職業(yè)技能競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展提升對(duì)策研究*

譙建春 劉宇

成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都

職業(yè)技能競(jìng)賽是各類(lèi)職業(yè)院校展示自身辦學(xué)水平及人才培養(yǎng)能力的一個(gè)重要平臺(tái)，是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)幽躘1]，也是用人單位選拔人才的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。目前，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已成為影響力巨大的重要賽事，設(shè)有27個(gè)賽區(qū)，102個(gè)賽項(xiàng)。在世界范圍內(nèi)，還有由世界技能組織舉辦的世界技能大賽（World Skills Competition），被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”[2]，其選手多為各個(gè)企業(yè)的優(yōu)秀技能員工。各個(gè)職業(yè)院校在參賽中往往只關(guān)注其自身專(zhuān)業(yè)或賽項(xiàng)領(lǐng)域的籌備和提升，其競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的普適性和可持續(xù)性較差，本文提出通過(guò)建立職業(yè)技能競(jìng)賽大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)及競(jìng)賽潛質(zhì)測(cè)評(píng)與引導(dǎo)訓(xùn)練系統(tǒng)，助力職業(yè)技能競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展和整體水平提升。

1 政策基礎(chǔ)

1.1 符合政策需求

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》指出大數(shù)據(jù)發(fā)展是國(guó)家中長(zhǎng)期戰(zhàn)略的重要組成部分[3]，在職業(yè)技能競(jìng)賽中涵蓋的數(shù)據(jù)參數(shù)多種多樣、相互影響，建立大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)是較好的解決方案。此外，2018年，由教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)用資源轉(zhuǎn)向大資源建設(shè)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息化手段可以進(jìn)一步提升教育質(zhì)量，也支撐著全民終身學(xué)習(xí)，推動(dòng)教育理念更新、體系重構(gòu)，促進(jìn)人才的全面發(fā)展[4]。

1.2 符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律

職業(yè)教育包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)是其主要特征[5]。2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，指出要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多的能工巧匠和大國(guó)工匠[6]。各個(gè)院校通過(guò)參加職業(yè)技能大賽展示其應(yīng)用技能水平，通過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備或比賽設(shè)備訓(xùn)練備賽，專(zhuān)家指導(dǎo)提供參賽建議，若建立相應(yīng)的職業(yè)技能競(jìng)賽大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、潛質(zhì)測(cè)評(píng)與引導(dǎo)訓(xùn)練系統(tǒng)則能更好地服務(wù)職業(yè)教育教學(xué)，做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、有據(jù)可查、經(jīng)驗(yàn)可借、規(guī)律可循，便能更好地服務(wù)比賽、服務(wù)職業(yè)教育教學(xué)。

2 職業(yè)技能競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展提升研究的技術(shù)路線

職業(yè)技能競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展提升不僅有利于崗課賽證融通，而且能解決人才培養(yǎng)質(zhì)量的可持續(xù)、可繼承、可分析等問(wèn)題[7]。在研究過(guò)程中，要遵循職業(yè)教育規(guī)律，課題研究規(guī)律，以政策研究為基礎(chǔ)從現(xiàn)狀調(diào)研、數(shù)據(jù)分析及理論研究?jī)蓚€(gè)層面開(kāi)展研究。職業(yè)技能競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展提升研究的技術(shù)路線如圖1所示。

圖1 職業(yè)技能競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展提升研究的技術(shù)路線

從高水平賽事的典型區(qū)域、典型賽項(xiàng)、典型參賽單位、典型選手和教練四個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研，使用訪談、問(wèn)卷等調(diào)研形式，通過(guò)扎根理論的質(zhì)性研究方法對(duì)訪談?dòng)涗?、音視頻資料信息進(jìn)行分析處理，再通過(guò)開(kāi)放式編碼（一級(jí)編碼）、主軸編碼（二級(jí)編碼）、選擇編碼（三級(jí)編碼）三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷對(duì)比、分析和提煉[8-9]。探尋競(jìng)賽選手具備的核心素養(yǎng)的規(guī)律性和共性，提出心理測(cè)評(píng)、訓(xùn)練引導(dǎo)項(xiàng)目的關(guān)鍵要素，從而建立競(jìng)賽潛質(zhì)測(cè)評(píng)與引導(dǎo)訓(xùn)練系統(tǒng)。

通過(guò)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽高水平區(qū)域開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)研，在研究過(guò)程中充分調(diào)研競(jìng)賽主管機(jī)構(gòu)和承辦單位領(lǐng)域的專(zhuān)家以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家，尤其是對(duì)在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽表現(xiàn)較為突出的長(zhǎng)三角、珠三角、京津冀三大經(jīng)濟(jì)圈的職業(yè)院校和競(jìng)賽相關(guān)單位開(kāi)展調(diào)研，獲取大數(shù)據(jù)采集項(xiàng)目、職業(yè)技能競(jìng)賽整體水平體現(xiàn)的核心指標(biāo)，確立大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集方案，建立職業(yè)技能競(jìng)賽大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，并基于“PDCA”循環(huán)理論，不斷地循環(huán)反饋和更新，從而建立職業(yè)技能競(jìng)賽大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)[10]。

3 職業(yè)技能競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展提升路徑及對(duì)策

通過(guò)建立競(jìng)賽潛質(zhì)測(cè)評(píng)與引導(dǎo)訓(xùn)練系統(tǒng)，將技能競(jìng)賽選手應(yīng)具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)心理測(cè)評(píng)項(xiàng)目可實(shí)現(xiàn)快速選拔選手，在選拔環(huán)節(jié)節(jié)約的時(shí)間可充分利用來(lái)訓(xùn)練選手，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的建立則有助于比賽成績(jī)的提升[11]。

競(jìng)賽潛質(zhì)測(cè)評(píng)與引導(dǎo)訓(xùn)練系統(tǒng)和職業(yè)技能競(jìng)賽大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)可通過(guò)各級(jí)政府發(fā)布科研課題及項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，以校企合作的形式共同開(kāi)發(fā)，擁有競(jìng)賽潛質(zhì)測(cè)評(píng)與引導(dǎo)訓(xùn)練系統(tǒng)、職業(yè)技能競(jìng)賽大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的院校通過(guò)實(shí)踐對(duì)系統(tǒng)不斷進(jìn)行優(yōu)化，若為政府行政部門(mén)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)可先通過(guò)在部分區(qū)域進(jìn)行試點(diǎn)示范并得到驗(yàn)證結(jié)果后，再向全部院校發(fā)布。競(jìng)賽潛質(zhì)測(cè)評(píng)與引導(dǎo)訓(xùn)練系統(tǒng)、職業(yè)技能競(jìng)賽大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的表現(xiàn)形式和使用環(huán)境可以是電腦端的軟件系統(tǒng)、在線網(wǎng)頁(yè)、手機(jī)客戶(hù)端等多終端。

同時(shí)，建議將系統(tǒng)開(kāi)源建設(shè)，鼓勵(lì)社會(huì)資本、軟件和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、職業(yè)技能大賽主辦單位等多方力量參與到潛質(zhì)測(cè)評(píng)與引導(dǎo)訓(xùn)練系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與改進(jìn)，不斷優(yōu)化系統(tǒng)，滿(mǎn)足競(jìng)賽選手選拔與訓(xùn)練的要求。

4 職業(yè)技能競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施對(duì)策

4.1 建立競(jìng)賽潛質(zhì)測(cè)評(píng)與引導(dǎo)訓(xùn)練系統(tǒng)實(shí)施對(duì)策

通過(guò)建立競(jìng)賽潛質(zhì)測(cè)評(píng)與引導(dǎo)訓(xùn)練系統(tǒng)，為選拔選手提供科學(xué)的依據(jù)，強(qiáng)化選手的核心素養(yǎng)，為高水平賽事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)選手及教練進(jìn)行核心素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，89.62%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為能夠參加高水平賽事的競(jìng)賽選手應(yīng)具備良好的專(zhuān)業(yè)技能，85.79%的調(diào)研對(duì)象選擇了匠心精神，81.42%的調(diào)研對(duì)象選擇了心理素質(zhì)，另外還有75.41%的調(diào)研對(duì)象選擇了應(yīng)變能力，71.04%的調(diào)研對(duì)象選擇了團(tuán)隊(duì)能力。這幾個(gè)核心素養(yǎng)是被普遍認(rèn)可的競(jìng)賽選手應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)競(jìng)賽潛質(zhì)測(cè)評(píng)與引導(dǎo)訓(xùn)練系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)按照不同的優(yōu)先級(jí)和分值賦予成績(jī)。另外，除了核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)以及能力測(cè)評(píng)，競(jìng)賽潛質(zhì)測(cè)評(píng)與引導(dǎo)訓(xùn)練系統(tǒng)中還應(yīng)包含心理測(cè)評(píng)。經(jīng)調(diào)研，39.89%的參賽單位會(huì)在高水平賽事選拔選手和訓(xùn)練中引入心理測(cè)評(píng)。綜上，競(jìng)賽潛質(zhì)測(cè)評(píng)與引導(dǎo)訓(xùn)練系統(tǒng)在建設(shè)實(shí)施過(guò)程中至少應(yīng)包含三方面內(nèi)容：一是核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)及訓(xùn)練系統(tǒng)，二是專(zhuān)業(yè)技能測(cè)評(píng)及訓(xùn)練系統(tǒng)，三是心理素質(zhì)測(cè)評(píng)及訓(xùn)練系統(tǒng)。

4.2 建立職業(yè)技能競(jìng)賽大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)實(shí)施對(duì)策

通過(guò)建立職業(yè)技能競(jìng)賽大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，科學(xué)地構(gòu)建整體競(jìng)賽水平的成長(zhǎng)軌跡，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果顯示，有22.95%的調(diào)研對(duì)象曾經(jīng)使用過(guò)類(lèi)似于職業(yè)技能競(jìng)賽大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，這部分調(diào)研對(duì)象也給出了所使用過(guò)的數(shù)據(jù)分析平臺(tái)呈現(xiàn)的內(nèi)容，其中，85.71%的調(diào)研對(duì)象選擇了歷屆競(jìng)賽的評(píng)審規(guī)則，76.19%的調(diào)研對(duì)象選擇了歷屆競(jìng)賽的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)案例，47.62%的調(diào)研對(duì)象選擇了報(bào)名通道，另有42.86%的調(diào)研對(duì)象選擇了訓(xùn)練營(yíng)或小組討論、競(jìng)賽宣傳。大部分調(diào)研對(duì)象并未接觸過(guò)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，因此，建立職業(yè)技能競(jìng)賽大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)十分有必要。在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注意收集不同賽事和賽項(xiàng)在往屆賽事中的優(yōu)秀案例和經(jīng)驗(yàn)，形成量化指標(biāo)，進(jìn)而測(cè)評(píng)和指導(dǎo)現(xiàn)有選手，再利用“PDCA”循環(huán)理論持續(xù)優(yōu)化、改進(jìn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和分析方案，發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的引導(dǎo)作用。