基于“師生共創(chuàng)、專思融合”的課程思政探索*
——以《國際市場營銷學(xué)》為例

李新 任遠(yuǎn)

（濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院）

專業(yè)課教學(xué)是思政教育的主戰(zhàn)場，專業(yè)課課題是思政教育的主渠道。市場營銷專業(yè)致力于培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，《國際市場營銷學(xué)》是市場營銷專業(yè)的必修課程，兼具國際性和專業(yè)性，是思政教育的重要平臺。

一、研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于《國際市場營銷學(xué)》思政建設(shè)的研究較少，現(xiàn)有的研究主要集中于教學(xué)設(shè)計與案例分析方面。其中，石靜（2019）重點(diǎn)研究如何從課程資源、教學(xué)方法、教學(xué)平臺以及師資隊伍多方面提出優(yōu)化國際市場營銷課程思政教育的建議。李凌（2020）通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理的發(fā)掘和轉(zhuǎn)化與課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行了融合，采取討論、對比分析、互動學(xué)習(xí)等多種方式對《國際市場營銷學(xué)》課程思政教學(xué)改革做了探索。劉璐（2021）認(rèn)為目前專業(yè)課思政建設(shè)存在思政目標(biāo)不明晰、思政內(nèi)容不系統(tǒng)、思政考評不健全等問題，該文從設(shè)定思政目標(biāo)、統(tǒng)籌內(nèi)容安排、豐富思政方式、完善考評體系等層面提出了對策和建議。[1-3]

現(xiàn)有文獻(xiàn)雖然對課程思政建設(shè)中的各環(huán)節(jié)重要性及方式方法進(jìn)行了研究，但缺乏具體操作的實(shí)踐介紹。

二、現(xiàn)狀與問題

《國際市場營銷學(xué)》是市場營銷專業(yè)的必修課程，該課程在《管理學(xué)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)》《市場營銷學(xué)》等基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)全球化視角和國際化視野，是一門致力于讓學(xué)生“睜眼看世界”的專業(yè)課程。[4-5]面對紛繁復(fù)雜的國際環(huán)境，除基礎(chǔ)的營銷戰(zhàn)略和策略知識傳授外，《國際市場營銷學(xué)》課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生全球思維和思辨習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性、辯證分析國際文化、經(jīng)濟(jì)、政治、法律和技術(shù)等環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，因此，《國際市場營銷學(xué)》課程內(nèi)容既聚焦于微觀企業(yè)如何“走出去”等現(xiàn)實(shí)問題，又關(guān)注國際格局、全球競爭環(huán)境等大視野；既包括如何看待自己的問題，又涉及如何看待世界的問題，《國際市場營銷學(xué)》課程的特點(diǎn)需要思政內(nèi)容嵌入其中，于“潤物無聲”中加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此充分貫徹立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。但是目前《國際市場營銷學(xué)》教學(xué)中存在以下問題：

教學(xué)方面，日常教學(xué)內(nèi)容以教材為主，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏延展性和內(nèi)涵性挖掘，教學(xué)以知識目標(biāo)和技能目標(biāo)為導(dǎo)向，涉及思想政治教育內(nèi)容較少，思政目標(biāo)不清晰，思政內(nèi)容不系統(tǒng)，存在專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問題，未能很好形成育人合力、發(fā)揮出課程育人的功能?！秶H市場營銷學(xué)》課程大多強(qiáng)調(diào)學(xué)生全球化思維的培養(yǎng)，但往往忽略在全球觀塑造過程中的家國情懷的內(nèi)化，最終導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生“西方月亮比較圓”的片面觀點(diǎn)。[6-7]

學(xué)生方面，目前，大學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀都在塑造階段，易受到外部環(huán)境影響，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生獲取信息的途徑和數(shù)量不斷增加，但其信息篩選和甄別能力有限，看待問題存在片面、偏激等問題，部分同學(xué)缺乏政治信仰，易受外界錯誤信息影響。在《國際市場營銷學(xué)》等專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，大多學(xué)生以考試成績?yōu)閷?dǎo)向，功利性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，主動學(xué)習(xí)積極性較差，對于專業(yè)課中的思政學(xué)習(xí)浮于表面，缺少價值內(nèi)化及輸出，亟需修正和改善。

三、建議

（一）基礎(chǔ)層面：拓展教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素

思政元素的挖掘是課程思政開展的基礎(chǔ)?！秶H市場營銷學(xué)》共包括六篇內(nèi)容：第一篇“導(dǎo)論”；第二篇“國際環(huán)境分析”；第三篇“國際市場機(jī)會評估”；第四篇“國際營銷戰(zhàn)略”；第五篇“國際營銷策略”；第六篇“國際營銷控制”。因此，需結(jié)合《國際市場營銷學(xué)》知識框架，深入挖掘課程思政元素，融入政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的熱點(diǎn)事件，增加學(xué)生的探索興趣。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立四大思政模塊，模塊一以中國企業(yè)國際化的進(jìn)程為切入點(diǎn)，豐富學(xué)生對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識，樹立正確的發(fā)展觀；模塊二以國際營銷環(huán)境為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“和而不同”的思維方式，強(qiáng)化“兼容并包”的大國觀；模塊三以國際營銷戰(zhàn)略為切入點(diǎn)，注重學(xué)生危機(jī)意識的培養(yǎng)，樹立正確的競爭觀；模塊四以國際營銷策略為切入點(diǎn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)的生存與發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生洞察、甄別、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的能力，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。

（二）關(guān)鍵層面：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，保障思政效果

通過文獻(xiàn)研究、集體備課、學(xué)生座談等方法完成《國際市場營銷學(xué)》思政教學(xué)素材庫建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是影響思政效果的關(guān)鍵因素，專業(yè)課程思政教育的關(guān)鍵在于“融”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育的完美“融合”，而“融合”的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計，即精確把握“融合的時機(jī)、融合的深度、融合的廣度”等要素，才能于潤物無聲中達(dá)到思政效果。因此，需結(jié)合《國際市場營銷學(xué)》每堂課的思政點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，把握“時機(jī)、深度、廣度”，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)融合。

教學(xué)設(shè)計以“國內(nèi)外企業(yè)走向國際市場動因”為例，首先以韓國企業(yè)進(jìn)入中國市場為切入點(diǎn)，從共性角度探討企業(yè)國際化發(fā)展，重點(diǎn)研究中國企業(yè)國際化的進(jìn)程，以具有代表性的龍頭企業(yè)華為為例，探討華為國際化發(fā)展的脈絡(luò)，分析華為面臨的危機(jī)及原因，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族危機(jī)意識。

（三）強(qiáng)化層面：利用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生思政輸出

翻轉(zhuǎn)課堂是專業(yè)課程的常用教學(xué)方法。利用翻轉(zhuǎn)課堂，開展“講好中國企業(yè)故事”活動。在OBE理念指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，學(xué)生以小組為單位自主選擇中國企業(yè)故事，通過講述企業(yè)故事提煉思政元素，學(xué)生成為講好中國故事的主角，由此，學(xué)生的思政教育實(shí)現(xiàn)由被動接受到主動挖掘的轉(zhuǎn)變，完成思政教育的內(nèi)化，活動成果整合為《講好中國企業(yè)故事》案例庫，同步擇優(yōu)納入思政教學(xué)素材庫。一方面，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，另一方面，也是驗(yàn)證和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，需按《國際市場營銷學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在完成案例展示的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)思政元素，重視學(xué)生思政輸出。

以“國內(nèi)外企業(yè)走向國際市場動因”為例（見表1），將學(xué)生熟知的企業(yè)發(fā)展史的內(nèi)容設(shè)置為翻轉(zhuǎn)內(nèi)容，在講好中國企業(yè)故事環(huán)節(jié)體現(xiàn)，難度符合學(xué)生學(xué)情，內(nèi)容選擇迎合學(xué)生興趣。

表1 思政設(shè)計示例

（四）保障層面：創(chuàng)新考核評價，體現(xiàn)思政目標(biāo)

目前，專業(yè)課程的考核評價仍以知識和技能為主，對于價值目標(biāo)的考核涉及較少。在立德樹人根本任務(wù)導(dǎo)向下，不僅要將思政目標(biāo)融合在課堂教學(xué)中，還需在考核評價中有所體現(xiàn)。因此，教學(xué)目標(biāo)中除知識和技能目標(biāo)外，強(qiáng)化價值目標(biāo)設(shè)計，尤其是思想政治教育目標(biāo)，結(jié)合《國際市場營銷學(xué)》專業(yè)知識形成素材庫，并根據(jù)時政變化及時更新。調(diào)整課程考核評價內(nèi)容，體現(xiàn)思政教育目標(biāo)?？傊杞Y(jié)合《國際市場營銷學(xué)》的教育目標(biāo)，在考核評價過程中以多種形式靈活體現(xiàn)思政目標(biāo)。[8]

以“國內(nèi)外企業(yè)走向國際市場動因”為例，將翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作相結(jié)合，設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在案例展示過程中思政素材的搜集與傳播，并及時給予小組課堂評價，最終將成績?nèi)诤系狡谀┰u價中。

（五）支撐層面：完善線上資源，突出思政特色

線上教學(xué)資源是課堂教學(xué)的重要輔助手段，也是開展課程思政的關(guān)鍵陣地。基于混合式教學(xué)的推廣，線上教學(xué)資源成為線下教學(xué)的重要輔助，是學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)的重要資源。因此，需結(jié)合《國際市場營銷學(xué)》的課堂教學(xué)資源，完善線上資源，如課件、教案等，設(shè)置討論、作業(yè)等環(huán)節(jié)，突出思政特色。此外，線上教學(xué)平臺成為學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的第二空間，建立“講好中國企業(yè)故事”專題討論區(qū)，由學(xué)生自行上傳資料并開展討論，最終形成討論資源庫，作為課程思政素材庫的重要補(bǔ)給，推進(jìn)思政教學(xué)在線上線下閉環(huán)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。[9-10]

四、總結(jié)

綜上所述，研究強(qiáng)調(diào)思政教育過程中的“師-生”協(xié)同作用。在OBE理念指導(dǎo)下，一方面，結(jié)合《國際市場營銷學(xué)》的專業(yè)課內(nèi)容深挖思政元素、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新考核方法、完善線上資源，另一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思政資源內(nèi)化后的產(chǎn)出。利用翻轉(zhuǎn)課堂，提供課堂平臺，以學(xué)生為主體，從專業(yè)知識角度傳播中國企業(yè)故事，從思政角度挖掘中國企業(yè)國際化發(fā)展的精神引領(lǐng)，“師-生”雙向協(xié)同達(dá)成思政教育目標(biāo)。