經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究

劉 舜，張艷麗

（北華航天工業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河北 廊坊 065000）

引言

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中著重強(qiáng)調(diào)了“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的政策。此后，各行各業(yè)緊跟政策步伐，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。隨著政府對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度不斷增加和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資行業(yè)的日益完善，一部分自主意識(shí)不斷加強(qiáng)的大學(xué)生，為緩解與日俱增的就業(yè)壓力，跳出找工作的大軍，轉(zhuǎn)身投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列。其中，作為當(dāng)代大學(xué)生的一分子，經(jīng)管類學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)積極投入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中，他們的加入在一定程度上緩解了當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。創(chuàng)新是立國(guó)之本、發(fā)展之道，時(shí)代的進(jìn)步和我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，要求高校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。由此，與經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)相關(guān)的問題引起了全社會(huì)尤其是教育界人士的高度關(guān)注。經(jīng)管類專業(yè)與市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間有著非常緊密的聯(lián)系，這就意味著經(jīng)管類學(xué)生需要熟練地掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、金融、稅收、經(jīng)濟(jì)法等多學(xué)科知識(shí)，以應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的市場(chǎng)環(huán)境。這些課內(nèi)知識(shí)在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中又表現(xiàn)出極強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，為經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。高?？梢酝ㄟ^傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方式，促使經(jīng)管類大學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、評(píng)估和利用等規(guī)律。這種培養(yǎng)方式不僅能幫助學(xué)生挖掘更多的從業(yè)機(jī)會(huì)、拓寬縱向職業(yè)路徑，還可以讓他們自由地在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)間選擇和轉(zhuǎn)換，規(guī)劃更加多樣化和個(gè)性化的職業(yè)生涯。因此，構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)模型，構(gòu)建勝任素質(zhì)培養(yǎng)課程體系，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)對(duì)接，提升經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)愈發(fā)重要。

一、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程設(shè)置相對(duì)落后

課程學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)與技能的主要途徑，有必要從校園教育層面去系統(tǒng)分析大學(xué)生就業(yè)能力不足的問題。若想探討大學(xué)生在校受教育情況和掌握的知識(shí)是否符合社會(huì)的人才需求，需要立足于當(dāng)前各大高校的課程設(shè)置體系，分析其能否滿足就業(yè)市場(chǎng)和學(xué)生職場(chǎng)所需技能培養(yǎng)的要求。目前，我國(guó)經(jīng)管類專業(yè)的課程體系仍采取以理論知識(shí)傳授為主的形式，這種相對(duì)傳統(tǒng)的授課方式可以讓學(xué)生通過教師講授和課本文字快速地了解理論知識(shí)。但也存在非常明顯的弊端，即在很大程度上限制了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的發(fā)展。所幸已經(jīng)有一部分高校開始意識(shí)到實(shí)踐技能培訓(xùn)的重要性，并采取一系列措施提高學(xué)生的實(shí)操能力，但具體實(shí)踐缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)勝任力進(jìn)行培養(yǎng)的意識(shí)有限，這就導(dǎo)致實(shí)踐效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非易事。若想成功創(chuàng)業(yè)，學(xué)生就需要具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富的專業(yè)知識(shí)和技能、克服重重困難的心理準(zhǔn)備、理性面對(duì)困難和失敗的綜合素養(yǎng)，還需要具備敏銳的反應(yīng)能力和超強(qiáng)的抗壓能力，以及識(shí)別機(jī)會(huì)、人際交往、市場(chǎng)開拓、團(tuán)隊(duì)合作等全方位的才能。在我國(guó)很少有剛剛畢業(yè)的大學(xué)生具備上述知識(shí)和素養(yǎng)，因?yàn)閲?guó)內(nèi)的應(yīng)試教育培養(yǎng)方式使得大部分學(xué)生的視野不夠開闊、綜合素質(zhì)不夠全面。此外，在高等教育階段，大部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重視程度還不夠高。盡管有些高校已經(jīng)意識(shí)到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，但在具體行動(dòng)時(shí)卻沒有提供與之相匹配的資源支持，也沒有給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。這就意味著在接受了基礎(chǔ)應(yīng)試教育和高等教育之后，即將步入職場(chǎng)的學(xué)生仍然難以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)要求。

（三）校企合作不足

如果想要提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，最根本的就是要想方設(shè)法地提供和創(chuàng)造歷練機(jī)會(huì)，以掌握足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有通過工作實(shí)踐，學(xué)生才能將課內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，這既能幫助強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，又能為其正式進(jìn)入職場(chǎng)提供演練機(jī)會(huì)，更快地度過角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)階段。目前，大學(xué)生群體沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)累積工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們普遍存在社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。對(duì)于大學(xué)生來說，如果想要在學(xué)習(xí)階段體驗(yàn)職場(chǎng)生活，最直接和有效的途徑就是通過校企合作實(shí)現(xiàn)。但截至目前，大部分院校都沒有構(gòu)建良好的校企合作通道，沒有為學(xué)生提供足夠多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，校企合作不足也是導(dǎo)致大學(xué)生綜合能力欠缺的重要原因。

二、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

（一）經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力模型構(gòu)建

為了更好地預(yù)測(cè)實(shí)際工作績(jī)效，哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭于1973年率先提出“勝任力”這一概念，認(rèn)為其涵蓋了那些與工作或工作績(jī)效直接相關(guān)的知識(shí)、技能、能力、動(dòng)機(jī)等因素。勝任力概念被引入人力資源管理領(lǐng)域后，日益成為研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的有效手段。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力被視為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的核心能力，即一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者若想高效完成企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)并取得優(yōu)異的創(chuàng)業(yè)績(jī)效，就需要具備與之相匹配的知識(shí)、能力、特質(zhì)和技能。在創(chuàng)業(yè)過程中，這些能力具體表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者能夠識(shí)別和掌握機(jī)會(huì)、獲得和整合資源的綜合能力。

在理論上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是集智商、情商和財(cái)商為一體的綜合性能力。目前，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的分類上看，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生占比較高。同時(shí)，受到所學(xué)專業(yè)和從事行業(yè)的影響，此類學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出一些具有共性的能力特質(zhì)。為了了解他們究竟有何共性，需要從動(dòng)力潛質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備和技能獲取三方面出發(fā)，構(gòu)建經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)體系（如圖1所示）。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力潛質(zhì)是有關(guān)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)勝任力，包括創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、自身特質(zhì)和自我認(rèn)知。是創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在、深層次的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，雖然既難以因外界干擾而改變，又難以被測(cè)量，但卻對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)發(fā)揮關(guān)鍵的作用。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)勝任力是有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和認(rèn)知的創(chuàng)業(yè)勝任力，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能勝任力是有關(guān)機(jī)會(huì)識(shí)別利用、資源組合利用和開創(chuàng)新業(yè)務(wù)的技能勝任力，包括資源整合、市場(chǎng)洞察及機(jī)會(huì)運(yùn)用能力。

圖1 經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力模型

（二）經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

為了培養(yǎng)高素質(zhì)管理類職業(yè)人才，教學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)技能以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合，構(gòu)建平臺(tái)與模塊相結(jié)合的教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，提升綜合素養(yǎng)。針對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力模型構(gòu)建，本文規(guī)劃了相應(yīng)的課程體系，以支撐培養(yǎng)學(xué)生的職能管理勝任力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。

表1 經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)課程設(shè)置

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力的對(duì)策建議

（一）構(gòu)建新型實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

建立新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，打通不同學(xué)科、性質(zhì)課程之間的障礙，積極挖掘有通用性、融合性的課程，并將其加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系之中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程注入實(shí)用性。加快拓展探究性、自主性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，通過實(shí)際操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用、動(dòng)手能力，也在過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中增加管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等實(shí)用的社會(huì)創(chuàng)業(yè)課程，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求；積極挖掘?qū)嵺`課程，增加實(shí)踐課程的廣度和深度，幫助學(xué)生積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和講座相結(jié)合的教學(xué)方式，并讓學(xué)生深入企業(yè)，了解市場(chǎng)需求。高校教師可以根據(jù)教學(xué)的需要豐富課程安排，如帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走訪或?qū)嵉卣{(diào)研、邀請(qǐng)成功企業(yè)家召開創(chuàng)業(yè)專題講座、開設(shè)企業(yè)管理等專題課程。通過這種方式可以彌補(bǔ)教材的不足，不僅讓學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及相關(guān)知識(shí)的理解，縮短日常所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之間的距離，還能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解市場(chǎng)，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善創(chuàng)業(yè)人格，提高接受失敗的能力。同時(shí)，舉行創(chuàng)業(yè)專題講座，為對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生提供系統(tǒng)化培訓(xùn)等方式，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定心理和知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，學(xué)校可以通過邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者來校做專題報(bào)告，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)方面的專家學(xué)者到校講學(xué)等方式，讓學(xué)生從多個(gè)角度接受創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。除了依靠外力，學(xué)校還應(yīng)該建立固定的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一規(guī)劃和管理學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的工作。這些機(jī)構(gòu)不僅要為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供針對(duì)性和系統(tǒng)性的培訓(xùn)，還應(yīng)支持和鼓勵(lì)對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生加入其中，讓他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更系統(tǒng)和豐富的認(rèn)知。

（三）校企合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和基地

若要全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，僅僅依靠學(xué)校力量是完全不夠的，還需要全社會(huì)的大力支持。目前，社會(huì)力量主要通過校企合作的方式參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程。對(duì)此，各大高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作強(qiáng)度，雙方可以通過建設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)的方式來引導(dǎo)學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，二者可以共建創(chuàng)業(yè)基地，吸引學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該為學(xué)生提供資金、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、科技園、孵化器等。對(duì)于企業(yè)而言，應(yīng)該積極配合學(xué)校的培養(yǎng)策略，共建校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生接受學(xué)校教師和企業(yè)管理者的雙師指導(dǎo)，即在校內(nèi)接受完理論知識(shí)和模擬經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)后，到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)際演練，與現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行對(duì)接。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系

高校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)效的基礎(chǔ)上，建立系統(tǒng)性、有針對(duì)性、全面的監(jiān)督和考核評(píng)價(jià)體系。如果學(xué)校將考核成果放入教師的績(jī)效考核體系內(nèi)，便可以激發(fā)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積極性。此外，學(xué)校還應(yīng)建立相對(duì)合理的目標(biāo)責(zé)任制度，層層劃分工作目標(biāo)和責(zé)任歸屬，建立更加科學(xué)的分級(jí)管理制度。例如，學(xué)?？梢詥为?dú)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，由校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)對(duì)接和管理。當(dāng)然，這種科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，既要考核教師，又需要對(duì)項(xiàng)目和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。唯有建立多元化的評(píng)估體系，才能在監(jiān)督的過程中獎(jiǎng)懲分明、防止以逸待勞。同時(shí)，在監(jiān)督和評(píng)價(jià)的具體過程中，學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，集思廣益、及時(shí)處理和反饋存在的問題，以此增加評(píng)價(jià)機(jī)制的靈活性。