基于問題導(dǎo)向的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

張金梅

(陶都中等專業(yè)學(xué)校 江蘇無錫 214211)

引言

在中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的課程中，機(jī)械基礎(chǔ)既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一項專業(yè)性很強(qiáng)的必修學(xué)科。從課程和教材內(nèi)容來看，其主要特征是涉及較多機(jī)械專業(yè)性概念，如機(jī)械零件、機(jī)械原理、機(jī)械操作流程和機(jī)械維修等。學(xué)生既需要學(xué)習(xí)這些概念，以夯實自己的機(jī)械專業(yè)理論知識，更要理解并運用這些概念，從而在實踐操作中領(lǐng)悟這些概念所表征的機(jī)械功能。筆者以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生基于問題探究機(jī)械專業(yè)知識，領(lǐng)悟機(jī)械專業(yè)原理，提升學(xué)生的機(jī)械實踐力，取得了良好的效果。概括起來，筆者從課前的教學(xué)準(zhǔn)備，課中的互動式教學(xué)和有效評價等方面不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓問題成為課堂發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生借助問題提升了自己的專業(yè)自信心，發(fā)展了自身的專業(yè)技能，從而更新自己對機(jī)械專業(yè)所持有的專業(yè)愿景。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

(一)設(shè)計問題

毫無疑問，問題是課堂一以貫之的推動力，也是促進(jìn)師生合作，學(xué)生自學(xué)和相互討論的動力。有效的問題可以讓中職課堂成為學(xué)生的學(xué)堂。就中職機(jī)械課程來看，教師要基于此課程的特點，設(shè)計出指向?qū)W生職業(yè)發(fā)展和探索精神的問題鏈，讓學(xué)生借助問題鏈，探究機(jī)械專業(yè)知識，并通過“問題——學(xué)習(xí)——實踐”的循環(huán)來分析、解決問題，從而提升自己的學(xué)科實踐力和機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)自信心。具體來說，機(jī)械課堂教學(xué)的問題設(shè)計，一是要切合學(xué)生實際和生活實踐，讓學(xué)生覺得機(jī)械課程學(xué)習(xí)很接地氣；二是問題的設(shè)計要能引起學(xué)生的探究欲，學(xué)生能通過問題探究機(jī)械的運行機(jī)理和實踐價值；三是問題的設(shè)計要具有一定的層次性，讓學(xué)生在問題解決中做到由此及彼，層層深入，從而掌握系統(tǒng)且全面的機(jī)械專業(yè)知識。

(二)合理分組

分組是課堂問題導(dǎo)向得以實施的保障。教師分組既要保持每組人數(shù)大致相當(dāng)，更要保證學(xué)生學(xué)習(xí)力和實踐力的平均分配，讓每位學(xué)生的動腦和動手能力都能充分發(fā)揮，相得益彰。

(三)準(zhǔn)備資源

中職教師要踐行“用教材教”而不是“教教材”的理念，在教學(xué)中要優(yōu)化、整合并刪減教材內(nèi)容，做到來源于教材但不拘泥于教材。例如，第四章的齒輪傳動等，教師要提前制作PPT,并從生活中收集實物例證，同時從網(wǎng)上搜索相關(guān)微型解析圖片和視頻資料等，讓學(xué)生在可視化的機(jī)械學(xué)習(xí)中借助問題洞察機(jī)械傳動的前因后果。這樣，學(xué)生在問題分析和解決中既知其然，又知其所以然，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好實踐和理論基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)

(一)創(chuàng)設(shè)情境

中職課堂的情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，教師要營造富有中職課程特色的情境，讓學(xué)生在情境中樹立職業(yè)夢想，培養(yǎng)專業(yè)情感?！皺C(jī)械基礎(chǔ)”課程中，機(jī)械原理與機(jī)械裝置和學(xué)生的實際生活與科技應(yīng)用發(fā)展息息相關(guān)，教師可以就地取材，設(shè)計問題供課堂教學(xué)之用。例如，在“機(jī)械基礎(chǔ)”第四章齒輪傳動教學(xué)過程中，筆者帶學(xué)生到附近的實訓(xùn)基地參觀，并創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境：“不久前，普車房某一車床出現(xiàn)了小故障，設(shè)備和儀器在運行中不時發(fā)出噪聲。操作員打開主軸箱后，發(fā)現(xiàn)某一齒輪因年久失修，磨損嚴(yán)重，于是給徒弟小王布置如下任務(wù)：根據(jù)寫著齒數(shù)、模數(shù)等相關(guān)參數(shù)的紙條去選擇合適的齒輪配件，將有問題的齒輪更新。但小王來到倉庫卻蒙了……”教師問學(xué)生：“在日常生活中我們看到很多齒輪傳動的實例，比如自行車軸、風(fēng)扇軸傳動等，那么在你們生活中，還有哪些典型的齒輪傳動呢？”在學(xué)生舉出簡單的例子后，教師將課堂引向深入，如汽車傳動系統(tǒng)、液力傳動內(nèi)燃機(jī)車等。為激發(fā)學(xué)生的探究欲，教師再以價值引領(lǐng)來啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情：正是由于齒輪傳動的核心驅(qū)動，才有了工業(yè)化的進(jìn)程和現(xiàn)代化的發(fā)展，因為科技和工業(yè)的發(fā)展之源是持續(xù)不斷的動力，而齒輪才是推動發(fā)展的利器。學(xué)生聽后紛紛展示出探究欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(二)小組學(xué)習(xí)

小組討論是問題導(dǎo)向教學(xué)的必備橋梁，中職生知識面相對較窄，小組討論可以發(fā)揮集體的智慧，起到一加一大于二的學(xué)習(xí)效應(yīng)。對于“機(jī)械基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)來說，更要激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，否則，實踐性很強(qiáng)的課堂很容易變成枯燥的說教。以“機(jī)械基礎(chǔ)”第四章齒輪傳動的教學(xué)為例，教師創(chuàng)設(shè)情境后，可提出一系列的問題，構(gòu)成問題鏈，然后讓學(xué)生以小組為單位開展合作，并以問題單、任務(wù)單的形式細(xì)化到個人，讓小組對問題進(jìn)行各個擊破，最后再將知識連成串，構(gòu)成系統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。筆者設(shè)計了如下問題：①輪系概念與定義；②簡單說出空間定軸輪系、平面定軸輪系與行星輪系的內(nèi)在特征；③在定軸輪系轉(zhuǎn)向中怎樣才能確定對齒輪的轉(zhuǎn)向；④說說直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)以及科學(xué)的計算方法?；谶@一問題鏈，學(xué)生小組合作討論，時而互學(xué)互問，時而探究觀察。教師指導(dǎo)學(xué)生邊做筆錄邊思考，從而構(gòu)建實踐化的機(jī)械基礎(chǔ)知識。當(dāng)下，中職課程改革和社會發(fā)展趨向發(fā)生變化。教師一定要以學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自信，讓學(xué)生在未來職業(yè)的實踐中豐富自己的工具箱。

(三)師生互動

在問題導(dǎo)向教學(xué)中，教師要有效開展師生互動，和學(xué)生構(gòu)成問題探究共同體，時而啟發(fā)學(xué)生關(guān)鍵點，時而點撥學(xué)生疑難點，讓學(xué)生在問題探究中有新發(fā)現(xiàn)、新思考和新作為，從而讓學(xué)生體會到職業(yè)課堂學(xué)習(xí)的成就感和獲得感。例如，在學(xué)習(xí)完“機(jī)械基礎(chǔ)”第四章齒輪傳動后，學(xué)生已掌握一定的知識，但相對零碎。為此，教師可以和學(xué)生一起，共同完善齒輪傳動的流程圖或結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生借助導(dǎo)圖完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富自己的知識儲備。同時，學(xué)生可借助思維導(dǎo)圖自我提問、自主回答，并借助師生互動、生生互動來熟練掌握機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)科知識。當(dāng)然，教師也可借助學(xué)生所畫的齒輪結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)一步引出更深層次的問題，讓學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，并在此過程中明晰自己的職業(yè)愿景、樹立自己的職業(yè)自信。

三、教學(xué)評價

誠然，中職學(xué)生在探究問題時可能會遇到一些困難，中職教師要以形成性評價為杠桿，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。如在小組解決了問題后，教師要適時“點贊”；在某位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題解決措施后，教師要及時表揚學(xué)生；小組討論意見相左時，教師要對其進(jìn)行表揚并指出有不同意見才能集思廣益，群策群力才能解決專業(yè)問題。只有教師對學(xué)生“高期望”，并以正面的評價“細(xì)跟進(jìn)”，學(xué)生才能在中職機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上越走越順暢。

結(jié)語

總之，中職教師在教學(xué)此專業(yè)課時，要做到理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生博學(xué)之、慎思之、篤行之，從而真正彰顯出該專業(yè)課程的專業(yè)特征。教師只有認(rèn)真教授此課程，充分準(zhǔn)備教材內(nèi)容和教學(xué)器具，精心設(shè)計課堂，不斷完善教學(xué)評價，輔以踏石有印、抓鐵有痕的恒心，才能幫助學(xué)生深諳機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的“術(shù)”和“道”，從而為學(xué)生在機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上掌好舵、揚好帆。