依托高校資源的校本課程開發(fā)研究
——以中科大附中“科學(xué)大講堂”科普活動(dòng)為例

吳家珍 張 默

[中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué)(小學(xué)部) 安徽合肥 230051]

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)是中國(guó)科學(xué)院所屬的一所以前沿科學(xué)和高新技術(shù)為主的綜合性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，現(xiàn)有30個(gè)學(xué)院,旨在培養(yǎng)新興、邊緣、交叉學(xué)科的尖端科技人才。作為“校中校”的中科大附屬中學(xué)，緊密依托中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的豐富資源，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，積極構(gòu)建發(fā)展新藍(lán)圖，進(jìn)一步推進(jìn)“創(chuàng)特色、上層次、爭(zhēng)一流”的基礎(chǔ)教育辦學(xué)目標(biāo)，精品辦學(xué)，力爭(zhēng)把學(xué)校打造成培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、有創(chuàng)造性潛力的人才搖籃。近水樓臺(tái)先得月，校本課程“科學(xué)大講堂”就是依托高校資源生成的，有組織、有目的、系統(tǒng)性的科普類校本課程體系的重要組成部分。

一、依托高校資源開發(fā)校本課程的價(jià)值追問

(一)打造高校附中的文化特色

作為“校中?！钡闹锌拼蟾街校?hào)稱“在科學(xué)家身邊生活，與博士生一同成長(zhǎng)”。大學(xué)校園中的建筑、雕塑、櫥窗等硬件文化，以及濃郁的報(bào)國(guó)理念、治學(xué)精神、校史校訓(xùn)等軟文化，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。特別是校園櫥窗展板上的11位“兩彈元?jiǎng)住笨茖W(xué)家，曾是中國(guó)科大的教師和校友，其“兩彈一星”精神更是鞭策著同學(xué)們。因此，校本課程開發(fā)格外注重營(yíng)造“育人”氛圍，培養(yǎng)附中學(xué)生的專注力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展注入“科里科氣”元素。

(二)促進(jìn)高校附中學(xué)生的全面發(fā)展

在“雙減”形勢(shì)下，滿足中小學(xué)生的發(fā)展需求是基礎(chǔ)，“課后三點(diǎn)半”校本課程應(yīng)運(yùn)而生。無疑，高校豐富的資源可以有效彌補(bǔ)很多現(xiàn)有附屬學(xué)校中小學(xué)課程的不足，特別是科普資源方面，為附中學(xué)生提供更寬廣的空間。以第34期“科學(xué)大講堂”《鳥兒的基礎(chǔ)知識(shí)及中科大校園常見鳥的辨識(shí)》為例，我們聘請(qǐng)了中科大生命科學(xué)院黃麗華副教授開課，同時(shí)在生物專家指導(dǎo)下，成立觀鳥興趣小組，并將興趣小組的活動(dòng)納入校本課程，讓學(xué)生不局限于在室內(nèi)聽報(bào)告，更在實(shí)踐觀察中增長(zhǎng)見識(shí)。

(三)助推高校附中課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2021年12月14日，教育部辦公廳、中國(guó)科協(xié)辦公廳發(fā)布關(guān)于利用科普資源助推“雙減”工作的通知：為認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，發(fā)揮科協(xié)系統(tǒng)資源優(yōu)勢(shì)，有效支持學(xué)校開展課后服務(wù)，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，教育部、中國(guó)科協(xié)決定充分利用科普資源助推“雙減”工作。中科大各院系的專家教授，無疑是當(dāng)?shù)乜茀f(xié)專家隊(duì)伍的主力軍。在中科大附中“課后三點(diǎn)半”的第二課堂校本課程建設(shè)中，豐富的高校科普資源可以助推附中課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)有課程中，拓寬教育教學(xué)方式，完善校本課程體系，以更有效地完成育人目標(biāo)。如今年五月份的“科技周”活動(dòng)，科大附中的學(xué)生在做好防疫保障的前提下，走進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手操作，充分體驗(yàn)做中學(xué)、玩中學(xué)，充分享受到高校附中學(xué)習(xí)和實(shí)踐資源的優(yōu)勢(shì)。

二、高校資源是科普課程的強(qiáng)力“依托”

(一)完整院系為科普類課程覆蓋的全面性提供支撐

毋庸置疑，中小學(xué)在開發(fā)校本課程時(shí)，往往存在覆蓋面窄、目標(biāo)過于單一的弊端。盡管單一活動(dòng)設(shè)計(jì)完美，但與學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)整體目標(biāo)相比略顯后勁不足。而中科大有三十多個(gè)院系，各類高級(jí)專家人才兩千余人，分布于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、環(huán)境、醫(yī)學(xué)等前沿領(lǐng)域，給附屬學(xué)校提供了菜單式科普選擇的余地，便于對(duì)中長(zhǎng)期校本課程目標(biāo)進(jìn)行較全面規(guī)劃，進(jìn)行系統(tǒng)的高校資源開發(fā)利用。

(二)專家教授給科普類課程內(nèi)容的系統(tǒng)性打下基礎(chǔ)

如果缺乏全面規(guī)劃，校本科普課程內(nèi)容的系統(tǒng)性難以落地。如“科學(xué)大講堂”《鳥兒的基礎(chǔ)知識(shí)及中科大校園常見鳥的辨識(shí)》的報(bào)告廳里，學(xué)生往往只停留在淺顯的感受層面，僅僅看看圖片、聽聽錄音而已，沒有進(jìn)行深入的探索和引導(dǎo)，科普效果大打折扣。為此，黃麗華副教授帶領(lǐng)愛鳥學(xué)生建立公眾號(hào)，假日里定期野外觀察拍攝鳥類。學(xué)生只有全方位地獲得系列化、系統(tǒng)化的技術(shù)支持和指導(dǎo)，才能長(zhǎng)久地保持對(duì)科普知識(shí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)研究的熱情。

(三)12年一貫制使科普類課程的穩(wěn)定開展成為可能

高校教師隊(duì)伍既是高校的人力資源主體，也是高校附屬學(xué)校的家長(zhǎng)主體。如果高校附中沒有對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行細(xì)致的分析和規(guī)劃，資源使用往往局限在個(gè)別班級(jí)或者僅是一次偶然活動(dòng)，在這種狀態(tài)下，盡管各班主任和家長(zhǎng)都很熱心，積極開展家長(zhǎng)科普助教活動(dòng)，但這就會(huì)具有很大隨意性，而且各個(gè)班享有資源不均，甚至造成資源浪費(fèi)、效益不高等現(xiàn)象。同樣，如果高校附中沒有與高校的專家教授建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，也很難保障“科學(xué)大講堂”校本科普活動(dòng)的高質(zhì)量。中科大教授的孩子通常要在附中學(xué)習(xí)12年，也就是說作為家長(zhǎng)的科大教授與附中要打12年的交道。同樣的“科學(xué)大講堂”主題，可以隨著孩子年級(jí)的升高，不斷升華。如生命科學(xué)院宋教授的“科學(xué)大講堂”《尋找生命的密碼》，同樣的主題，在小學(xué)二年級(jí)、初中一年級(jí)、高中二年級(jí)內(nèi)涵不斷升華和深化，效果尤佳。另外隨著生育政策的放開，即便大寶從附中畢業(yè)，還有二寶、三寶接過接力棒，科大附中家長(zhǎng)同步“陪跑”。大寶年級(jí)段的家長(zhǎng)“科學(xué)大講堂”講座稿件留存，當(dāng)二寶或三寶升到相應(yīng)年級(jí)段，家長(zhǎng)“科學(xué)大講堂”講座稿件略做修改，大半適用。比如物理學(xué)院郭教授在大寶讀中科大附中六年級(jí)時(shí)，曾舉辦過一期“科學(xué)大講堂”《初涉量子技術(shù)》。當(dāng)二寶讀六年級(jí)時(shí)，郭教授在“科學(xué)大講堂”的講座標(biāo)題依然是《初涉量子技術(shù)》，講稿拿來即用。

三、依托高校資源開發(fā)科普類課程的策略

(一)挖掘整理建立資源庫

一方面，建立人力資源庫。中科大附中早年建立了一百多人的“科學(xué)大講堂”講座專家?guī)?，成員有院士、教授、研究員、杰青等，還有不少剛被聘入崗的博士。附中將大家的智慧匯集在一起，從家長(zhǎng)的視角發(fā)現(xiàn)可能被忽視的可利用資源，有助于附中科普類校本課程取得更好的教育效果，更加有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如中國(guó)科大關(guān)工委的孫立廣教授主動(dòng)請(qǐng)纓，樂意向附中學(xué)生奉獻(xiàn)自己親赴南極的所見所聞，特舉辦一期《“趣”南極》，受到學(xué)生的好評(píng)。

另一方面，建立話題資源庫。中科大附中將高校資源區(qū)分為物理學(xué)資源、化學(xué)資源、天文學(xué)資源、生物學(xué)資源……然后對(duì)每一類中具體的每一項(xiàng)可用資源進(jìn)行詳細(xì)分析和細(xì)致的歸類，拎出科普元素話題，并根據(jù)校本課程目標(biāo)和內(nèi)容，建立條目分明的話題資源庫，以便附中對(duì)高校資源有效提取和利用，開展相應(yīng)的“科學(xué)大講堂”活動(dòng)。

(二)科學(xué)學(xué)科老師二度開發(fā)

中科大附中科學(xué)教研組的老師也是校本課程資源開發(fā)和使用的主要力量。學(xué)校要加強(qiáng)科學(xué)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)課程資源開發(fā)的敏感度，強(qiáng)化課程意識(shí)，提升開發(fā)利用資源的能力?？茖W(xué)學(xué)科老師挖掘“科學(xué)大講堂”等現(xiàn)有科普資源，助力科學(xué)課堂教學(xué)，將合適的“科學(xué)大講堂”講座內(nèi)容結(jié)合課本二次開發(fā)再利用?？茖W(xué)老師結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)特定“科學(xué)大講堂”的主題內(nèi)容(如ppt)進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和改造，把“科學(xué)大講堂”資源開發(fā)利用到極致，豐盈科學(xué)課程的內(nèi)容，放大“科學(xué)大講堂”價(jià)值。如陳珍老師在講授《保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》時(shí)，借用某期“科學(xué)大講堂”張少兵教授《地球的演化》中的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受環(huán)境破壞對(duì)人類產(chǎn)生的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生從我做起，為環(huán)保貢獻(xiàn)力量；余飛老師設(shè)計(jì)科學(xué)課《利用綠色能源》時(shí)，整合“科學(xué)大講堂”劉子奚博士的《大數(shù)據(jù)會(huì)講故事》，從大數(shù)據(jù)分析當(dāng)今世界人類面臨的資源危機(jī)“化石燃料的過度消耗和環(huán)境惡化”，引入綠色能源的必要性；韋潔慧老師講授綜合課《米飯、淀粉和碘酒的變化》時(shí)，借用“科學(xué)大講堂”顧振華教授《魅力化學(xué)——改變世界的分子》的部分內(nèi)容，讓學(xué)生親歷米飯和碘酒發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程，學(xué)生紛紛驚嘆科學(xué)的魅力……

(三)課程開發(fā)的動(dòng)態(tài)化

在附中校本課程開發(fā)過程中，為了充分利用中科大長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育資源和短期的主題教育資源，既需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，又需要隨機(jī)應(yīng)變。2019年，“黑洞”照片第一次面向全球發(fā)布，一時(shí)成為關(guān)注熱點(diǎn)，中科大地空學(xué)院袁教授正好曾參與了該項(xiàng)目，這是向附中學(xué)生科普的一次良機(jī)。于是學(xué)校結(jié)合科技熱點(diǎn)，臨時(shí)加急安排了一期“科學(xué)大講堂”——袁教授《給黑洞拍個(gè)照》專場(chǎng)講座。可見，依托高?？破召Y源，校本課程能夠得到更加合理和有效的開發(fā)與利用，呈現(xiàn)出隨機(jī)應(yīng)變的動(dòng)態(tài)化特征。

中科大附中長(zhǎng)期浸潤(rùn)在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)科學(xué)與技術(shù)環(huán)境中，從中汲取大量的科普養(yǎng)分，“科里科氣”。校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注得天獨(dú)厚的高校大環(huán)境中蘊(yùn)含的教育資源與契機(jī)，為附中學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件，開辟出了一片屬于中科大附中的科普校本課程新天地。