基于職業(yè)素養(yǎng)教育下的高職思政教學(xué)研究

■ 陳定勇

職業(yè)素養(yǎng)指的是將職業(yè)規(guī)范與業(yè)務(wù)鍛煉相結(jié)合，為了完成工作任務(wù)而形成的一系列個性品質(zhì)，是學(xué)生未來從事工作的基礎(chǔ)條件，也是執(zhí)業(yè)者在職業(yè)范圍之內(nèi)所展現(xiàn)的綜合素質(zhì)和能力。近年來，職業(yè)素養(yǎng)一詞頻繁出現(xiàn)在相關(guān)政策文件中，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為社會對人才的主要需求?！半S著對教育問題認(rèn)識的不斷加深，如何平衡好思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育間的關(guān)系，怎樣培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，成為當(dāng)前我國亟待解決的重要課題之一”。為了實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定發(fā)展，一方面要依賴于宏觀的調(diào)控政策，另一方面需要職業(yè)院校在思政教育中突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。高職院校的思政教育課程是培育學(xué)生思想境界和正確道德觀念的最關(guān)鍵方式。在當(dāng)前的思政教育中還存在與職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化不相契合的地方，使得教育效果不足。

一、職業(yè)素養(yǎng)視域下開展思政教育的價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，多數(shù)高職院校都在致力于思政教學(xué)的改革，與之相對應(yīng)的是，各行各業(yè)的創(chuàng)新趨勢也不斷增強(qiáng)，市場上呈現(xiàn)出人才匱乏的局面，主要問題集中在應(yīng)屆生的職業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)這一方面，使得企業(yè)與學(xué)生之間出現(xiàn)雙困的局面。思政課程的改革要一改傳統(tǒng)的理論講解的困境，基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升來開展實(shí)踐教學(xué)?！胺e極開展思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能在接受職業(yè)教育的同時，也能真正強(qiáng)化自身的專業(yè)技能基礎(chǔ)以及知識，可以深刻體會職業(yè)精神與道德的實(shí)際內(nèi)涵”。以就業(yè)所需要的素質(zhì)來開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，為其日后的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）提升思政教育實(shí)效

在高職院校的思政教學(xué)中有著豐富的內(nèi)容，教師在開展思政教學(xué)時，也會運(yùn)用信息技來進(jìn)行，以增強(qiáng)思政知識的吸引力。但是，目前，院校的思政教學(xué)內(nèi)容多是思想方面的，理論性和邏輯性過強(qiáng)，徒有多樣的形式也無法從根本上調(diào)動學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，一些學(xué)生對于思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，在課堂上對于知識學(xué)習(xí)缺乏深入思考。而職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的融入可以充分尊重學(xué)生的實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變其對思政內(nèi)容的認(rèn)知，為其指明思政學(xué)習(xí)的方向，在多類型知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。在思政教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思政認(rèn)知，將其職業(yè)成長與思想水平提升結(jié)合起來，兩者相輔相成，助力其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)畢業(yè)生的競爭力

與普通高校相比，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)定位中有自己的特點(diǎn)，主要是向社會供給高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時還要深入了解社會、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的具體要求，以保證其在畢業(yè)之后能夠順利適應(yīng)企業(yè)和崗位的需求。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在學(xué)生競爭力的提升方面，使其能夠在學(xué)成之后可以承擔(dān)促進(jìn)國家發(fā)展的任務(wù)。職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化應(yīng)當(dāng)放到日常的教學(xué)之中，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)角色的變化，在其職業(yè)技能和素養(yǎng)方面強(qiáng)化培養(yǎng)力度，有效落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。思政教育與職業(yè)素養(yǎng)培育之間的關(guān)系非常緊密，將培育職業(yè)素養(yǎng)與思政教學(xué)進(jìn)行深度融合，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知、提升其職業(yè)規(guī)劃能力。另一方面可以拓展學(xué)生的知識面，有效地促進(jìn)其主動參與課堂學(xué)習(xí)。職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化可以幫助學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，處理好個人與集體、崗位與企業(yè)、企業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的辯證關(guān)系，極大地提升自己的職業(yè)競爭實(shí)力。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職思政教學(xué)存在的問題

（一）目標(biāo)定位失當(dāng)

思政教育一般采取集中的理論授課，未充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)培訓(xùn)中采取單一的職業(yè)素養(yǎng)教育，二者的融合度不強(qiáng)?！案呗毸枷胝卫碚撜n改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，即如何建立起與職業(yè)素質(zhì)教育相融合的思政理論課教學(xué)體系，將成為進(jìn)一步改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)”。當(dāng)前，很多院校在思政教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)中將重點(diǎn)放在價(jià)值導(dǎo)向上，很少有院校將思政教育與職業(yè)導(dǎo)向融合起來。就思政教育的本質(zhì)——立德樹人來說，不論高職院校在實(shí)踐中抓住哪一個目標(biāo)，都不為錯，但是對于一個層次目標(biāo)的重視同時忽視了另一層次的教育目標(biāo)，導(dǎo)致本應(yīng)在思政教育中相向而行的價(jià)值成長和職業(yè)能力成長目標(biāo)無法得到統(tǒng)一。在此種教學(xué)目標(biāo)之下，并未能凸顯出思政教育的價(jià)值，學(xué)生在課堂上不能將所學(xué)的理論知識與未來的職業(yè)發(fā)展融合起來，不利于其思維的發(fā)展和素養(yǎng)的形成。

（二）社會環(huán)境影響著思政教育的實(shí)效

隨著新媒體的興起，人與人之間的溝通和交流更為方便，同時人們獲取信息的手段和方式也更加多樣化。這是時代發(fā)展的標(biāo)志，但同時也存在著很多弊端。在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮中，個人的道德水平也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著自媒體的發(fā)展與興盛，人與人之間的溝通更為便捷，同時，人們獲得信息的手段和方式更為多元。信息化是時代進(jìn)步的標(biāo)志，同時也存在著諸多弊端。在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，不良的社會觀念也在侵襲著大學(xué)生的思想世界。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，需要在在校期間積累大量的經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識有較大局限，盲目地認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)就是專業(yè)的知識和技能，并未形成正確的觀點(diǎn)，對思政教育與專業(yè)素養(yǎng)之間的促進(jìn)關(guān)系認(rèn)識不到位，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)重技能而輕思政的問題，導(dǎo)致思政教育難以取得實(shí)效。

（三）教學(xué)方式使用不當(dāng)，效果不強(qiáng)

教學(xué)方式指的是教師在完成教學(xué)任務(wù)時所運(yùn)用的系統(tǒng)的方法和方式，在增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的過程中，要做到內(nèi)容創(chuàng)新與形式變革的統(tǒng)一。當(dāng)前，高職院校在教學(xué)方式的改革中存在實(shí)效不強(qiáng)的問題。教師仍然是課堂中的主體，學(xué)生的主體性認(rèn)識并未被充分調(diào)動起來。職業(yè)素養(yǎng)的培育要基于學(xué)生自身的能力成長要求，如果教師在教學(xué)中未充分了解學(xué)生的想法，后期的教學(xué)工作也難以取得實(shí)效。同時，思政教師在教學(xué)中涉及到職業(yè)素養(yǎng)的問題時，講解過于寬泛，并不能滿足學(xué)生的成長需求，也未凸顯出專業(yè)特色。目前，基于職業(yè)素養(yǎng)的思政教育內(nèi)容孤立，缺乏針對性，無法引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師要認(rèn)清思想政治教育與職業(yè)技術(shù)教育的聯(lián)系，積極探索、改進(jìn)、引進(jìn)和落實(shí)思想政治教育的新理念、新要求，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。在教育方面，應(yīng)該建立一個多元化的教育體系，將理論知識和教育方法的可接受性和敏感性結(jié)合起來，提高教育的吸引力和說服力，將知識轉(zhuǎn)移與價(jià)值管理聯(lián)系起來，通過科學(xué)評估提高教育影響力。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職院校思政教育策略

為了高效解決高職思政教育與職業(yè)素養(yǎng)培育方面的問題，有必要開拓新的融合路徑。將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教學(xué)充分融合起來，注重教學(xué)改革，不斷強(qiáng)化學(xué)生的積極性。

（一）課前充分準(zhǔn)備，將職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容充分融合

在高校中，任何科目的教學(xué)都離不開教師的引領(lǐng)作用。其一，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的認(rèn)識，精心設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生在進(jìn)入社會之后能夠迅速適應(yīng)社會需求。因此，在教學(xué)中要積極探索思政教育與職業(yè)素養(yǎng)之間的契合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，突出市場需求對學(xué)生的期望，培育學(xué)生的職業(yè)意識。在講授“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識”的相關(guān)內(nèi)容時，可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)來設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)重點(diǎn)。對于建筑工程專業(yè)的學(xué)生，可以將具體的施工案例融入其中，對于營銷專業(yè)的學(xué)生來說，可以將人際交往的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，將所學(xué)與所用結(jié)合起來，既能夠強(qiáng)化思政理論素養(yǎng)，還可以提升就業(yè)意識。對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)來說，可以將環(huán)境與人文相結(jié)合，將人文價(jià)值理念與景觀設(shè)計(jì)充分融合起來。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生所思考的問題，增強(qiáng)他們對思政課的關(guān)注度，在師生互動之中提升素養(yǎng)。同時，教師要注重在高職課堂上不能過于追求內(nèi)容的復(fù)雜性，應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生的思想、需求、專業(yè)特點(diǎn)充分結(jié)合起來，尋求最為恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。此外，教師也要在日常生活中不斷提升自己的知識素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，將職業(yè)素養(yǎng)的培育貫徹到思政教學(xué)的始終

職業(yè)素養(yǎng)指的是學(xué)生在從事職業(yè)活動時所表現(xiàn)出來的道德、行為、理念、能力等方面的指標(biāo)，在特定的行業(yè)中能夠完成類化的遷移與整合，從而使院校供給的學(xué)生能夠符合產(chǎn)業(yè)和社會的需求。這些能力包括但不限于語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際關(guān)系管理、專業(yè)技術(shù)能力等。在多種能力的培養(yǎng)目標(biāo)下，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重，“思政課是高職院校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)則是思政教學(xué)的重要內(nèi)容和途徑，將高職思政課實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合也是應(yīng)有之義”。一般來說，可以通過課外、校外等多種活動的形式來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中，不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。例如，在課堂之外可以普遍開展主題討論、案例實(shí)踐、知識競賽、職業(yè)規(guī)劃等方面的活動，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的充分融合。在多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式之下，培育崗位所需的多種能力和意識，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。同時，教師也可以采取研究性教學(xué)的方式，選取相應(yīng)的經(jīng)典案例，發(fā)動學(xué)生自主去搜集資料，并開展小組討論，最后用分組匯報(bào)的形式來分享成果。在多元的方式之下，不僅可以凸顯學(xué)生的主體地位，還能夠激勵學(xué)生自主研究思政教育與職業(yè)素養(yǎng)之間不可分割的關(guān)系。

（三）完善評價(jià)方式，科學(xué)回應(yīng)社會影響

為了檢驗(yàn)高職院校思想政治課整合的質(zhì)量和效果以及學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，可以將專業(yè)素質(zhì)評估納入評估體系，這也是職業(yè)教育質(zhì)量效果的有效保障。首先，從評估內(nèi)容上實(shí)施專業(yè)素質(zhì)評估機(jī)制，不僅可以評估專業(yè)政策課程中的政治理論知識，還可以突出專業(yè)素質(zhì)評估作為專業(yè)政策課程的作用。第二，在評價(jià)形式上，以往的評價(jià)主要是調(diào)查學(xué)生的理論知識，但通過改變評價(jià)方法，以學(xué)生課外參與社會實(shí)踐和日常行為作為評價(jià)因素，真正檢驗(yàn)學(xué)生將思想政治課所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動的能力。

最后，從評價(jià)的主要組成部分——教師原始評價(jià)的角度，拓展到多方評價(jià)的路徑。將教師評價(jià)和社會實(shí)踐納入實(shí)際評價(jià)，提高評價(jià)機(jī)制的公平、公正和公開性?？梢詥拘褜W(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)識和重視，使高職院校學(xué)生的素質(zhì)職業(yè)培訓(xùn)與思想政治教育課程合理結(jié)合。在評價(jià)中也要密切結(jié)合社會對人才的新需求，在教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)中凸顯社會需求的重要性，能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其積極參與到思政學(xué)習(xí)活動中來。例如，對于經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，開放性思維和創(chuàng)新意識尤為重要；對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力尤為重要，不同職業(yè)之間的區(qū)別性需要教師在關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的同時突出某些特質(zhì)的評價(jià)，以強(qiáng)化其核心競爭力。

四、結(jié)語

總之，“高職院校的專業(yè)教學(xué)要通過多種內(nèi)容和形式在專業(yè)教育中加入思想政治內(nèi)容，達(dá)到專業(yè)技術(shù)與思想政治素養(yǎng)提升的雙重效果”。在思政教學(xué)中培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)，需要積極探索和挖掘教學(xué)機(jī)制和方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，為社會供給更多的復(fù)合型人才。除卻在具體行動上做出改變之外，思政教育與專業(yè)教師之間也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，以保證彼此之間在信息交流上的無障礙和高效率。