“體教融合”背景下高校體育教育優(yōu)化發(fā)展策略

谷永娟，雷耀方

（四川工業(yè)科技學(xué)院 體育學(xué)院，四川 德陽 618000）

體育是我國基礎(chǔ)教學(xué)科目中的重要組成部分。但是在體育專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，為了快速發(fā)展競(jìng)技體育的國際地位，一般會(huì)加強(qiáng)對(duì)體育人才的體能訓(xùn)練，這種訓(xùn)練模式雖然效率較高，卻使得體育人才從系統(tǒng)性教育中脫離，并不符合我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，因此傳統(tǒng)教育模式中的弊端逐漸凸顯。20世紀(jì)80年代后，我國提出“體教融合”的教育理念，有效推動(dòng)了體育教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，也使得體育人才的培養(yǎng)更加全面，這種教育模式下能夠使體育專業(yè)教學(xué)更加豐富，有利于培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、“體教融合”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）“體教融合”的內(nèi)涵

“體教融合”主要指的是“三位一體”的教育目標(biāo)，包括健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)技能掌握及健全人格培養(yǎng)三個(gè)方面。教育領(lǐng)域普遍認(rèn)為“體教融合”是改變現(xiàn)有競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的有效方式，能夠?qū)⒏?jìng)技體育思想與群眾體育相互融合，構(gòu)建一種全新的體育健康發(fā)展路徑。簡單來講，“體教融合”的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一是正確認(rèn)識(shí)體育，掌握發(fā)展競(jìng)技體育的有效方式，站在全新的教育視角下審視體育社會(huì)教育文化的關(guān)系，發(fā)揮其體育在各環(huán)節(jié)的促進(jìn)作用；二是如何培養(yǎng)優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才，這就需要將體育社會(huì)同教育進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)最終的目的，并落實(shí)于統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，促進(jìn)體育教育獲得持續(xù)深化發(fā)展。

（二）“體教融合”的特點(diǎn)

目前隨著“體教融合”這一理念的有效應(yīng)用，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)于三個(gè)方面：一是學(xué)術(shù)價(jià)值方面?；凇绑w教融合”的內(nèi)涵，在研究中能夠探索“體教融合”的發(fā)展，豐富“體教融合”的理論基礎(chǔ)與發(fā)展路徑，能夠?yàn)槲覈w育事業(yè)發(fā)展及青少年體育教育發(fā)展提供支持。二是教育改革方面。“體教融合”是我國教育改革必要產(chǎn)物，有利于深化我國高校體育教育改革，促進(jìn)體育教育工作向更加完善系統(tǒng)化的方向發(fā)展，也有利于實(shí)現(xiàn)體育賽事的普遍化。三是體育競(jìng)技方面。就體育競(jìng)技目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，“體教融合”將會(huì)成為競(jìng)技型體育人才的一種全新培養(yǎng)模式，促進(jìn)我國競(jìng)技體育逐漸向市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。

二、高校體育教育中“體教融合”現(xiàn)狀分析

一直以來課程改革都是我國教育發(fā)展的有效方式，但是體育教學(xué)受諸多因素影響長時(shí)間無法獲得進(jìn)步，隨著“體教融合”理念的不斷滲透，高校體育教育也發(fā)生了變化，但是高校體育教育現(xiàn)狀仍舊存在不少問題。

（一）缺乏統(tǒng)籌性規(guī)劃

當(dāng)前“體教融合”這一理念已全面運(yùn)用到高校的日常體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)轶w教融合給體育專業(yè)學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)前景和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，在高校的整體規(guī)劃中缺乏統(tǒng)籌性，沒有將體育教學(xué)改革與高校的整體發(fā)展有效規(guī)劃，使得高校體育教學(xué)與學(xué)校整體發(fā)展不匹配。再加上體育專業(yè)類目較多，不同專業(yè)對(duì)應(yīng)不同的市場(chǎng)環(huán)境，而“體教融合”只是針對(duì)一小部分競(jìng)技型體育人才培養(yǎng)，導(dǎo)致其他專業(yè)學(xué)生缺乏參與感，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的全面落實(shí)，遏制了“體教融合”對(duì)體育專業(yè)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

（二）“文”“體”教育難有效落實(shí)

在高校體育教學(xué)過程中要求學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的高強(qiáng)度體能訓(xùn)練，而且還需要保持良好的訓(xùn)練狀態(tài)。尤其是一些運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中幾乎沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)基本的文化課，這也就導(dǎo)致大部分體育專業(yè)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，缺乏良好的文化素養(yǎng)，使得很多學(xué)生在畢業(yè)之后面臨嚴(yán)峻的就業(yè)難題。尤其是在“體教融合”背景下，加強(qiáng)了體育訓(xùn)練與體育教學(xué)的相互滲透，卻忽視了文化課對(duì)人才培養(yǎng)的影響。部分高校運(yùn)動(dòng)員在比賽中取得優(yōu)異成績后，高校還會(huì)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，這雖然有利于提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平，但是會(huì)影響其文化素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合性人才。

（三）缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持

在高校體育教學(xué)開展過程中為了全面落實(shí)“體教融合”的教學(xué)理念，需要給學(xué)生提供充足的專項(xiàng)訓(xùn)練，而專項(xiàng)訓(xùn)練往往需要大額經(jīng)費(fèi)支出。當(dāng)前在高校的整體發(fā)展規(guī)劃下，各領(lǐng)域都需要經(jīng)費(fèi)維持，這也就使得高校體育教學(xué)訓(xùn)練嚴(yán)重缺乏經(jīng)費(fèi)。大部分高校無法建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練場(chǎng)館和競(jìng)技場(chǎng)，難以支出更多經(jīng)費(fèi)購買先進(jìn)的體育訓(xùn)練設(shè)施和器材。雖然高校及各部門都在倡導(dǎo)“體教融合”，但是由于各種基礎(chǔ)設(shè)施的缺失，導(dǎo)致“體教融合”仍舊無法取得良好的人才培養(yǎng)質(zhì)量，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（四）學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理欠缺

在高?！绑w教融合”教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)校會(huì)采用強(qiáng)硬的管理制度，要求大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體能訓(xùn)練，并遵守相應(yīng)的規(guī)則制度。這種管理方法未能充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，也沒有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致體育訓(xùn)練的時(shí)間、項(xiàng)目不合理。比如部分學(xué)生為了完成其他科目的學(xué)習(xí)，無法在統(tǒng)一規(guī)劃的體育訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，難以保障訓(xùn)練項(xiàng)目的科學(xué)性和高效性。再加上高校實(shí)施的學(xué)分管理制度不夠完善，沒有真正以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不利于推進(jìn)“體教融合”，無法落實(shí)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)。

（五）教育理念不健全

在“體教融合”的教學(xué)背景下，高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)必須面對(duì)全體學(xué)生。在所有學(xué)生中挖掘具有體育競(jìng)技優(yōu)勢(shì)的人才，其目的主要是為了提高高校體育教育的水平，也是為了加強(qiáng)我國競(jìng)技型體育人才儲(chǔ)備。但是，從高校目前的教育現(xiàn)狀來看，高校體育教育中過于注重競(jìng)技，忽略了健康教育。在這種教學(xué)理念的影響下，大部分學(xué)生都將體育訓(xùn)練作為一種任務(wù)，并沒有樹立良好的學(xué)習(xí)興趣，也沒有自主開展課外體育活動(dòng)，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣，影響了健康為主的體育教育目標(biāo)落實(shí)。

（六）未能組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)

當(dāng)前在高校的整體發(fā)展規(guī)劃中，資金不足就難以促進(jìn)體育教育環(huán)境和人才培養(yǎng)隊(duì)伍得到完善，不能構(gòu)建高水平的校園體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)。一般情況下，在對(duì)大學(xué)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中，由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等因素影響，主要側(cè)重于體能訓(xùn)練，忽視了文化教育，導(dǎo)致大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合文化水平普遍不高。另外，也沒有加強(qiáng)退役教練員的引進(jìn)，沒有制定明確的崗位制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致教練員自身發(fā)展空間有限，不利于在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平之上提升進(jìn)步。

三、“體教融合”在高校體育教育中的應(yīng)用價(jià)值

在高校人才培養(yǎng)過程中促進(jìn)人才全面發(fā)展是教育改革的最終目標(biāo)，“體教融合”作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，一方面能夠提高我國高校體育教育的基礎(chǔ)水平，另一方面也能夠加強(qiáng)競(jìng)技型人才的儲(chǔ)備。對(duì)“體教融合”教育進(jìn)行全面分析后發(fā)現(xiàn)，該教育理念應(yīng)用于高校體育教育中的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育

當(dāng)前教育領(lǐng)域主要以立德樹人為根本目標(biāo)，在我國教學(xué)改革中也明確提出了“健康第一”的體育教育理念，這也就說明在我國教育系統(tǒng)中體育教育具有至關(guān)重要的地位。高校體育教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育訓(xùn)練當(dāng)中，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，并獲得體能和意志的訓(xùn)練，全面提高在校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而對(duì)當(dāng)前高校體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍缺乏運(yùn)動(dòng)興趣，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，不能夠從體育鍛煉和體育訓(xùn)練中獲得良好的道德品質(zhì)。這就使得在校大學(xué)生身體各項(xiàng)健康指標(biāo)逐年下降，所以實(shí)施“體教融合”主要是為了完善原有的教學(xué)體制，引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練中獲得強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)韌的意志，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（二）拓寬競(jìng)技型體育人才培養(yǎng)路徑

隨著體育事業(yè)的發(fā)展，我國已經(jīng)成為世界矚目的體育大國，但是仍沒有形成體育強(qiáng)國，因此在不斷的發(fā)展中還需要大力開發(fā)體育事業(yè)，通過各種方式提高體育事業(yè)的市場(chǎng)化發(fā)展水平。由于我國競(jìng)技體育事業(yè)缺乏充足的后備人員，導(dǎo)致競(jìng)技型體育人才培養(yǎng)效率較低。在“體教融合”的教育理念影響下，能夠?qū)⒏?jìng)技性人才培養(yǎng)拓寬到高校領(lǐng)域，有利于在更加廣闊的教育空間和教育環(huán)境中挖掘更多具備體育競(jìng)技優(yōu)勢(shì)的優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)更多高校學(xué)生參與到體育競(jìng)技當(dāng)中，為我國體育經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，幫助我國逐漸向體育強(qiáng)國的方向發(fā)展。

（三）推動(dòng)我國體育教育事業(yè)改革

體育教育是我國基礎(chǔ)教育中的一部分，但是，一直以來社會(huì)與教育領(lǐng)域?qū)w育教育的重視度較低，除了體育專業(yè)在大力開發(fā)拓展體育教育之外，其他專業(yè)與教育領(lǐng)域并沒有認(rèn)識(shí)到體育教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。在本次測(cè)試教學(xué)改革中明確指出，要將體育教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，奉行“健康第一”的教育理念，培養(yǎng)更多德智體美勞兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。隨著“體教融合”教育理念的不斷落實(shí)，能夠在高校營造出良好的體育教育氛圍，讓更多的學(xué)生被這種氛圍感染，并主動(dòng)融入體育訓(xùn)練的大環(huán)境當(dāng)中，使各專業(yè)樹立起良好的體育教育意識(shí)，推動(dòng)我國體育教育改革有效進(jìn)行。

四、“體教融合”背景下高校體育教育優(yōu)化實(shí)踐策略

在“體教融合”的教育改革背景下，高校不僅成為我國競(jìng)技型體育人才的儲(chǔ)備地，也成為復(fù)合型體育人才的主要培養(yǎng)陣地。在此基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)與其他領(lǐng)域的協(xié)作交流，體現(xiàn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的獨(dú)特性，打造“三位一體”的體育教學(xué)策略，切實(shí)提高我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）樹立“健康第一”的教育理念，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的綜合型人才

在2016年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確指出，將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這就說明在新時(shí)代發(fā)展背景下高校體育教育應(yīng)該貫徹“健康第一”的教育理念，以健康發(fā)展為改革契機(jī)，加強(qiáng)體育教育對(duì)“健康中國”建設(shè)帶來的積極貢獻(xiàn)。首先，高校體育專業(yè)應(yīng)積極開發(fā)體育教育資源，在課程、教材及科研成果方面，圍繞健康生活、健康環(huán)境進(jìn)行教學(xué)研究，加強(qiáng)體育訓(xùn)練與健康發(fā)展聯(lián)系，為我國社會(huì)健康發(fā)展的科學(xué)研究提供依據(jù)。其次，要加強(qiáng)體育、教育、健康領(lǐng)域的整合，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將校內(nèi)訓(xùn)練、文化學(xué)習(xí)、實(shí)踐培訓(xùn)等活動(dòng)相互聯(lián)系，加強(qiáng)高校體育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的相互融合。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，營造高效的“體教融合”發(fā)展契機(jī)

高?！绑w教融合”應(yīng)準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，建設(shè)科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，有效提高高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與質(zhì)量。首先，高校可以基于“體教融合”提出一系列師資隊(duì)伍建設(shè)要求，并設(shè)立專門的專職教練員崗位，邀請(qǐng)退役教練員、運(yùn)動(dòng)員參與到學(xué)校的體育訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。其次，還需要培養(yǎng)更多復(fù)合型的體育師資力量，可帶領(lǐng)體育訓(xùn)練員、體育教師外出學(xué)習(xí)訓(xùn)練，掌握教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、執(zhí)裁等基本技能，使其在體育訓(xùn)練與教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)實(shí)踐與理論的融合，有效解決當(dāng)前高校教育過程中存在的問題。最后，要加強(qiáng)師資力量評(píng)價(jià)考核，保障高校體育教學(xué)的師資質(zhì)量。

（三）深化“體教融合”教學(xué)改革，夯實(shí)高校體育教學(xué)基礎(chǔ)

“體教融合”是提高我國人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)“健康中國”的有效途徑。在此背景下，高校作為體育研發(fā)與推廣的主體，必須深化“體教融合”教育改革，夯實(shí)高校體育教學(xué)基礎(chǔ)。首先，應(yīng)加強(qiáng)體育場(chǎng)地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，高校體育院校應(yīng)發(fā)揮體育場(chǎng)館和人才資源庫的優(yōu)勢(shì)，在我國體育教育深化改革的契機(jī)下，打造示范性青少年體育訓(xùn)練活動(dòng)基地，為我國體育教育事業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)加強(qiáng)全民健身的科普活動(dòng)建設(shè)，要求學(xué)生作為志愿者發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與到青少年體育活動(dòng)調(diào)查和運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)當(dāng)中。最后，應(yīng)加強(qiáng)國家工程的建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮我國高校在體育訓(xùn)練研發(fā)中的領(lǐng)導(dǎo)性作用，打造更多具有特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)，從而有效帶動(dòng)高校體育事業(yè)發(fā)展。

（四）制定科學(xué)競(jìng)爭機(jī)制，促進(jìn)“體教融合”背景下高校體育教育持續(xù)發(fā)展

高校是帶動(dòng)我國各領(lǐng)域發(fā)展的支柱力量。為了進(jìn)一步發(fā)揮高校體育教育的引領(lǐng)和促進(jìn)作用，應(yīng)在“體教融合”的教育改革背景下，制定科學(xué)的競(jìng)爭評(píng)價(jià)機(jī)制，激活我國體育教育活力，促進(jìn)高校體育教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。首先，高校需要構(gòu)建良好的內(nèi)部競(jìng)爭機(jī)制，創(chuàng)建“競(jìng)技型優(yōu)秀人才培養(yǎng)選拔基地”。其次，應(yīng)制定完善的人才考核制度，在“體教融合”背景下，除了需要考核人才的體能和體育素養(yǎng)之外，文化考核也是非常重要的一部分，比如高校可以建立特色人才考核競(jìng)爭機(jī)制。

結(jié)語

“體教融合”是我國高等教育改革背景下，促進(jìn)高校體育教育創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，同樣也是加強(qiáng)我國體育人才培養(yǎng)的有效方式。當(dāng)前應(yīng)針對(duì)“體教融合”的相關(guān)內(nèi)涵與特點(diǎn)，分析高校體育教育存在的問題，結(jié)合“體教融合”的實(shí)際價(jià)值，探索科學(xué)的人才培養(yǎng)策略。完善體育教育制度與教育模式，充分發(fā)揮高校體育在“健康中國”建設(shè)中的促進(jìn)作用，給學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐方式，促使學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，有效提高我國體育人才培養(yǎng)質(zhì)量與體育教育水平。