xué)實(shí)踐中教師有意識(shí)地引導(dǎo)，讓這些精神品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

電鏡中的現(xiàn)象千差萬別，盡管有些現(xiàn)象不符合我們的預(yù)期，但仍然必須秉持實(shí)事求是的原則，堅(jiān)持探索來解決科學(xué)問題，而不是湊數(shù)據(jù)和篡改數(shù)據(jù)。同時(shí)，新現(xiàn)象就意味著新機(jī)遇。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象要逐一進(jìn)行仔細(xì)分析，抓住機(jī)遇突破創(chuàng)新，正如電鏡分析理論中講的發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新狀態(tài)和新結(jié)構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)更多“從0到1”的突破。將“實(shí)事求是”思想應(yīng)用到電鏡實(shí)踐中，就意味著我們要從樣品的實(shí)際情況出發(fā)，從其中引出其固有的、而非主觀臆造的規(guī)律性，找出周圍事變的內(nèi)部聯(lián)系，由此探尋課程中以“實(shí)事”為基礎(chǔ)、以“求是”為手段、以“解放思想”為目標(biāo)，突破固有的思想禁錮，達(dá)成思政育人的協(xié)同目的[12]。

（三）借助教師豐富和獨(dú)到的研究經(jīng)歷，厚植偉大的愛國情懷和投身科學(xué)的工匠精神，潤化學(xué)生的民族復(fù)興大任擔(dān)當(dāng)

高校教師要秉承教育者教育優(yōu)先，如春風(fēng)化雨般點(diǎn)滴滲透人文關(guān)懷和家國情懷，落實(shí)“立德樹人”的根本要求，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。筆者現(xiàn)為吉林大學(xué)“唐敖慶學(xué)者”領(lǐng)軍教授、高端表征平臺(tái)-電子顯微鏡中心主任，同時(shí)承擔(dān)著包括材料科學(xué)與工程學(xué)院、化學(xué)學(xué)院、新能源與環(huán)境學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院等單位的多項(xiàng)教學(xué)科研任務(wù)，因此將充分擔(dān)當(dāng)起自己雙肩挑的責(zé)任和使命，深挖課程自身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，從專業(yè)課的學(xué)科發(fā)展史、國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r、大師成長道路、教師個(gè)人經(jīng)歷等方面，展現(xiàn)學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)、塑造。

筆者具有10年（2004—2014）海外留學(xué)工作經(jīng)歷，在日本、韓國、德國和丹麥從事材料分析研究工作，涉及催化材料、能源材料、電子材料和傳統(tǒng)金屬合金等。這些典型研究實(shí)例可以向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)科魅力，打開宏闊的國際視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)材料科學(xué)的潛在興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過向?qū)W生介紹五個(gè)有關(guān)電鏡發(fā)展的諾貝爾獎(jiǎng)歷史事實(shí)，強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)研究貢獻(xiàn)力量的奉獻(xiàn)精神、推動(dòng)創(chuàng)新。而習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想也明確了服務(wù)民族復(fù)興、促進(jìn)人類進(jìn)步的宗旨。筆者結(jié)合海外學(xué)成回國時(shí)面臨的選擇，傳達(dá)家國情懷，增強(qiáng)民族自信，從而激勵(lì)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想明確提出要把我國建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。在分析講述研究案例、講述國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r、分析學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)的過程中，通過歷史回顧和器具展示，筆者把以前上學(xué)時(shí)的教學(xué)工具、底片相片給大家分享，告訴學(xué)生以前獲得數(shù)據(jù)的復(fù)雜步驟，與現(xiàn)在通過電腦瞬時(shí)獲取電子信息的過程形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生感受科技發(fā)展、國家強(qiáng)大給科研帶來的巨大便利，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技強(qiáng)國、民族復(fù)興的重要意義，強(qiáng)化愛國精神。

三、思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

（一）優(yōu)化課程體系

要想在課程教學(xué)中體現(xiàn)立德樹人，關(guān)鍵在于運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。以課程為紐帶，立足系統(tǒng)思維，通過科學(xué)設(shè)計(jì)，全面推進(jìn)思政背景下的專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)和思教能力的培育。思政和專業(yè)課之間不但互不干擾，還會(huì)提升專業(yè)教學(xué)的思想深度和人文內(nèi)涵，通過發(fā)揮專業(yè)課的主動(dòng)性來提升課程思政的源動(dòng)力。提煉挖掘本門專業(yè)課程中的思政教育元素，形成“思政課程+課程思政”大格局。建設(shè)思政課案例庫、備課資料庫，并在學(xué)校層面，專業(yè)課課程教師與思想政治教育課課程教師建立良好的紐帶和合作，積極推動(dòng)思想政治理論課體系的創(chuàng)新與構(gòu)筑。

（二）不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法、手段和載體途徑

通過多媒體教學(xué)、案例分析、小組討論、師生座談、電鏡實(shí)操等多種方式，高水準(zhǔn)地向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容在材料學(xué)院完成，由雄厚的師資力量予以保障，并在師生中實(shí)施充分的課堂討論。系統(tǒng)實(shí)踐在電子顯微鏡中心完成，由高端多功能儀器的平臺(tái)予以保障。通過深入調(diào)研和討論，獲尋精神層面的指導(dǎo)。將所談、所想、所悟內(nèi)容，通過感性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生積極思考[13]，并在課程實(shí)踐教學(xué)中真正領(lǐng)悟思政元素的寶貴價(jià)值，全面推動(dòng)思政教學(xué)的進(jìn)一步開展。構(gòu)建三位一體的完整教學(xué)體系，如圖1所示，力求精準(zhǔn)并付諸教學(xué)實(shí)踐，從課堂課程學(xué)習(xí)上和電鏡實(shí)際操作上示范教育，并為進(jìn)一步關(guān)注思政和專業(yè)更大的結(jié)合鋪路。

圖1 三位一體的完整教學(xué)體系

（三）制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

專業(yè)課的課程思政目的是提高學(xué)生的思想政治綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立全面科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和專業(yè)倫理的意識(shí)。評(píng)價(jià)的目的在于挖掘課程思政的育人效果及其對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，從而改善課程思政教學(xué)，統(tǒng)籌課程思政的設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的改進(jìn)措施和方案，提升教師的思想政治教育能力，取得思政教學(xué)效果。在“現(xiàn)代材料研究方法”專業(yè)課程中，專業(yè)課教師主要對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所折射出來的情感和態(tài)度的微妙變化、對(duì)學(xué)科專業(yè)和專業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)深度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。

1．評(píng)價(jià)原則應(yīng)遵循循序漸進(jìn)，關(guān)注過程并給出描述性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生縱向的自我發(fā)展，減少橫向?qū)Ρ取?．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的效果評(píng)價(jià)應(yīng)該基于思政、電鏡理論、電鏡實(shí)踐三個(gè)層面展開，全方面建立動(dòng)態(tài)錄入，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。3．完善教學(xué)效果考核方法，融入思政元素。教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)覆蓋期末開卷考試、案例教學(xué)、解決關(guān)鍵科學(xué)問題和討論等。

四、結(jié)束語

思政課程的根本目標(biāo)，就是要全面落實(shí)我黨立德樹人的教育理念。本文通過確立思政育人目標(biāo)、挖掘思政元素融入點(diǎn)、著眼教學(xué)設(shè)計(jì)和課程思政需要解決的關(guān)鍵問題，探討了“現(xiàn)代材料研究方法”課程思政所需的有效途徑，高度凝練融合思政元素和專業(yè)知識(shí)，基于課程思政的教學(xué)改革構(gòu)建了專業(yè)知識(shí)教育、專業(yè)技能教育與思想政治教育相統(tǒng)一的協(xié)同育人體系，有助于培養(yǎng)出具有全球視野、家國情懷、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感并能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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10.15916/j.issn1674-327x.2022.05.032

G642.2

B

1674-327X (2022)05-0114-04

2022-04-02

吉林大學(xué)研究生“課程思政示范課”建設(shè)項(xiàng)目(0822403002)；吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2019XZC039)

張偉(1974-)，男，吉林農(nóng)安人，教授，博士。

(責(zé)任編輯：付春玲)