新工科背景下自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐

牟淑杰 荊珂 張大偉 車煥

(營(yíng)口理工學(xué)院 遼寧營(yíng)口 115014)

創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要保障條件[1]。黨的十八大和十九大報(bào)告指出“要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度”“全黨要關(guān)心和愛(ài)護(hù)青年，為他們實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)”。國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，意見(jiàn)要求地方高校樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理念，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，社會(huì)對(duì)高等教育提出了更高的要求，同時(shí)，對(duì)用人單位對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也越來(lái)越高，而培養(yǎng)上述能力需要多方協(xié)同，比如高校、政府、大學(xué)生個(gè)人和社會(huì)等多個(gè)方面，但高校仍然是培養(yǎng)的主體。然而，據(jù)調(diào)查我國(guó)應(yīng)用型本科高校在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后和認(rèn)識(shí)不足，加之，缺乏相應(yīng)的師資力量，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅流于形式[2-3]。因此，探索如何將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力和素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，這既是專業(yè)改革的出發(fā)點(diǎn)，也是主要著力點(diǎn)。

1 改革目標(biāo)

自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)是：以先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等為途徑，通過(guò)課程教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入融合到專業(yè)教育中。通過(guò)改革，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)和技能，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

2 改革方案

自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革將從樹(shù)立先進(jìn)的教育理念、明確培養(yǎng)目標(biāo)、修訂人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面開(kāi)展[4]，具體改革方案如圖1所示。

圖1 自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案

3 改革內(nèi)容

3.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)和文化素養(yǎng)、人文情懷，并具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，能運(yùn)用自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)軟硬件等相關(guān)知識(shí)解決自動(dòng)化領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題，系統(tǒng)掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、工程基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)，能在工業(yè)控制、嵌入式等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3.2 修訂才培養(yǎng)方案

修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。依據(jù)國(guó)家和遼寧省本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)核心課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確并細(xì)化本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量納入教學(xué)狀態(tài)評(píng)估指標(biāo)體系。

自動(dòng)化專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)方案包括通識(shí)教育課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)課平臺(tái)(專業(yè)和專業(yè)方向課程)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課外科技活動(dòng)）這4個(gè)部分組成，具體情況如圖2所示。主要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，最終將學(xué)生培養(yǎng)成能解決現(xiàn)場(chǎng)一般自動(dòng)化工程問(wèn)題并具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

圖2 自動(dòng)化專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)方案

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)體系

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，具體情況如圖3所示。

圖3 自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

在學(xué)校層面，要求各專業(yè)必須開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類必修課程，課程內(nèi)容涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、能力、素質(zhì)、方法和一般規(guī)律等。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)新建本科院校，應(yīng)首先在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共課程，待課程體系完善后，再將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程列入專業(yè)課中。

在專業(yè)層面，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，通過(guò)上述相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培育創(chuàng)新成果、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，有利于全面提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

3.4.1 創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

以省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地-創(chuàng)客空間為主體，借助校院兩級(jí)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室以及校內(nèi)外大學(xué)生實(shí)踐基搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地。在基地，以學(xué)生社團(tuán)、工作室、項(xiàng)目小組等為單位，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專題講座等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.4.2 創(chuàng)建學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地

發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、營(yíng)口市自貿(mào)區(qū)、營(yíng)口產(chǎn)業(yè)基地，創(chuàng)建學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。借助孵化基地為學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，并為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策和資金支持，為創(chuàng)辦和運(yùn)行企業(yè)提供服務(wù)；通過(guò)上述對(duì)學(xué)生教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能得到進(jìn)一步激發(fā)和提升。

3.4.3 創(chuàng)建學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)制

創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，把學(xué)生新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。校院兩級(jí)的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間完成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目研究，參與教師科研課題研究，進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽或?qū)嶒?yàn)訓(xùn)練，借此提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

3.5 加強(qiáng)雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)

打造一支具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的“雙師雙能”型師資隊(duì)伍。一是建立健全教師培養(yǎng)機(jī)制。主要有新教師入職培訓(xùn)，提升教師的師德素養(yǎng)；雙導(dǎo)師制（企業(yè)導(dǎo)師+專業(yè)導(dǎo)師），提升青年教師教學(xué)能力；“訪問(wèn)工程師”計(jì)劃，由學(xué)校統(tǒng)一安排落實(shí)訪問(wèn)企業(yè)的方式，每年選派一批教師作為訪問(wèn)工程師深入行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，跟蹤了解行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，或掛職企業(yè)科技副總參與技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)研發(fā)，以此提升教師的實(shí)踐能力；鼓勵(lì)中青年教師和骨干教師學(xué)習(xí)深造等舉措。二是鼓勵(lì)青年教師提高業(yè)務(wù)水平的政策與措施。主要有教學(xué)基本功系列培訓(xùn)、“名師”示范課、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)歷提升等師資培訓(xùn)措施。三是校企合作組建“雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，通過(guò)“雙百計(jì)劃”學(xué)校與營(yíng)口市相關(guān)企業(yè)合作，開(kāi)展“雙師雙能型”師資培養(yǎng)。5年內(nèi)，每年由該校派出20 名教師作為“訪問(wèn)工程師”深入企事業(yè)單位掛職鍛煉，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際及專業(yè)人才培養(yǎng)需求；每年從相關(guān)合作企業(yè)聘請(qǐng)20名企業(yè)高管或一線工程技術(shù)人員作兼任教師，共同指導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐教學(xué)（含畢業(yè)論文課題）及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等工作，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提高。學(xué)校還將教師到企業(yè)鍛煉經(jīng)歷作為教師晉升的一個(gè)條件來(lái)鼓勵(lì)教師通過(guò)“雙百計(jì)劃”“訪問(wèn)工程師計(jì)劃”到合作企業(yè)掛職鍛煉或參與企業(yè)生產(chǎn)管理，以此加強(qiáng)學(xué)?！半p師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，并彌補(bǔ)教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題[5]。

3.6 豐富教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，應(yīng)在以通識(shí)課程為基礎(chǔ)的課程體系中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，通過(guò)一些思想性、方法類、企業(yè)決策性和管理類課程來(lái)拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)在充分掌握學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取案例式、沙盤模擬式、項(xiàng)目推演式、啟發(fā)引導(dǎo)式、分析討論式、角色體驗(yàn)式等不同的教學(xué)方法[6]來(lái)激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望，有效地將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高融為一體。

4 結(jié)語(yǔ)

自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革以先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等為途徑，通過(guò)課程教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入融合專業(yè)教育中。通過(guò)專業(yè)教育改革，使學(xué)生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本方法，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的概率。最終將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和較高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用型工程技術(shù)人才。