用智慧譜就教育協(xié)奏曲

徐 靜

（山東省棗莊市薛城區(qū)龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)學(xué)校）

課堂上難免會出現(xiàn)“突發(fā)事件”，如果教師用批評教育的方式解決問題，很可能將學(xué)生一步步推入難堪的境地，而要想創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，教師制勝的法寶就是增加教育智慧。

化難為易妙趣生

中午批改學(xué)生的默寫，我看到小豪把“餅”字的部首“饣”寫成了“钅”，小宇則把橋梁的“梁”寫成了高粱的“粱”。我沒有批評他們，而是笑著說：“小豪，你這個柿餅竟然是鐵做的，那還能吃嗎？”接著對小宇說：“小宇，如果用米來建設(shè)大橋，那得需要多少米啊，能承重嗎？”他倆不好意思地說：“老師，這兩個字我們記住了。”同學(xué)們都笑了。從那以后，這兩個字他倆再也沒寫錯過，大家也沒寫錯過，而且在潛移默化中掌握了記憶生字的方法。

學(xué)習(xí)《清平樂·村居》時，為了幫助學(xué)生理解翁媼的相親相愛，我說：“雖然兩人年事已高，滿頭白發(fā)，牙齒也掉光了，但他們還在互相逗趣，相親相愛，就像年輕人一樣。你瞧，老兩口幾杯酒下肚，話就多了起來。他們會說些什么呢？’”

小風(fēng)率先發(fā)言：“老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：‘老伴啊，這么大歲數(shù)了，你的手還是那么巧，看我身上這件衣服，還是你給我縫的呢?！?/p>

小月接道：“不行了，老嘍，眼睛有點(diǎn)花了，手也不如以前好使了。”

小正說：“老伴兒，這些年你跟著我受苦了，我也沒讓你過上幾天好日子。”

小燕道：“我不覺得，能跟你同甘共苦，生活在這么好的地方，不缺吃不缺穿，還有三個兒子孝順我們，我已經(jīng)心滿意足了?！?/p>

小吉說：“那下輩子我們還做夫妻？”

大家都笑了，齊聲說：“嗯?！?/p>

小汝感慨道：“好浪漫幸福，真是和睦溫馨的一家！”

我笑著總結(jié)：“這就是白頭偕老。雖然生活貧困，但重要的是心里快樂。心里有多美，日子就有多美?！?/p>

那天，學(xué)生將課文理解得格外透徹，解讀得既溫馨又美好。

興利祛弊巧養(yǎng)成

班里有一部分同學(xué)存在“接話”現(xiàn)象。那天課上，當(dāng)我正在興致勃勃地講解什么是“情意”的時候，小虎大叫道：“我們班的小齊就很重情意！”全班哄堂大笑，瞬間就把我的教學(xué)內(nèi)容忘記了。雖有點(diǎn)生氣，但我依舊和顏悅色地打趣道：“我發(fā)現(xiàn)你們總是把老師要說的話‘搶走’了，那你們讓老師說什么呀？”小虎不好意思地摸了摸頭。從此以后，“接話”的孩子越來越少，他們都善意地把話“留”給我了。

每個班級都有無視課堂紀(jì)律，卻能將教師想表達(dá)的內(nèi)容提前快速地說出來的學(xué)生。這些學(xué)生的成績大都處于中上等水平，他們活潑好動、思維敏捷，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如果教師用簡單粗暴的方式對待他們，或是說一些傷害他們的話，就可能會使天真活潑、充滿求知欲的學(xué)生喪失信心，制約他們的正常發(fā)展，阻礙師生之間思維的碰撞與交流。面對這些學(xué)生，我往往善用詼諧的話語，積極啟發(fā)和引導(dǎo)他們，讓學(xué)生在課堂上有足夠的心理安全感，真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的快樂。

和諧課堂彩云飛

中午，教室里鴉雀無聲，大家都在安靜地讀課外書、做摘抄，我也在閱讀喜歡的書。只聽“撲通”一聲，仿佛驚雷在教室里炸響，學(xué)生不約而同地抬起頭，我也被嚇了一跳：只見小杜狼狽不堪地倒在地上，臉通紅通紅的，桌子壓在他身上，板凳歪在了他腿上?？辞樾?，我推測他一定是在偷偷做黑板上的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。由于講臺上的我擋住了他的視線，他只能歪著身子看，身子越歪，桌子就越斜，傾斜得過頭，身體就失去平衡，連帶桌椅一起倒下了。

我趕緊走到小杜身邊，把他扶起來，周圍的幾個學(xué)生幫他把桌子和板凳放正。大家笑成一團(tuán)，有的說：“小杜的桌子有沒有少腿呀？哈哈?！庇械恼f：“誰讓小杜整天在課桌上亂刻亂畫欺負(fù)它們，這是課桌在抗議呢！”還有的說：“是桌子和板凳嫌杜宇太重了，就一生氣把他掀翻了。”聽完，小杜的臉羞得更紅了，像一塊大紅布。

我面向大家說道：“同學(xué)們不要議論了。我想這是因?yàn)樗自捳f的‘春困秋乏夏打盹兒’，現(xiàn)在正是夏天，小杜的桌椅中午也困得受不了了，就帶著小杜‘躺下’了。”聽到這里，大家又笑了起來。我的“解圍”讓小杜也露出了笑容。

無獨(dú)有偶，下午第二節(jié)課，我正在點(diǎn)評學(xué)生的作文草稿，大家正聽得津津有味，突然從后邊傳來“吱呀吱呀”的叫聲。聽著那有節(jié)奏的“音樂”，大家忍俊不禁，目光齊刷刷地射向后面的小源，小源紅著臉說：“老師，是板凳壞了在搗亂，它應(yīng)該被修理了。”這時有同學(xué)喊道：“老師，是小源發(fā)福了，凳子痛不欲生，在叫喚著抗議呢！”聽到這里，大家的笑聲更響了。笑聲中，小源的眼淚都快掉下來了，聯(lián)想到早上看到的他同桌小孫寫的周記，我大聲說：“你們知道嗎？板凳確實(shí)壞了，不過這個板凳并不是小源的，而是他的同桌小孫的，小源主動把自己的好板凳讓給了同桌，搶著坐這個壞了的板凳。所以，板凳的叫聲并不是在抗議，而是在表揚(yáng)小源樂于助人呢！”

聽到這里，大家的笑聲停止了，取而代之的是一陣熱烈的掌聲?！翱熳臁毙〈拚f：“沒想到，平時沉默寡言的小源這么懂得為人著想，我們要好好向他學(xué)習(xí)?！?/p>

作為教師，我們要以自己的理解、寬容、幽默與機(jī)智化解學(xué)生的尷尬，贏得學(xué)生的信任，使他們怡然自得地學(xué)習(xí)與成長。