中職汽修專業(yè)學(xué)生育人模式的探索與實踐

貴州省交通運輸學(xué)校 陳文均，劉 卯，趙陳平

隨著汽車市場規(guī)模的逐步擴大，對汽車售后服務(wù)業(yè)務(wù)的需求量也不斷提高，汽車企業(yè)需要大量素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)全面、技能熟練，特別是具有一定綜合職業(yè)能力的骨干。中職教育定位也從“就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，未來中職教育將起到為我國高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才做儲備的重要作用。

我校以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標，構(gòu)建全新的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)育人模型，改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念定勢，引導(dǎo)學(xué)生形成對職業(yè)認同、學(xué)校認同和專業(yè)認同的意識；行為習(xí)慣“常保養(yǎng)”，通過思政教育改觀了學(xué)生衛(wèi)生、學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣；打破既有的知識中心、教材中心和課堂中心的定勢，在學(xué)習(xí)方式上“松制動”，培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、實踐能力和職業(yè)能力。用“加油門”的方式鼓勵學(xué)生提升合作、創(chuàng)新、拓展精神，推行學(xué)生個性化發(fā)展。

1 中職汽修專業(yè)育人模式的探索

1.1 思政教育活動化（圖1）

中職汽修專業(yè)學(xué)生由于家庭和社會教育原因，常常因為行為規(guī)范差、意志品質(zhì)弱等問題困擾著專業(yè)教學(xué)與育人效果。想要把中職教育辦好，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是避不開的第一道門檻。學(xué)校通過開展五大品牌活動培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（1）科技文化藝術(shù)節(jié)活動。開展“小小發(fā)明家”等職教活動，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）寢室文化月活動。圍繞常規(guī)的宿舍衛(wèi)生評比，側(cè)重于從青春、活力、才智、魅力上進行創(chuàng)意創(chuàng)新，豐富學(xué)生的宿舍文化生活，提升宿舍文化品位，改善學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，為學(xué)生健康成長和全面成才服務(wù)。

（3）青年志愿者服務(wù)活動。通過組織學(xué)生參加學(xué)校和社會的志愿服務(wù)活動，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機會，提供實踐的舞臺。讓學(xué)生的眼界更加開闊，心靈更加清純透徹，對奉獻過程中得到的快樂感受也更加深刻，真正體會到“助人助己，樂人樂己”。

（4）思政主題教育活動。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的品德和健全人格。

（5）體育健康運動活動。體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、不怕艱苦和頑強拼搏的品質(zhì)，可以提高學(xué)生的自信心，形成健康向上的校園文化，增強學(xué)生的規(guī)矩意識，提升學(xué)生的凝聚力。

1.2 社團活動多元化（圖1）

圖1 思政養(yǎng)習(xí)、社團引趣模式

通過對我校的汽車專業(yè)學(xué)生進行學(xué)情調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍是家長選擇專業(yè)，孩子對汽車專業(yè)要學(xué)什么、未來要干什么沒有基本概念，缺乏專業(yè)興趣，厭學(xué)、退學(xué)情況時有發(fā)生。為解決以上問題，我校開展豐富多彩的興趣社團，培養(yǎng)學(xué)生認同感。

（1）A類社團。巴哈賽車、彩繪噴涂設(shè)計、CAD制圖等興趣小組，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，增強學(xué)生對職業(yè)教育的認同感。

（2）B類社團。吉他演奏、話劇社、舞蹈隊等活動，豐富了校園文化生活，增強了學(xué)生對學(xué)校的認同感。

（3）C類社團。車身修復(fù)、汽車技術(shù)、汽車營銷、新能源汽車、汽車噴涂等5個興趣培訓(xùn)小組，拓展了專業(yè)課程的內(nèi)容，增強學(xué)生對專業(yè)的認同感。以上活動滿足了學(xué)生自身發(fā)展需要，塑造了完整健康人格。

1.3 專業(yè)課程層次化

中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差，面對汽車專業(yè)復(fù)雜的理論、技能、實踐多項學(xué)習(xí)內(nèi)容時，往往難以跟上教學(xué)進度，職業(yè)能力得不到提升。由挫折感導(dǎo)致的棄學(xué)、頹廢的問題也時有發(fā)生，可通過構(gòu)建“課→崗→賽”層次化課程體系來解決上述問題（圖2）。

圖2 “課→崗→賽”層次化課程體系

（1）堅持以課為本，推動汽車課程校本化。結(jié)合中職學(xué)生認知能力偏弱的特點，簡化理論知識，豐富實踐操作，共開發(fā)了9門校本課程，15本校本教材,幫助學(xué)生吸收專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能。

（2）堅持以賽促學(xué)，推動大賽訓(xùn)練日?；?。開展“課賽交融”的課程改革，轉(zhuǎn)化大賽豐碩成果，提煉大賽經(jīng)驗，將15項國賽項目、86個評判標準融入日常實訓(xùn)，編撰實訓(xùn)指導(dǎo)書與標準考核工單，形成“12 h”透明實訓(xùn)室機制和“選手小老師”助教機制。

（3）堅持校企聯(lián)合，推動工學(xué)交替標準化。利用校企“崗課融通”的培養(yǎng)方案，做到課程內(nèi)容對應(yīng)企業(yè)規(guī)范標準，實訓(xùn)操作對應(yīng)企業(yè)各類崗位，學(xué)習(xí)環(huán)境對應(yīng)企業(yè)作業(yè)工位，在機電維修、鈑件修復(fù)、車身噴涂、新能源維護等崗位中鍛煉“邏輯思維、工具運用、實踐操作、安全防護”等4項關(guān)鍵技能。通過遞進式教學(xué)模式，提升學(xué)生專業(yè)技能，強化了職業(yè)素養(yǎng)。

1.4 發(fā)展方向多元化（圖3）

圖3 多元化的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展模式

部分學(xué)生由于思想保守、進取心不強，未能在校學(xué)習(xí)期間提升自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)，在目前日益復(fù)雜的職業(yè)工作環(huán)境下，通常導(dǎo)致學(xué)生自我限制、發(fā)展同質(zhì)化等問題。

我校以霍蘭德職業(yè)興趣理論為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生自我突破，培養(yǎng)學(xué)生方法關(guān)鍵能力與社會關(guān)鍵能力，并通過開展巴哈汽車設(shè)計比賽、中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，汽車專業(yè)交流會、創(chuàng)意發(fā)展辯論會等活動，拓寬學(xué)生的眼界，增強了學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)校給學(xué)生提供多種發(fā)展方向：一是開展技能大賽選拔，突破學(xué)生專業(yè)能力上限，強化四賽 “校賽、省賽、國賽、世賽”體系，以競賽的高標準、高強度的訓(xùn)練提升學(xué)生耐力、技力、合作能力；二是引入行業(yè)企業(yè)認證體系，不斷提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平，鼓勵學(xué)生積極提升自我水平，其中包含了PPG噴涂銅級認證、吉利機電初級認證、途虎養(yǎng)車認證等3項業(yè)內(nèi)知名企業(yè)的認證體系，暢通了學(xué)生的就業(yè)渠道；三是籌劃中高銜接升學(xué)體系，助力學(xué)生提升學(xué)歷，將高職課程要素與中職課程進行有機銜接，并與天津職業(yè)師范大學(xué)合辦“天職師”升學(xué)班，組織有升學(xué)意愿的學(xué)生在三年級參加升學(xué)輔導(dǎo)課程，為學(xué)生的升學(xué)路奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 保障機制

2.1 “政、行、校、企”合作模式

學(xué)校秉承全社會共同辦學(xué)理念，在相關(guān)政府部門的領(lǐng)導(dǎo)下，引入國內(nèi)知名行業(yè)品牌與優(yōu)秀用人單位，形成“政、行、校、企”聯(lián)合辦學(xué)模式，達成成本分攤機制，促進多方深度融合。

（1）貴州省教育廳高度重視職業(yè)學(xué)校發(fā)展，在校企聯(lián)合辦學(xué)方面給予大力支持，支持學(xué)校積極推動內(nèi)涵建設(shè)，給獲得國賽一等獎的學(xué)生設(shè)置100萬元的獎金制度。

（2）學(xué)校與PPG油漆等行業(yè)代表品牌合作開展師資培養(yǎng)、技術(shù)認證等項目，耗材成本得以降低，考評體系得以改善，學(xué)生技能得以提升。學(xué)校同時助力行業(yè)品牌在各項賽事中進行宣傳推廣，擴大品牌影響力。

（3）學(xué)校與貴州修理公司、吉利汽車等用人單位制定“崗課融通”培養(yǎng)項目，增強了學(xué)生崗位實踐能力，同時學(xué)校通過訂單班定向為用人單位輸送專業(yè)人才，暢通了學(xué)生的就業(yè)渠道，縮短了員工上手時間，降低了企業(yè)人才培養(yǎng)成本。

2.2 “三全育人”跨部門合作

教育既不只是班主任的工作，也不只是科任老師的業(yè)務(wù)，學(xué)校一直堅持落實全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”的教育理念，將階梯式育人模式內(nèi)化為校內(nèi)的運行機制，以此保障育人成效。

（1）學(xué)校高度重視育人模式的發(fā)展，通過頂層設(shè)計與基層教師反饋相結(jié)合的方式，不斷修訂調(diào)整人才培養(yǎng)方案和辦學(xué)方式，保障學(xué)校在新形勢下的穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)校鼓勵各系部進行跨部門合作，相互競爭、相互學(xué)習(xí)，對有創(chuàng)新有成效的方案進行全校表彰和績效獎勵。

（2）從學(xué)生入校，到學(xué)生畢業(yè)，學(xué)校通過協(xié)調(diào)各職能與行政部門合作，建立了學(xué)生數(shù)據(jù)臺賬，做到全程關(guān)注學(xué)生成長，及時介入并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活問題。

（3）除專業(yè)教學(xué)之外，只要能對學(xué)生思政德育、體育、美育等方面作出教學(xué)改革或制定活動方案的教師，學(xué)校都建立績效鼓勵機制，以此激勵對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)培育。