高校體育俱樂部模式對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)的影響

楊張玉

(阜陽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 阜陽 236000)

1 相關(guān)概述

1.1 高校體育俱樂部模式的定義

高校體育俱樂部模式是以高校運(yùn)動(dòng)場地(館)為基礎(chǔ)，圍繞一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，練習(xí)者自發(fā)組織的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及競賽等為一體的體育課堂組織模式[1]．高校體育俱樂部模式具有內(nèi)容豐富、目的多樣和過程主動(dòng)等特點(diǎn)，旨在提高廣大師生健康和運(yùn)動(dòng)技能，提升體育文化素養(yǎng)，形成積極的健身習(xí)慣和生活方式．

1.2 體育俱樂部教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

從傳統(tǒng)教學(xué)模式和俱樂部教學(xué)模式的不同的比較來看，如表1所示，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，學(xué)生接受的是被動(dòng)學(xué)習(xí)過程，教學(xué)的重點(diǎn)放在“三基”即基本理論、基本知識(shí)和基本技能，教學(xué)過程比較呆板，教學(xué)手段比較單一，以教師為主導(dǎo)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；俱樂部教學(xué)模式則以人為本，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，以興趣愛好出發(fā)，深入挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]．

表1 兩種教學(xué)模式的不同之處

1.3 核心素養(yǎng)及體育俱樂部教學(xué)模式下的核心素養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)作為一個(gè)抽象和復(fù)雜的概念，構(gòu)成的要素之間相互影響和滲透；它是在體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更加注重個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)方面的關(guān)鍵性因素．體育俱樂部模式下核心素養(yǎng)主要有生存需要、社會(huì)交往、自我發(fā)展和體育人文四方面的因素[3]．如圖1所示,對(duì)于生存需要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和生命價(jià)值；對(duì)于社會(huì)交往主要有賽事組織、交流合作和裁判工作；對(duì)于自我發(fā)展主要有體能技能、戰(zhàn)術(shù)策略和心理適應(yīng)；體育人文包括體育精神和體育審美．

圖1 體育俱樂部教學(xué)模式下的核心素養(yǎng)

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以阜陽師范大學(xué)2020年200名新生為研究對(duì)象，其中非體育俱樂部學(xué)生120人，俱樂部學(xué)生80人．

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)綜述法

根據(jù)研究需要，通過中國知網(wǎng)、期刊網(wǎng)等查閱下載俱樂部教學(xué)模式的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)核心素養(yǎng)及俱樂部教學(xué)的相關(guān)研究進(jìn)行綜述分析．

2.2.2 問卷調(diào)查法

采用著名的心理健康測試量表SCL-90，對(duì)大學(xué)生的心理健康指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，其中調(diào)查問卷的發(fā)放和回收情況，如表2所示．

表2 調(diào)查問卷的發(fā)放和回收

2.2.3 比較研究法

對(duì)2020級(jí)新生在入學(xué)后一個(gè)月和入學(xué)后一年進(jìn)行調(diào)查和測試，就大學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和心理健康等數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析和統(tǒng)計(jì)處理．

3 結(jié)果與分析

3.1 不同教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生身體形態(tài)的影響

在為期一年的體育教學(xué)和訓(xùn)練過程中，兩種不同的教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生(男生)身體形態(tài)影響來看，如表3所示，俱樂部教學(xué)模式和非俱樂部教學(xué)模式下大學(xué)生身高沒有顯著變化(P>0.05)，對(duì)于大學(xué)生而言均為成年人，身高基本停止生長；但是在在體重方面有了一定的增加，究其原因主要是不良的生活習(xí)慣和缺乏鍛煉造成的．

表3 不同教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生(男)身體形態(tài)的影響(x±s)

在對(duì)女生身體形態(tài)的訓(xùn)練前后的比較來看，如表4所示，女大學(xué)生身高沒有明顯變化；在體重方面，女生體重的平均水平有所下降；在進(jìn)一步了解中，女性更加關(guān)心自己的體重，在飲食和鍛煉方面比男生更為積極．

表4 不同教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生(女)身體形態(tài)的影響(x±s)

3.2 不同教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生身體機(jī)能的影響

從表5可以看出，不同教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生身體機(jī)能的影響，分別測試了大學(xué)生的肺活量、心率和臺(tái)階實(shí)驗(yàn).從肺活量數(shù)據(jù)的比較來看，俱樂部教學(xué)模式下的大學(xué)生肺活量的平均成績都高于非俱樂部教學(xué)模式；從心率的比較來看，俱樂部教學(xué)模式的學(xué)生的心率均低于非俱樂部教學(xué)模式，盡管心率次數(shù)有所減少，但是輸血量并沒有減少，從而提高了心臟的泵血功能；對(duì)于臺(tái)階實(shí)驗(yàn)指數(shù)，采用男生35 cm高的臺(tái)階(或凳子)、女生為30 cm高的臺(tái)階(或凳子)，上下臺(tái)階頻率控制在30次/每分鐘，做完后記錄測試者1分鐘、2分鐘、3分鐘的脈搏次數(shù)，然后求取平均值.通過測試數(shù)據(jù)來看，俱樂部教學(xué)模式下臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)明顯高于非俱樂部教學(xué)模式下的指數(shù)，特別是對(duì)于女生則發(fā)生了非常顯著的變化，說明俱樂部教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生心肺功能有顯著性效果．

表5 不同教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生身體機(jī)能的影響(x±s)

3.3 不同教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)影響

經(jīng)過一年的體育學(xué)習(xí)和鍛煉，如表6所示，俱樂部教學(xué)模式下學(xué)生和非俱樂部教學(xué)模式下的大學(xué)生(男)在身體素質(zhì)方面均得到不同程度的提高[4]．從顯著性來看，非俱樂部教學(xué)模式下身體素質(zhì)的提高程度不具備顯著性特征；而俱樂部教學(xué)模式下學(xué)生除了坐位體前屈無顯著性特征外，在50 m跑、4×10 m往返跑和引體向上方面具有顯著性差異(P<0.05)，在1 000 m跑中具有非常顯著性差異(P<0.01)．說明接受體育教學(xué)俱樂部模式的學(xué)生身體素質(zhì)明顯優(yōu)于非體育俱樂部教學(xué)模式的學(xué)生，特別是在學(xué)生的耐力素質(zhì)方面，有著顯著性提高．[5]

表6 不同教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生(男)身體素質(zhì)的影響(x±s)

對(duì)于女大學(xué)生身體素質(zhì)的測試，主要選取了50 m、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、800 m和仰臥起坐等項(xiàng)目.如表7所示，對(duì)于非俱樂部教學(xué)模式下，大學(xué)生除了50 m項(xiàng)目中具有顯著性差異外，其他項(xiàng)目均不具備顯著性特點(diǎn)；對(duì)于俱樂部教學(xué)模式，女大學(xué)生在坐位體前屈中實(shí)驗(yàn)前后不具有顯著性差異，主要是女生天生柔韌性較好；在仰臥起坐項(xiàng)目中具有顯著性差異(P<0.05)，俱樂部教學(xué)模式在腹背力量方面還是一定成績，在50 m跑、立定跳遠(yuǎn)和800 m跑中具有非常顯著性差異(P<0.01)，說明俱樂部教學(xué)模式在提高大學(xué)生速度、力量和耐力方面效果非常顯著．

表7 不同教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生(女)身體素質(zhì)的影響(x±s)

3.4 不同教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

采用心理健康測試量表SCL-90對(duì)200名大學(xué)生在為期一年體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后的心理指標(biāo)進(jìn)行測試.如表8所示，大學(xué)生的10項(xiàng)因子都得到不同程度的改善．其中軀體化、強(qiáng)迫、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神疾病等癥狀在一定程度上得到緩解；在人際關(guān)系、抑郁、焦慮方面表現(xiàn)為顯著性差異(P<0.05)；說明俱樂部教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)心理健康方面有積極作用[6]．俱樂部教學(xué)模式能夠根據(jù)從學(xué)生的興趣出發(fā)，融洽的人際關(guān)系促進(jìn)學(xué)生之間的交往，學(xué)生在愉悅的氛圍中得到鍛煉并且緩解學(xué)習(xí)壓力，排解不良情緒．

表8 不同教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生心理指標(biāo)的影響

3.5 不同教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握的影響

對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，分別進(jìn)行的是單個(gè)動(dòng)作和成套動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和評(píng)定；如單個(gè)技術(shù)采用的有籃球的三步上籃、足球的墊球和排球的發(fā)球，對(duì)于成套技術(shù)選取的是二十四式太極拳，通過學(xué)習(xí)和最后的評(píng)定打分，結(jié)果如表9所示.俱樂部教學(xué)模式下的大學(xué)生無論是單個(gè)技術(shù)還是成套動(dòng)作所得的平均成績均高于非俱樂部教學(xué)模式下的大學(xué)生，并表現(xiàn)為顯著性差異(P<0.05)，說明俱樂部教學(xué)模式能夠很好的提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握有很好的促進(jìn)作用．

表9 不同教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生(女)身體素質(zhì)的影響(x±s)

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

高校體育俱樂部教學(xué)模式，堅(jiān)持以人為本，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．體育俱樂部教學(xué)模式有助于提高大學(xué)生身體機(jī)能和身體素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平，更好的掌握運(yùn)動(dòng)技能．

4.2 建議

高校體育俱樂部不僅要教授運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力．圍繞核心素養(yǎng)這一主線，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)情景的多元化，滿足學(xué)生的體育需求.而體育教師作為俱樂部教學(xué)的組織者和實(shí)施者，需要提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段整合信息.同時(shí)，教師要有創(chuàng)新精神，注重課堂實(shí)效性，加快核心素養(yǎng)培育，賦予俱樂部教學(xué)模式新的使命．