思政視角下高校建筑設(shè)計(jì)課程人才培養(yǎng)初探
——以《建筑制圖》課程為例

文／宮 晨 廣州城市理工學(xué)院 國(guó)家注冊(cè)城鄉(xiāng)規(guī)劃師 工程師 講 師

田亞男 廣州城市理工學(xué)院 講 師

李江煜 廣州城市理工學(xué)院 講 師

趙 鵬 廣州城市理工學(xué)院 講 師

王 黎 華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司 國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師 高級(jí)工程師（通訊作者）

引言

習(xí)近平總書記在中共十九大報(bào)告中提出要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。而作為高等院校建筑設(shè)計(jì)人才入學(xué)第一門專業(yè)基礎(chǔ)的《建筑制圖》課程，需要有意識(shí)、有計(jì)劃地落實(shí)課程思政。在教學(xué)思政改革中，應(yīng)本著以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，將思政按階段、分側(cè)重全面融入課程，并做到有效銜接。

建筑制圖的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓設(shè)計(jì)師能夠準(zhǔn)確地以圖面形式表達(dá)設(shè)計(jì)方案，一項(xiàng)完整的建筑工程從設(shè)計(jì)圖紙到最終落實(shí)的全過程，不僅是各專業(yè)互通的、圖紙的修改過程，也是設(shè)計(jì)師恪守職業(yè)道德的過程，價(jià)值觀在其中是隱性的內(nèi)力。要學(xué)生具備這些素養(yǎng)，需要在制圖教學(xué)初期，在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，通過思政元素的融入和課堂的輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸習(xí)得正確的職業(yè)道德和價(jià)值觀。

不同階段、不同學(xué)生對(duì)思政要素學(xué)習(xí)的需求不同，需要分析具體情況，加以分階段總結(jié)。下面以剖面圖繪制階段的實(shí)際教學(xué)為例進(jìn)行分析說明。在建筑設(shè)計(jì)剖面圖學(xué)習(xí)的課堂中，在講述了剖面圖的知識(shí)點(diǎn)以及建筑物剖面基本結(jié)構(gòu)原理的基礎(chǔ)上，告知相應(yīng)構(gòu)建尺寸關(guān)系，筆者讓學(xué)生觀察教室室內(nèi)實(shí)景進(jìn)行分析并繪制，15 分鐘后得出如圖1 所示的幾張學(xué)生圖紙（圖1b—圖1d）。

通過教授與初步練習(xí)，將課堂初步表現(xiàn)不佳的作品逐一進(jìn)行分析，在確保授課內(nèi)容都有認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生表達(dá)出的制圖有誤的原因不盡相同，根據(jù)逐一分析得出如下結(jié)論（表1）。

表1 圖紙問題及其分析（表格來源：作者自繪）

經(jīng)過課堂實(shí)踐與思政輔導(dǎo)（圖1a），學(xué)生認(rèn)識(shí)到，建筑制圖不僅僅停留在“畫”的層面，還需要去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?、?xì)致地觀察、規(guī)范地表達(dá)、具有實(shí)事求是的態(tài)度等一系列從業(yè)必備的行為要素，方可完成一套合格的建筑圖紙。因此，通過建筑制圖課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，在從理論和技能上培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，需結(jié)合各學(xué)習(xí)階段融入思政，多層次激發(fā)學(xué)生的潛力。

1 課程初期階段須引導(dǎo)正向職業(yè)意識(shí)

正確的職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)是思政課程的重中之重。培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑制圖從業(yè)人員需要落實(shí)三項(xiàng)基本職業(yè)素養(yǎng)的教育：熱忱、嚴(yán)謹(jǐn)、守時(shí)。

1.1 培養(yǎng)熱忱的工作態(tài)度

由于建筑圖紙種類繁多，隨著設(shè)計(jì)的不斷深入，不可避免地出現(xiàn)不同程度的方案修改及圖紙調(diào)整，有時(shí)這個(gè)過程還會(huì)有反復(fù)。設(shè)計(jì)方案到最終建成的漫長(zhǎng)過程中，無不融入了設(shè)計(jì)者方案創(chuàng)思的用心與滿腔熱愛。在制圖課堂中，需要提前正確培養(yǎng)他們對(duì)圖紙修改過程的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得圖紙的繪制需要深思熟慮，培養(yǎng)滿腔熱忱的職業(yè)態(tài)度。

1.2 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茍D作風(fēng)

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)圖紙是一個(gè)嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，各個(gè)環(huán)節(jié)呼應(yīng)相扣，密不可分。例如建筑房間由儲(chǔ)物間變?yōu)橄词珠g，這里不僅僅是建筑設(shè)計(jì)圖紙中名稱的修改，擋水線的設(shè)置、外立面或許也會(huì)所改變，還對(duì)應(yīng)著是否結(jié)構(gòu)的沉箱深度、給排水、供電系統(tǒng)等等一系列相應(yīng)的調(diào)整。因此，建筑設(shè)計(jì)是個(gè)龐大卻條理要求非常清晰、有序的系統(tǒng)，每一處的表達(dá)均需要精準(zhǔn)、到位、規(guī)范、一絲不茍，方能日后有效施工、達(dá)成初愿。

在教學(xué)過程中，需要在講解并訓(xùn)練每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)其中需要關(guān)注的細(xì)節(jié)，可引入細(xì)節(jié)制勝的相關(guān)案例，讓學(xué)生在接觸知識(shí)技能的同時(shí)，懷揣一顆嚴(yán)格謹(jǐn)慎的心，認(rèn)真對(duì)待工程圖紙中的每個(gè)細(xì)節(jié)。

1.3 恪守時(shí)限的職業(yè)觀

在當(dāng)今飛速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，時(shí)間就是資本運(yùn)行成本，每個(gè)工程項(xiàng)目都有一定的工作期限，因時(shí)間耽擱而付出的社會(huì)成本是巨大的。這就要求在制圖課堂中加入培養(yǎng)學(xué)生良好的守時(shí)素質(zhì)，在效率與質(zhì)量并行的基礎(chǔ)上，提高繪圖效率，以嚴(yán)格遵守行業(yè)時(shí)限。

在收取學(xué)生作業(yè)時(shí)，以交圖時(shí)間為界線，設(shè)定“準(zhǔn)時(shí)”“遲交”“未交”三種狀態(tài)，模擬行業(yè)市場(chǎng)投標(biāo)時(shí)間，設(shè)定交圖時(shí)間之前為準(zhǔn)時(shí)交圖，在設(shè)定交圖時(shí)間點(diǎn)之后6 小時(shí)內(nèi)為“遲交”，超出此時(shí)間區(qū)域則視為“未交”。學(xué)生在交圖中，可以潛移默化習(xí)得恪守時(shí)限的職業(yè)觀念，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.4 專業(yè)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)精神

制圖課程并非是孤立存在的，在落實(shí)思政教育中，需要強(qiáng)調(diào)專業(yè)協(xié)同的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，圖紙繪制與交流的過程具有專業(yè)綜合性。

建筑設(shè)計(jì)圖紙一方面結(jié)合了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念與實(shí)際空間尺度，另一方面展現(xiàn)了建筑物各個(gè)不同空間維度的度量關(guān)系，根據(jù)不同出圖需求，結(jié)合美術(shù)技法，最終以圖紙形式展現(xiàn)出來（圖2）。在教學(xué)中，適當(dāng)布置以小組為單位的作業(yè)，讓學(xué)生自行分配任務(wù)并完成一項(xiàng)工程圖紙的繪制以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

2 投影原理階段須培養(yǎng)實(shí)事求是觀

2.1 培養(yǎng)實(shí)事求是的空間思維

建筑設(shè)計(jì)圖紙展現(xiàn)的是建筑物各個(gè)不同空間維度的實(shí)際度量關(guān)系。雖然設(shè)計(jì)圖紙?jiān)诜桨赋跗跁?huì)根據(jù)不同出圖需求、結(jié)合美術(shù)技法加以更直觀地呈現(xiàn)，但最終落實(shí)的圖紙是需要與結(jié)構(gòu)等其他專業(yè)緊密配合才能將圖紙最終得以實(shí)現(xiàn)落地。因此，圖紙?jiān)诒磉_(dá)過程中，需要關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生能夠始終保持實(shí)事求是的態(tài)度與作風(fēng)，如平立剖面要數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)、測(cè)繪的圖紙數(shù)據(jù)不能虛構(gòu)、設(shè)計(jì)圖紙數(shù)據(jù)應(yīng)與效果圖模型對(duì)應(yīng)等。

2.2 將實(shí)事求是觀融入實(shí)踐

初學(xué)者會(huì)經(jīng)常想當(dāng)然地以自己理解的圖線不規(guī)范地表達(dá)空間形象，在“眼觀- 理解-繪制”的過程中往往會(huì)在“理解”環(huán)節(jié)中想當(dāng)然，使得圖紙繪制與實(shí)物有偏差。因此，教學(xué)過程中，需要針對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行大量訓(xùn)練，引入制圖規(guī)范，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是地表達(dá)。

結(jié)合實(shí)地觀察，進(jìn)行“眼觀→手繪”過程的訓(xùn)練（圖3），教師在這個(gè)過程中進(jìn)行學(xué)生對(duì)物體空間關(guān)系的“理解”進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)與指正，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的圖紙繪制，更深層次地理解圖紙中每一條線段、每一個(gè)標(biāo)注、每一個(gè)符號(hào)的實(shí)際意義。

3 建筑圖紙繪制階段須結(jié)合行業(yè)法律法規(guī)，培養(yǎng)行業(yè)法制意識(shí)

3.1 理論教學(xué)引入行業(yè)規(guī)范

教學(xué)中需要明確制圖規(guī)范的重要性——規(guī)范的制圖語言是行業(yè)的“普通話”，通行于各個(gè)相關(guān)專業(yè)。遵守制圖規(guī)范是工程制圖人員的第一要?jiǎng)?wù)。

我國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部組織編制并發(fā)布了建筑制圖的六項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50001-2017、《總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50103-2010、《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50104-2010、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50105-2010、《建筑給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50106-2010、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50114-2010，以滿足我國(guó)工程建設(shè)的需要，保證工程設(shè)計(jì)質(zhì)量及工程運(yùn)作效率，滿足工程設(shè)計(jì)、專業(yè)溝通、項(xiàng)目施工、圖紙存檔等基本要求，各專業(yè)制圖規(guī)格及圖示語言務(wù)必保持統(tǒng)一，以確保工程項(xiàng)目運(yùn)作的高效。

同時(shí)，為確保工程質(zhì)量，國(guó)家先后出臺(tái)建設(shè)工程相關(guān)管理?xiàng)l例：《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》（國(guó)務(wù)院第279 號(hào)令）、《建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》（國(guó)務(wù)院第662 號(hào)令）。根據(jù)該條例，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部批準(zhǔn)了《建筑工程設(shè)計(jì)文件編制深度規(guī)定》（2016 年版）對(duì)工程設(shè)計(jì)圖紙深度予以明文規(guī)定。

教學(xué)中需要結(jié)合國(guó)家規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，從教授工具的使用與圖線的繪制開始，就需要結(jié)合制圖規(guī)范，以養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 行業(yè)規(guī)范與作業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合

將思政與學(xué)生實(shí)操相結(jié)合，貫徹落實(shí)到圖紙中，需要大量實(shí)踐指導(dǎo)。設(shè)計(jì)圖紙最基本構(gòu)成要素就是“圖線”，無數(shù)線段的拼接組合形成了設(shè)計(jì)圖紙。指導(dǎo)過程在學(xué)生繪制設(shè)計(jì)圖紙時(shí)，結(jié)合國(guó)家規(guī)范《總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50103-2010、《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50104-2010，同時(shí)也應(yīng)注意結(jié)合不同情況進(jìn)行引導(dǎo)。每張圖紙都有強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，有主有次，這就需要學(xué)生根據(jù)繪制深度與圖紙性質(zhì)，對(duì)線段加以區(qū)分。最基本的方法就是：調(diào)節(jié)線寬（圖4）。

同時(shí)，對(duì)于初學(xué)者，還通過大量案例的研習(xí)來區(qū)分圖線，分成不同樣式，即“線型”。

課堂中不僅需要將理論知識(shí)教授給學(xué)生，還需要在課堂中增加適當(dāng)?shù)木毩?xí)課時(shí)，在輔導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)遵守國(guó)家規(guī)范，讓思政與課程有機(jī)結(jié)合。

4 圖紙繪制教學(xué)環(huán)節(jié)融入效率觀念

社會(huì)的快速發(fā)展離不開高效的工作。由于建筑工程時(shí)間有限，需要在限定時(shí)間內(nèi)將更多的細(xì)節(jié)加以展示，這就要求圖紙繪制要高效率。提高效率首先是需要提高制圖者對(duì)圖紙整體的把控能力，需要對(duì)圖紙深度有全面的了解、掌握自身制圖中每部分時(shí)間的控制狀況、了解圖紙每部分設(shè)計(jì)的精細(xì)程度、預(yù)留校正圖紙的時(shí)間、養(yǎng)成好的制圖習(xí)慣與檢查習(xí)慣等，這些都需要在課堂中，通過講述與訓(xùn)練習(xí)得。

教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系這些社會(huì)中實(shí)際存在的現(xiàn)象，結(jié)合課程，提出制圖的基本要求：快速、規(guī)范、精準(zhǔn)、易讀。建筑制圖的最終目標(biāo)是：準(zhǔn)確無誤地展示設(shè)計(jì)。一份圖紙出圖后會(huì)先后經(jīng)過設(shè)計(jì)委托方、相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)人員、圖紙深化者、校審人員、審批機(jī)關(guān)、施工人員等多層次工作人員閱讀、接洽、溝通與修訂，這就要求圖紙繪制基本規(guī)則需要遵守行業(yè)規(guī)范，在線寬線型設(shè)置等環(huán)節(jié)要使圖紙易于讀取，標(biāo)注要到位、精準(zhǔn)，才能高效率完成圖紙。

5 做到無形中的思政

基于融入思政元素的《建筑制圖》課堂實(shí)施方案，本著以教學(xué)進(jìn)度為基礎(chǔ)的“以本為本”原則，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知特征，進(jìn)行分階段、抓重點(diǎn)、抓痛點(diǎn)的思政課程融入。

在整個(gè)思政融入課堂的過程中，做到“教學(xué)組織者”“意識(shí)引領(lǐng)者”和“知行結(jié)合促進(jìn)者”的有機(jī)融合，通過“樹典范、立規(guī)矩、善啟發(fā)、促實(shí)踐”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)思政思想認(rèn)知的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德操守，最終運(yùn)用到制圖實(shí)踐中去，真正實(shí)現(xiàn)思政元素從教學(xué)到實(shí)踐的全線貫通（表2）。結(jié)合教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性改革，思政元素的內(nèi)容結(jié)合課程進(jìn)度及章節(jié)特征，將思政元素的融入方式分為以下幾種：

表2 結(jié)合不同教學(xué)階段的思政（表格來源：作者自繪）

（1）課程初期職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)階段的“正向引導(dǎo)法”，樹立學(xué)習(xí)典范。該階段通過引入大量正反案例及分析，以直觀方式引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的執(zhí)業(yè)觀念。

（2）課程投影理論教學(xué)部分引入“實(shí)事求是觀”，樹立以實(shí)際為出發(fā)的基本制圖原則，要求“誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范”，即“立規(guī)矩”。該階段教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生以物體客觀投影為繪圖原型，實(shí)事求是，切勿主觀臆斷。

（3）建筑設(shè)計(jì)圖紙的繪制教學(xué)階段，本著“知行合一觀”，通過情景協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)繪圖指導(dǎo)，將思政與具體實(shí)踐相結(jié)合，將誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的觀念帶入建筑設(shè)計(jì)繪圖實(shí)操中來，落實(shí)到位。同時(shí)強(qiáng)調(diào)制圖講求效率、守時(shí)等行為準(zhǔn)則。

結(jié)語

建筑制圖中的課程思政根本目的就是從根源上引導(dǎo)、輔正學(xué)生的制圖理念。通過“技能傳授+思政引導(dǎo)+教輔實(shí)踐”三位一體課程，培養(yǎng)出具備“從業(yè)技能+從業(yè)素養(yǎng)”的綜合能力的學(xué)生，將思政真正落實(shí)到課堂、落實(shí)到學(xué)生制圖每個(gè)細(xì)節(jié)，最終使得學(xué)生有著較高的職業(yè)素養(yǎng)完成每一項(xiàng)圖紙的繪制工作。