中藥資源與開發(fā)專業(yè)藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探索
——以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例

刁 磊 畢 博

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院生物與制藥工程學(xué)院，吉林 吉林 132101)

1 藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探索的目標(biāo)意義

中藥資源與開發(fā)專業(yè)自從開設(shè)到現(xiàn)在，我們不斷地在探究符合中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式，經(jīng)過5年的努力，本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由最初的全部驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐则?yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心的模式。在學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)上，使其綜合運(yùn)用能力有了極大的提高，為其今后課程的學(xué)習(xí)及更好的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管我校藥用植物學(xué)實(shí)踐教育獲得了一些成果，但是伴著社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)人才實(shí)踐創(chuàng)新水平需求的提高，要求藥用植物學(xué)應(yīng)該更加能夠滿足中藥資源與開發(fā)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而更加符合社會(huì)的發(fā)展，培育出目前社會(huì)所真正需求的創(chuàng)新實(shí)踐人才，本論文結(jié)合目前藥用植物學(xué)實(shí)踐教育體系，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行“創(chuàng)新實(shí)踐”的教學(xué)理念，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)效果。

本論文對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化，縮減驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比重，加大綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)的考核制度，探索構(gòu)建出有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，同時(shí)，嘗試本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐教育中推廣。同時(shí)在學(xué)院及專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下，對(duì)課題組人員進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的高效運(yùn)作。通過本論文的實(shí)施，不僅可以為我校中藥資源與開發(fā)專業(yè)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革摸索出一條成功的途徑，同時(shí)也對(duì)本專業(yè)相關(guān)學(xué)科實(shí)踐探索提供參考。

2 藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探索的總體目標(biāo)

將創(chuàng)新教育理念作為導(dǎo)向，提高動(dòng)手操作作為根本，提升綜合實(shí)踐水平作為中心，造就創(chuàng)新思維為宗旨，打造合理的適應(yīng)農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的中藥相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。具體目標(biāo)如下：

(1)建立“驗(yàn)證性”-“綜合性”-“創(chuàng)新設(shè)計(jì)性”為一體的實(shí)踐教學(xué)模式，將中藥資源與開發(fā)畢業(yè)生的藥用植物學(xué)實(shí)踐水平和綜合素養(yǎng)提升到新層次。

(2)探索出有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑和方法，并將其推廣到中藥資源與開發(fā)專業(yè)其他學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，為高等農(nóng)業(yè)院校中藥資源與開發(fā)整體實(shí)踐教育變革提供參考。

(3)構(gòu)建合理的實(shí)踐考核體系，合理評(píng)估本科生操作能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，達(dá)到以考核督促學(xué)習(xí)和以考核督促教學(xué)，最終提升實(shí)踐教育水平。

3 藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探索的總體思路

藥用植物學(xué)實(shí)踐模式探索中，調(diào)整學(xué)時(shí)，加大設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，形成一個(gè)創(chuàng)新性、綜合性實(shí)踐教學(xué)模式。在學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，特別是在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合科研和實(shí)際工作，逐漸深化學(xué)生實(shí)操、創(chuàng)新、運(yùn)用、設(shè)計(jì)能力的培育。

4 藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探索的主體內(nèi)容

建立藥用植物學(xué)教學(xué)實(shí)踐模塊，以“三個(gè)目標(biāo)”即“實(shí)踐目標(biāo)、創(chuàng)新目標(biāo)、綜合運(yùn)用目標(biāo)”為整體探索理念，對(duì)目前實(shí)踐模式實(shí)行變革。

4.1 減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

對(duì)于藥物植物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)短、涉及的實(shí)驗(yàn)技能不多、實(shí)驗(yàn)也較容易成功，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)主要培育學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，本文突出對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這種轉(zhuǎn)變需要對(duì)學(xué)生更高水平的要求，實(shí)行過程中需要教師熟悉本科生的知識(shí)能力水平，逐漸實(shí)行轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不僅磨煉基礎(chǔ)實(shí)踐能力，而且可以培育本科生獨(dú)立思考操作能力，而這符合人才創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 整合綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)可以提升本科生全方位應(yīng)用實(shí)踐水平，但是，綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，操作復(fù)雜，所需時(shí)間長，即所需要學(xué)時(shí)長，這不利于開展設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化，將一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理壓縮和實(shí)驗(yàn)方法的替換，在保證實(shí)踐教學(xué)目的的同時(shí)，即保證縮短綜合性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，又保證學(xué)生掌握綜合實(shí)驗(yàn)技能，并且，壓縮的學(xué)時(shí)能夠開展更多更合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

4.3 加大創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

首先，實(shí)踐教師應(yīng)該使本科生認(rèn)識(shí)現(xiàn)有實(shí)踐場所的條件，圍繞藥用植物學(xué)這個(gè)學(xué)科的研究思路，交叉融入其它學(xué)科內(nèi)容，教師提供整體實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)要求，本科生獨(dú)立查找和閱讀文獻(xiàn)，進(jìn)行獨(dú)立地設(shè)計(jì)創(chuàng)新內(nèi)容體系，然后自主操作實(shí)驗(yàn)過程，最終完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程。通過增設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，本科生能夠熟練使用最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.4 變革教學(xué)方式

實(shí)踐教學(xué)中融入“PBL”教學(xué)方法，首先，教師確定具有開放真實(shí)的實(shí)踐性中心問題，本科生圍繞這個(gè)中心問題，開展文獻(xiàn)查找閱讀，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行討論和思考總結(jié)，最終完成中心問題的完美解決方案。在此過程中，教師盡量設(shè)置有意義、真實(shí)的、具有一定難度情景問題，最終經(jīng)過大家的協(xié)作，共同完成中心問題，在此過程中，可以很好地鍛煉學(xué)生解決問題、合作、獨(dú)立創(chuàng)新的綜合能力。破除了常規(guī)灌輸講授，將學(xué)生作為主體，教師作為輔助，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好，而且能夠培育本科生自主解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各個(gè)方面綜合素質(zhì)。此外，在實(shí)踐中，激勵(lì)教師制作實(shí)踐PPT，優(yōu)選經(jīng)典實(shí)驗(yàn)拍攝全程錄像，結(jié)合課程特點(diǎn)編寫有特色實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料，開展具有自身特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)，開展結(jié)合當(dāng)前線上教學(xué)開展仿真實(shí)驗(yàn)。

4.5 變革實(shí)踐教育考核模式

為了精準(zhǔn)考察學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中的表現(xiàn)，達(dá)到考核指標(biāo)的量化、合理、系統(tǒng)，我們將學(xué)生的實(shí)踐預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、操作習(xí)慣、實(shí)踐報(bào)告綜合考核評(píng)價(jià)，將平時(shí)考核與實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，新的考核模式貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)，綜合考察了學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，避免成績出現(xiàn)過大偏差。

按照不同實(shí)踐模塊特點(diǎn)，重新制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和所占權(quán)重分?jǐn)?shù)，將考查學(xué)生基本操作能力的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)考核比重縮小，加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核比重，將預(yù)習(xí)中實(shí)踐設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性和實(shí)踐內(nèi)容的適用性作為重要的考核點(diǎn)。通過調(diào)整使學(xué)生能夠按照培養(yǎng)目標(biāo)改變學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)思考的創(chuàng)新意識(shí)。

5 藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探索的保障條件

5.1 高水平教師隊(duì)伍

中藥資源與開發(fā)專業(yè)有一批多年從事中藥學(xué)教學(xué)工作的教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，課題組成員都是中青年骨干教師，教學(xué)、科研工作的能力較強(qiáng)。在教學(xué)工作的同時(shí)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，縮短了所用時(shí)間，可以更多的增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為專業(yè)教學(xué)變革的實(shí)行提供可行性。

5.2 豐富的實(shí)踐資源

在學(xué)院的大力支持下，本專業(yè)成立了“中藥鑒定實(shí)驗(yàn)室”“生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“藥學(xué)基礎(chǔ)研究室”“精密儀器室”，并且于2014年對(duì)各實(shí)驗(yàn)室完成了改造。并且為了改善實(shí)驗(yàn)條件，本專業(yè)還于2013年購進(jìn)了高效液相色譜儀、熔點(diǎn)儀、分光光度計(jì)等大批的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，極大保障了實(shí)踐教育改革的順利實(shí)施。

5.3 實(shí)施教學(xué)改革

近幾年，對(duì)中藥資源與開發(fā)專業(yè)教學(xué)改革研究不斷創(chuàng)新，制定了一套全新的專業(yè)培養(yǎng)方案，分別得到了省級(jí)校級(jí)教改項(xiàng)目的立項(xiàng)，以及省級(jí)特色專業(yè)，這都極大地豐 富了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為本次教改的順利進(jìn)行了提供了經(jīng)驗(yàn)支持。

經(jīng)過幾年的建設(shè)和改革，中藥資源與開發(fā)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已初步完善，這就為我校的中藥學(xué)教育提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。幾年中，藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷完善，實(shí)現(xiàn)了多層次、一體化、開放式的實(shí)踐教學(xué)模式，突出課堂實(shí)踐教學(xué)，將教師科研融入到本科實(shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)操的創(chuàng)新，經(jīng)過幾年的努力，已經(jīng)初步形成了一套有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的全新藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。本論文所提出的整體思路和相應(yīng)實(shí)施措施，具有系統(tǒng)性、綜合性、科學(xué)性和可操作性，因此本論文的研究方案是切實(shí)可行的。

6 結(jié)語

本文重新設(shè)計(jì)了中藥資源與開發(fā)專業(yè)藥用植物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。重視學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念，在學(xué)生熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上，通過自主查閱文獻(xiàn)，并結(jié)合理論學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐，并能積極與老師討論實(shí)踐的可行性，指導(dǎo)教師監(jiān)督其獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用文獻(xiàn)來幫助科學(xué)研究的目的，加強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。全新的實(shí)踐教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)思維和方式。將PBL法引入實(shí)踐教育，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)研究，培養(yǎng)了學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣，能夠快速提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。具有體現(xiàn)本門實(shí)驗(yàn)課程特色的考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)課程的最終成績，不僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫上，同時(shí)還對(duì)實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，以及實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品的質(zhì)和量綜合考慮。使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核制度更加合理，能更好的反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，并使之成為教學(xué)質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。