項目教學(xué)法運用于計算機(jī)教學(xué)的探討

馬曉旭

(潁上縣科學(xué)技術(shù)學(xué)校 安徽阜陽 236200)

一、現(xiàn)階段計算機(jī)教學(xué)的實際開展情況

(一)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)重合度較低

以往計算機(jī)教師都是站在講臺上呆板地講授相關(guān)的理論知識，隨后為學(xué)生演示一遍具體的操作步驟，最后組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作練習(xí)。在整個教學(xué)活動中，教師始終處于主導(dǎo)的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終比較被動。顯然教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)重合度較低。對于教師教授的知識，學(xué)生往往也只是理解了字面上的意思，學(xué)得并不是扎實。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)即將畢業(yè)時，才會發(fā)現(xiàn)自己真正積累下來的計算機(jī)知識與技術(shù)并不是很多，并且實踐經(jīng)驗和能力也明顯不符合用人單位的招聘要求。

(二)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)不一致

教學(xué)目標(biāo)是傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式的出發(fā)點和落腳點，教師通常都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在每學(xué)期末以考試的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)目標(biāo)的完成程度。這樣過于重視教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，其教學(xué)效果必然不理想，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)不一致。

(三)教材內(nèi)容跟不上日新月異發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)

信息化時代的一個明顯特點就是計算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)。教師在開展計算機(jī)教學(xué)時通常都是將教材作為主要依據(jù)，而教材中的內(nèi)容更新速度慢，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)得的知識與技術(shù)很難跟得上日新月異發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)，也無法靈活運用到實踐中，顯然這與現(xiàn)階段的教學(xué)要求和社會對人才的需求相違背。

二、項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中運用的重要優(yōu)勢

項目教學(xué)法集合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法，其運用的優(yōu)勢自然也整合了這三種教學(xué)法的優(yōu)勢。項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中運用的重要優(yōu)勢主要包括以下幾個方面：

首先，促使學(xué)生能夠始終保持一個積極的態(tài)度對待該門學(xué)科。運用了項目教學(xué)法的計算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確。學(xué)生憑借自身的能力或者小組合作，自主完成任務(wù)后可以體會到成功的喜悅感，從而逐漸對計算機(jī)課程知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，參與教學(xué)活動的欲望也會變得更加強烈。

其次，從全方位的角度訓(xùn)練學(xué)生的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要將項目任務(wù)作為主要出發(fā)點，其若想完成項目任務(wù)，就需要充分調(diào)動自己各方面的潛能。學(xué)生完成項目任務(wù)的過程，實質(zhì)上也是學(xué)生探究能力、分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力等的提升過程，可以促使學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展。顯然，這與我國教育事業(yè)改革對計算機(jī)課程教學(xué)提出的要求相符。

最后，項目教學(xué)法的運用能夠使學(xué)生綜合運用計算機(jī)知識的能力得到明顯提升。通過分析計算機(jī)課程的特點，得知其理論教學(xué)與實踐教學(xué)同樣十分重要，但是一些理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)只能夠通過實踐來深化理解和掌握，特別是一些有關(guān)計算機(jī)軟件方面的知識內(nèi)容，如果只是單純地借助理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難有效掌握。例如：教師在講有關(guān)PS軟件這部分知識內(nèi)容時，如果只是單純地向?qū)W生介紹這款軟件編輯欄內(nèi)的工具和各工具的主要用途，不讓學(xué)生親自動手去實踐，那學(xué)生很難準(zhǔn)確地理解和扎實地掌握。

三、項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中有效運用的策略

(一)注重加強對教學(xué)模式的改革

隨著項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的運用不斷深入，現(xiàn)階段計算機(jī)教學(xué)中所使用的教材，一般都是以項目為主線的教材，理論知識和實踐知識被融入各相關(guān)的項目中。教師在運用這種方法開展教學(xué)活動時，一定要不斷地創(chuàng)新、改革教學(xué)模式。教師可以利用小組合作的模式，在同組異質(zhì)性基本原則的指引下，將學(xué)生劃分成不同小組，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的前提下為各小組分配不同的項目任務(wù)。項目任務(wù)需要學(xué)生憑借自身的能力以及與其他同學(xué)之間的討論和探究來完成。在學(xué)生自主完成項目任務(wù)的整個過程中，教師不可以對學(xué)生過多干涉。但是教師一定要充分發(fā)揮監(jiān)督作用，跟蹤學(xué)生項目任務(wù)的完成情況，以便及時對學(xué)生做出有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生完成項目后，教師需要綜合評價學(xué)生完成項目的整個過程和最終的完成效果。雖然在創(chuàng)新、改革教學(xué)模式的過程中，需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是這并不意味著教師就可以袖手旁觀、置身事外，教師可以參與到學(xué)生對項目任務(wù)的討論中，必要時提供相應(yīng)指導(dǎo)，以此保證學(xué)生可以更加高效地完成項目任務(wù)。

(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)項目情境

若想在計算機(jī)教學(xué)中成功有效地運用項目教學(xué)法，那么教師就需要將教學(xué)內(nèi)容作為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項目情境。對于一個完善和具有較高可行性的項目來說，其不僅涉及與本課時教學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容，還涉及該部分知識在整體知識體系中的位置與重量。教師一定要以學(xué)生為中心，設(shè)計項目的難易程度。如果項目的規(guī)模較大，那么就需要對項目做進(jìn)一步細(xì)度的劃分。并且在學(xué)生完成項目任務(wù)的過程中，教師一定要充分發(fā)揮自身作為指導(dǎo)者和監(jiān)督者的重要作用，實時跟蹤學(xué)生項目任務(wù)的完成情況，同時要注意分寸，不必事無巨細(xì)，為學(xué)生提供充足的時間與空間進(jìn)行思索與創(chuàng)新。另外，教師在創(chuàng)設(shè)項目情境時，還需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，力爭促使學(xué)生產(chǎn)生身處其中的體驗感，這樣學(xué)生才會更加積極踴躍地參與項目任務(wù)，并憑借自身的能力去解決問題。這樣不單單可以提高學(xué)生的計算機(jī)水平，同時還可以很好地訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

(三)明確項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中運用的目標(biāo)

教師在運用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動前，一定要做好充分的準(zhǔn)備。一方面教師要加強對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)和社會對計算機(jī)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)的了解；另一方面，教師需要根據(jù)這些要求設(shè)計教學(xué)活動，并設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。同時教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄崿F(xiàn)項目教學(xué)法的運用。例如：計算機(jī)教師可以通過分層次的教學(xué)方式運用項目教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)將其劃分成計算機(jī)基礎(chǔ)能力較弱層、計算機(jī)基礎(chǔ)能力一般層、計算機(jī)基礎(chǔ)能力較強層，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的項目任務(wù)，同時循序漸進(jìn)地增加各層次項目任務(wù)的難度，從而切實提高整體學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平。一段時間后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新調(diào)整學(xué)生的層次劃分。在整個過程中，教師一定要明確項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中運用的對象是整體學(xué)生，其運用的目標(biāo)就是利用項目任務(wù)訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生各方面的能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，在扎實學(xué)生對計算機(jī)知識與技能掌握的同時，增強學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析問題、探究問題和解決問題的能力等，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(四)將學(xué)生作為教學(xué)的中心

項目教學(xué)法的運用，打破了以往以教師的講解為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)的中心。因此，若想學(xué)生可以順利地完成項目任務(wù)，就需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生興致勃勃地參與到項目任務(wù)中。例如：教師可以借助微信公眾號加大項目教學(xué)法的宣傳力度，以此進(jìn)一步深化學(xué)生對項目教學(xué)法的了解。教師還可以通過微信平臺與學(xué)生展開互動，鼓勵學(xué)生大膽闡述填鴨式、灌輸式教學(xué)法與項目教學(xué)法之間的差別。同時教師還可以設(shè)置任務(wù)獎勵，以此進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與項目任務(wù)的積極性，為項目教學(xué)法的運用奠定一個良好的開端。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該定期組織計算機(jī)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，一方面不斷深化教師對項目教學(xué)法的了解，以此更好地發(fā)揮項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價值。另一方面，教師通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)可以及時革新教學(xué)理念，進(jìn)一步升華教師的專業(yè)素養(yǎng)，以此促進(jìn)項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中更好地運用。

(五)通過小組合作的方式完成項目活動

計算機(jī)教師在運用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動時，可將本班學(xué)生進(jìn)行小組劃分。首先可以按照學(xué)生的意愿，讓其自由組隊，隨后結(jié)合學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)做出相應(yīng)調(diào)整，在同組異質(zhì)性理念的引領(lǐng)下，保證各小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理，平均實力相當(dāng)，各層次學(xué)生的數(shù)量相近。接著教師可以讓各組采用民主的方式選出小組長，組長的任務(wù)是帶領(lǐng)組員收集與項目任務(wù)有關(guān)的信息資料，將項目任務(wù)分解成諸多小項目任務(wù)，明確各成員需要完成的任務(wù)內(nèi)容，帶領(lǐng)本組組員一同完成項目任務(wù)。最后各組學(xué)生完成項目任務(wù)后，教師需要引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)項目完成質(zhì)量檢查，并針對各成員的表現(xiàn)展開組內(nèi)評價。通過小組合作的方式運用項目教學(xué)法，不單單可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的計算機(jī)實踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生日后的發(fā)展推波助瀾。

(六)科學(xué)合理地設(shè)定項目

在計算機(jī)教學(xué)中若想充分發(fā)揮項目教學(xué)法的重要價值，達(dá)到良好的運用效果，就需要科學(xué)合理地設(shè)定項目。教師在設(shè)定項目時，需要將教材作為重要依據(jù)，明確該門課程教學(xué)對學(xué)生提出的要求以及需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，并以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等設(shè)定項目。除此之外，教師在設(shè)定項目時還需要綜合分析項目是否具有較強的可執(zhí)行性，以此保證學(xué)生可以順利地完成項目。并且教師在設(shè)定項目時還需要確保項目的可探究性，保證設(shè)定的項目可以促使學(xué)生產(chǎn)生探究和完成的欲望，促使學(xué)生可以自主地投入到計算機(jī)課程知識與技能的學(xué)習(xí)中。

(七)做好項目指導(dǎo)

項目指導(dǎo)是項目教學(xué)法的第二階段，若想達(dá)到較好的運用效果，教師一定要做好項目指導(dǎo)。教師在設(shè)計項目時，應(yīng)該做到實例化。真實案例的融入可以促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與欲望與興趣。學(xué)生在完成具體的項目任務(wù)時，也會自主地將計算機(jī)理論知識靈活地運用到項目任務(wù)完成中。起初教師在運用項目教學(xué)法時，學(xué)生往往會覺得項目活動比較繁雜，并且會經(jīng)常產(chǎn)生一些問題和困惑，如果這些問題和困惑不能夠及時得到解決，將嚴(yán)重影響學(xué)生項目完成的進(jìn)度，從而降低學(xué)生完成項目的信心。因此，教師一定要跟蹤學(xué)生項目的進(jìn)行情況，以便及時做出指導(dǎo)。必要時，教師可以將復(fù)雜的項目拆分成不同的子項目，降低項目的難度，讓學(xué)生輕松完成，當(dāng)學(xué)生成功完成項目任務(wù)后，其學(xué)習(xí)自信心明顯增強。當(dāng)學(xué)生遇到問題和困惑時，教師一定要站在學(xué)生的角度，分步驟指導(dǎo)其解決問題和克服困難，不可以將結(jié)果直接告訴學(xué)生。

(八)科學(xué)做好項目評價

項目評價是在計算機(jī)教學(xué)中有效運用項目教學(xué)法時必不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。項目評價可以促使學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)得不夠好的地方和有所欠缺之處。一個科學(xué)的項目評價，除了要全面，還需要有明確的評價指標(biāo)。在具體進(jìn)行項目評價時，教師應(yīng)該將項目完成的過程作為重要導(dǎo)向。當(dāng)學(xué)生每完成一階段的項目任務(wù)時，教師就應(yīng)該做出評價，以此確保學(xué)生能夠一直保持認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行整個項目，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。項目評價環(huán)節(jié)主要包括三個方面，其一為學(xué)生的自我評價，其二為學(xué)生之間的互相評價，其三為教師對學(xué)生的評價。并且項目評價的內(nèi)容也十分全面，除了可以充分反映出學(xué)生應(yīng)用理論知識的情況，還可以體現(xiàn)學(xué)生對重難點知識的把握情況。

結(jié)語

綜上所述，計算機(jī)教師在運用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動時，一定要針對項目教學(xué)法展開深入地探析，保證項目設(shè)計的合理性。將教學(xué)內(nèi)容作為重要依據(jù)創(chuàng)設(shè)項目情境，可以促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗感，調(diào)動學(xué)生參與項目活動的主觀能動性。教師還可以利用小組合作的方式運用項目教學(xué)法，讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作完成項目任務(wù)，以此幫助學(xué)生樹立起良好的合作精神，并逐漸形成良好的合作能力。在學(xué)生進(jìn)行項目任務(wù)的整個過程中，教師應(yīng)該對其進(jìn)行跟蹤了解，以便及時對學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生答疑解惑，以此切實提高學(xué)生的計算機(jī)水平。另外，還應(yīng)該做好項目評價，以此進(jìn)一步發(fā)揮項目教學(xué)法的重要運用價值。