人工智能教育普惠，重在與校園實際結(jié)合
——專訪猿編程創(chuàng)始人李翊

猿編程長期深耕人工智能教育，從您的視角來看，目前校園中的人工智能教育存在哪些困難呢？

在“提質(zhì)增效”的背景下，各地中小學(xué)在校園人工智能教育方面投入很多，也進行了很多有益的嘗試，但也遇到了一些難點，我們對此進行過系統(tǒng)的調(diào)研：

首先，從全國范圍來看，校園的人工智能教育相對已經(jīng)取得了長足的進步，但整體普及程度仍不高；尤其是在四五線城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的普及率仍有很大提升空間。這些學(xué)?；驔]有開展，或只是進行了部分嘗試，并未系統(tǒng)性地實施，學(xué)生也無法真正訓(xùn)練到信息意識、計算思維等核心素養(yǎng)。

其次，一些學(xué)校缺乏穩(wěn)定、體系化的課程和硬件設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不銜接，難以系統(tǒng)性地接受人工智能教育；有些學(xué)校雖然開設(shè)了人工智能教育學(xué)習(xí)的課程，并具備相關(guān)硬件，但是沒有持續(xù)，其主要原因包括：配套師資缺乏；具體實施難度高、壓力大，教師和學(xué)生有一定負擔(dān)；軟硬件后續(xù)服務(wù)支持匱乏，出現(xiàn)問題不能及時解決。

最后，缺乏成果輸出環(huán)節(jié)，學(xué)校、教師和學(xué)生缺乏動力和方向。人工智能教育屬于信息科技范疇，歸屬于非學(xué)科類，相比語數(shù)外等學(xué)科，學(xué)校和家長的重視程度較弱，更加需要包括測評等豐富形式的成果出口，來檢驗和把握階段性學(xué)習(xí)成果，強化學(xué)習(xí)目標和動力。

那么，對于這些困難的解決，猿編程背后的邏輯和考慮又有哪些呢？

我們的目標是幫助學(xué)校開展人工智能的普惠教育，讓全國各地的孩子都能擁抱未來時代的機遇。我們認為，課程是人工智能學(xué)習(xí)的核心，因此結(jié)合廣大中小學(xué)校的教育目標，設(shè)計了“啟蒙—探究—實踐—創(chuàng)造”的人工智能教育課程體系。

人工智能教育是一項系統(tǒng)性工程，頂層是應(yīng)用，背后要經(jīng)歷從啟蒙認知、思維訓(xùn)練、動手實踐到融合創(chuàng)新的遞進過程，這也是課程體系的搭建邏輯。

針對剛才提到的課程體系，能否具體講講課程的設(shè)計理念和方法？

在課程設(shè)計之初我們就意識到，對于中小學(xué)生而言，傳授技能是短期的，長期的重點還是要放在思維和素養(yǎng)方面，特別是“計算思維”——這與今年發(fā)布的《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》所倡導(dǎo)的素養(yǎng)導(dǎo)向不謀而合。

思維和素養(yǎng)的培育，要放在知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境下，而這個情境必須是符合不同年齡段學(xué)生認知的，貼合不同年齡段學(xué)生的興趣點和思考方式。因此，我們在進行課程設(shè)計時，基于皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論及腦科學(xué)理論，同時結(jié)合當下的社會和生活實際，構(gòu)建了課程的一個個學(xué)習(xí)“主題”。

課程內(nèi)容和主題的設(shè)置，一方面注意貼合不同年齡段學(xué)生的興趣點，另一方面堅持正確價值觀的引導(dǎo)，“貼合”但不“迎合”，一切都基于校園教育的價值觀要求去開展。例如，“智能生活”主題，引導(dǎo)學(xué)生正確認識人工智能和人類的關(guān)系；“綠色家園”主題，讓學(xué)生了解環(huán)?？萍?，養(yǎng)成環(huán)保意識；“國防教育”主題，讓學(xué)生了解國防知識，激發(fā)民族自信和自豪感。

課程在學(xué)校的開設(shè)，需要相應(yīng)的師資、基礎(chǔ)設(shè)施等，這些是如何解決的？

的確，只有課程體系還不夠，信息科技方面的師資一直是非常緊缺的?？紤]到一線教師的真正需求，我們給教師提供雙師動畫課程，配合教學(xué)資源和教學(xué)管理一體化云平臺“猿課堂”使用，這大大降低了備課和實施的難度。

為了提升師資水平，我們還圍繞成長導(dǎo)師、優(yōu)質(zhì)資源、陪伴式教研、個性定制這四個關(guān)鍵點，建構(gòu)了體系化、常態(tài)化、實效化的教師支持和培養(yǎng)機制，通過定期開展培訓(xùn)講座、提供豐富教研資源和工具、專業(yè)團隊跟蹤教師發(fā)展、實時在線答疑解惑等方式，助力教師教學(xué)素養(yǎng)和能力的提升，真正解決教師在實際教學(xué)中的困難。

在基礎(chǔ)設(shè)施方面，為了使課程能夠廣泛適用于學(xué)校，我們通過技術(shù)手段，大大降低實施門檻。針對上機課程，學(xué)校只要有機房、有網(wǎng)絡(luò)就能開課，做到技術(shù)能夠主動適配學(xué)校網(wǎng)絡(luò)情況，擺脫課堂教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的依賴。除此之外，針對低齡學(xué)段的學(xué)生，提供實物化學(xué)習(xí)課程，在普通教室即可開展課程。

教育是一件持續(xù)的事情，猿編程是怎樣保證課程和產(chǎn)品持續(xù)應(yīng)用、教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的呢？

無論是軟件還是硬件，學(xué)校在購買后都需要一系列的服務(wù)支持，如軟件需要升級更新、硬件需要售后維修、教師需要持續(xù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)生需要測評成果出口等。與學(xué)校的合作是一個持續(xù)賦能的過程，簡單的“一次性”解決方案，很難取得真正的效果。

作為學(xué)校教育的長期補充和支持，我們傾向于將服務(wù)做“重”：這套“重服務(wù)”體系，由本地化的服務(wù)團隊承接，囊括了教師培養(yǎng)、測評支持、課題研究支持、活動組織支持以及技術(shù)支持等，是長期系統(tǒng)的服務(wù)體系。當學(xué)校遇到問題、需要服務(wù)時，可以第一時間觸達服務(wù)團隊。

在成果出口方面，我們建構(gòu)了“國家級—市區(qū)級—校際”的分級活動體系，為師生們參與不同級別的賽事、科創(chuàng)活動、展覽展示等提供全流程的技術(shù)支持。

最后，請您談一談企業(yè)未來的發(fā)展方向。

猿編程會持續(xù)推動課程及配套教具的迭代，既包括基于現(xiàn)有內(nèi)容的更新，也包括新課程和教具的研發(fā)，如即將推出的AR課程。除此之外，課程和教具的應(yīng)用場景也趨向多元化，除了中小學(xué)校課堂，還進入了研學(xué)基地、少年宮、公益教育項目等場景，對新應(yīng)用場景的探索也在提速。

校園人工智能教育的實施特別需要沉下心來，不急不躁，眼光長遠。未來，我們將繼續(xù)保持與廣大學(xué)校的密切配合，用技術(shù)與課程，一步一個腳印地助力人工智能教育普及發(fā)展。