音律悠揚(yáng)，習(xí)慣先行

文/沈婷梅

“優(yōu)秀是一種習(xí)慣?！边@句話出自亞里士多德。

“優(yōu)秀”并不是用來(lái)描述人們的行為的詞，而是用來(lái)描述人們習(xí)慣的詞。

這句話給音樂(lè)教育工作者帶來(lái)了很多啟發(fā)。在中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力-直是難度大、效率低的工作，若想要取得顯著的成效，一定要從培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。

在初一新生的課堂里，由于他們來(lái)自不同的小學(xué)，每個(gè)孩子都有自己的行為習(xí)慣。我們常常會(huì)看見這種狀況：上課鈴響了，個(gè)別學(xué)生不能馬上安靜下來(lái)，桌面上還沒(méi)有擺好相關(guān)的課本和學(xué)具，坐姿不端正；歌唱課沒(méi)有習(xí)慣性養(yǎng)成良好的正確的歌唱方法，欣賞課不能用心聆聽音樂(lè)，不能用正確的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，不習(xí)慣用律動(dòng)去體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)……

針對(duì)這些情況，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何讓初一新生在音樂(lè)課堂上重新要求、重新規(guī)范、重新培養(yǎng)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前讀(唱)，預(yù)習(xí)鞏固兩不誤

在我們的一般思維里，只有語(yǔ)文課、思品課、英語(yǔ)課才有課前讀的習(xí)慣，這些課才適合課前讀，其他科目是很少課前讀的。其實(shí)不然，音樂(lè)課同樣也適合課前讀，課前齊讀三至五分鐘，可以起到預(yù)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)的功效，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)是非常有幫助的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握會(huì)非常牢固。

在音樂(lè)學(xué)科里，音樂(lè)課本里的內(nèi)容知識(shí)豐富而廣泛：有音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)欣賞、欣賞提示、體驗(yàn)表現(xiàn)、體驗(yàn)探究、五線譜識(shí)讀、歌曲等。這些知識(shí)如果不經(jīng)常讀、不經(jīng)常復(fù)習(xí)、刺激大腦的記憶，是很容易忘記的，到了學(xué)期末幾乎忘記大半。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，學(xué)習(xí)檢測(cè)，是非常不利的。

我在初一級(jí)新生的班級(jí)做了實(shí)驗(yàn)：抽出一個(gè)班級(jí)讓其自然發(fā)展，其他班級(jí)嚴(yán)格要求他們有課前讀。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期我發(fā)現(xiàn)：有課前讀的班級(jí)在各方面的知識(shí)都比較牢固，歌曲唱的很熟練，而且能夠背詞唱，沒(méi)有課前讀的班級(jí)對(duì)歌曲的掌握不熟也不能背唱，音樂(lè)知識(shí)掌握不牢固，容易忘記，期末質(zhì)量檢測(cè)中分?jǐn)?shù)明顯高出沒(méi)有課前讀的班級(jí)。在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有課前讀的班級(jí)基礎(chǔ)非常好，非常有利于今后的教師授課和學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠起到承上啟下的作用。

基于這種情況，在我的音樂(lè)課堂里，會(huì)對(duì)所有班級(jí)做出要求，培養(yǎng)他們養(yǎng)成課前讀的習(xí)慣。充分利用好小助手(科代表)，小助手的挑選可以是學(xué)生毛遂自薦，可以班主任推薦，也可以任課老師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)合適的人選。小助手要有管理能力，愛(ài)好音樂(lè)，樂(lè)于助人，有奉獻(xiàn)精神，能起到引領(lǐng)作用。安排兩位小助手，一位在下面巡視和管理紀(jì)律，一位在講臺(tái)上帶讀當(dāng)天要讀或唱的內(nèi)容。我每節(jié)課下課后都會(huì)布置好小助手下一節(jié)課的課前讀內(nèi)容，在下次上課后第一次打預(yù)備鈴響，小助手乙就整頓紀(jì)律，提醒同學(xué)們拿好課本，擺放好學(xué)具(小樂(lè)器、筆等)，小助手甲就帶領(lǐng)同學(xué)們大聲朗讀或背唱歌曲，重要的知識(shí)可以連讀兩三遍，加強(qiáng)記憶，強(qiáng)化效果。通過(guò)日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生不僅音樂(lè)知識(shí)掌握牢固了，歌曲熟練了，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，表演方面明顯有自信了。學(xué)生不僅收獲了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在期末音樂(lè)學(xué)習(xí)檢測(cè)中，我校的音樂(lè)成績(jī)每次都排在全區(qū)前列，學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)明顯比其他學(xué)校高。

沈婷梅（左一）在指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。

事實(shí)證明，音樂(lè)課的課前讀是非常有必要的，效果立竿見影，我們應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生把這種好習(xí)慣一直延續(xù)下去。

正確歌唱，科學(xué)方法促提升

演唱是音樂(lè)課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生易于接受并樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)形式，對(duì)激發(fā)音樂(lè)興趣、發(fā)展核心素養(yǎng)、愉悅身心、陶冶情操等有著多方面的重要作用。正確的、科學(xué)的歌唱狀態(tài)是演唱的基礎(chǔ)，能夠展現(xiàn)演唱者飽滿的精神面貌和積極的心態(tài)，歌唱課如果沒(méi)有統(tǒng)一的正確的發(fā)聲方法、正確的口型、正確的氣息、發(fā)出的聲音就不會(huì)統(tǒng)一，聲音就不會(huì)優(yōu)美，也不會(huì)有穿透力，高音無(wú)法上去，低音無(wú)法下來(lái)。

在初一級(jí)新生課堂里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有統(tǒng)一的良好的歌唱習(xí)慣，孩子們喜歡張嘴就唱，而且內(nèi)口不打開，聲音出不來(lái)。由于口腔沒(méi)有打開，發(fā)出來(lái)的聲音很悶、不集中，沒(méi)有穿透力，不優(yōu)美。

因此，歌唱課我就會(huì)對(duì)初一新生做出要求：首先，坐姿要端正，腰桿自然挺直不僵硬，面部保持微笑，口腔打開，運(yùn)用胸腹式呼吸換氣，氣沉丹田，字正腔圓，聲情并茂。我時(shí)刻提醒學(xué)生要用正確的、科學(xué)的、自然的方式方法去唱歌，及時(shí)表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué)，及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，也鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，鞏固成果。

由于音樂(lè)課型豐富多彩、整個(gè)學(xué)期的歌唱課也只有一兩個(gè)單元。因此，要經(jīng)常幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，不斷提醒，提出要求，老師不斷示范引導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)做的好的學(xué)生。即使在欣賞課里也要在課前復(fù)習(xí)歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生參與歌唱，用正確的姿勢(shì)和方法、自然的聲音，自信、有感情地演唱歌曲。初一級(jí)學(xué)生正處在變聲期，應(yīng)養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，并懂得嗓音保護(hù)的方法：變聲期不要大聲喊叫，不要模仿成年人說(shuō)話或壓著嗓子唱歌。要適當(dāng)用嗓，以免嗓子過(guò)度疲勞，影響發(fā)聲器官正常發(fā)育。要注意鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，保證適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠，盡量不吃有刺激性的食物。

初一學(xué)生正處于變聲期，首先要求用輕聲歌唱，提笑肌，內(nèi)口打開，胸腹式吸氣，吸氣后感覺(jué)肚子和腰部都是膨脹的，才是正確的吸氣感覺(jué)，唱歌曲之前進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，先練哼鳴“M”，這個(gè)音容易達(dá)到高位置和靠前、明亮、集中的效果。嘴唇輕閉，內(nèi)口開，好像含著一口水，聲音往鼻竇和眉心直上頭頂。接著用母音、連音、頓音練習(xí)，多練音階式練聲曲。高音用假聲找頭腔共鳴，低音用嘆氣找胸腔共鳴，把低音唱到位。通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持與積累，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成正確的歌唱習(xí)慣，歌唱水平大大提高，學(xué)生也自信了，發(fā)現(xiàn)自己的唱歌水平的確和之前不一樣了，聲音變得優(yōu)美動(dòng)聽，高音用假聲能上去，低音用氣息下沉的方法能下來(lái)，音域拓寬了，班級(jí)齊唱的聲音效果可以和合唱隊(duì)媲美了。每個(gè)班級(jí)都像一支合唱隊(duì)，一張嘴就有歌唱狀態(tài)，有口型要求，有正確的姿勢(shì)，有氣息的支撐，聲音不會(huì)像以前飄兒不穩(wěn)不準(zhǔn)，學(xué)生的自信心也增強(qiáng)了。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們還能根據(jù)作品要求和老師的提示來(lái)調(diào)整自己的演唱，根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解，提出創(chuàng)意表現(xiàn)的想法，提高歌唱的表現(xiàn)力;能對(duì)自己或他人的演唱作出簡(jiǎn)單分析與評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)演唱。

學(xué)會(huì)傾聽，規(guī)范欣賞增感悟

音樂(lè)欣賞教學(xué)，以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽為主。在初一級(jí)上音樂(lè)欣賞課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽習(xí)慣，沒(méi)有掌握音樂(lè)欣賞的方法。老師播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生用心聆聽，聽后說(shuō)說(shuō)自己的感受。當(dāng)回答老師提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生往往不會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去描述自己內(nèi)心的感受，即使能答上幾句，也是語(yǔ)言平淡，不規(guī)范、不精彩，回答的是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的只言片語(yǔ)。這就與平常的欣賞習(xí)慣很大關(guān)系了：在傾聽音樂(lè)的時(shí)候，不能集中精力，去發(fā)散思維，沒(méi)有傾聽音樂(lè)的良好習(xí)慣，不懂音樂(lè)欣賞的方法。針對(duì)這種情況，我會(huì)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師用簡(jiǎn)明，生動(dòng)，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言提示引導(dǎo)。

老師在音樂(lè)欣賞課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，能掌握音樂(lè)欣賞的方法：在聽賞中能對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素、形式、手段等做出較為準(zhǔn)確的聽辨和反應(yīng)，對(duì)音樂(lè)情緒、情感有個(gè)性化的理解;熟悉了解常見的音樂(lè)體裁和表現(xiàn)形式，能簡(jiǎn)單分析;知道音樂(lè)在節(jié)奏、節(jié)拍、結(jié)構(gòu)、曲調(diào)等方面的特點(diǎn)，懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述音樂(lè)風(fēng)格和文化內(nèi)涵。通過(guò)每一次的欣賞課，老師循序漸進(jìn)的持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂(lè)的良好習(xí)慣，掌握音樂(lè)欣賞的方法。

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，靠耳朵來(lái)聆聽，先完整聆聽一遍音樂(lè)作品，然后再分段深層感知。感知音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、力度以及情緒情感上產(chǎn)生的歡喜、悲憤激昂、豪邁等反應(yīng)。有了情緒感受后，腦海中就會(huì)產(chǎn)生畫面，這就是想象。接下去就可以進(jìn)一步的加以探究、拓展、延伸。在充分理解音樂(lè)后，創(chuàng)造音樂(lè)便水到渠成，可進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)造。

體驗(yàn)律動(dòng)，感受力度和節(jié)奏

律動(dòng)是指有節(jié)奏地跳動(dòng)，有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。多用于形容人聽到音樂(lè)后，按照節(jié)奏而通過(guò)身體的方式表達(dá)的舞動(dòng)。律動(dòng)在音樂(lè)課堂極為重要。

律動(dòng)參與體驗(yàn)的方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聆聽與動(dòng)作表達(dá)中加深對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)與理解。

對(duì)于音樂(lè)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，律動(dòng)是直接對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。很多音樂(lè)都要通過(guò)律動(dòng)才能感受到音樂(lè)的特點(diǎn)，光聽不動(dòng)，顯得空洞，光唱不動(dòng)，對(duì)音樂(lè)體會(huì)不深刻、對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，拍點(diǎn)不穩(wěn)。帶上律動(dòng)去感受作品的表情記號(hào)和力度、速度記號(hào)、通過(guò)律動(dòng)，更適切地表達(dá)歌曲的情感，通過(guò)律動(dòng)，更能深刻地體會(huì)作品的意境和作者表達(dá)的內(nèi)容。

初中生，正處于身體和心理的發(fā)育期，表現(xiàn)力和積極性都不如小學(xué)階段。對(duì)于欣賞課，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒和意境，通過(guò)簡(jiǎn)單的上肢律動(dòng)，手部、腳步的簡(jiǎn)單律動(dòng)，也能達(dá)到很好的效果。

在學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成這種習(xí)慣的時(shí)候，老師要多鼓勵(lì)，多示范和引導(dǎo)，從最簡(jiǎn)單最容易的開始去體驗(yàn)律動(dòng)，充分發(fā)揮小助手的帶頭作用，積極的同學(xué)帶動(dòng)被動(dòng)的同學(xué)，以小組競(jìng)賽的形式，激勵(lì)學(xué)生積極參與。讓學(xué)生形成習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成用律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的習(xí)慣。

在感受拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)時(shí)，可采用簡(jiǎn)單的手部和上身?yè)襞牡姆椒▉?lái)體驗(yàn)拍子的特點(diǎn)。例如，二拍子的音樂(lè)或者歌曲，可用踏步來(lái)感受強(qiáng)弱關(guān)系，也可用擊拍全掌和半掌來(lái)感受強(qiáng)弱關(guān)系;學(xué)習(xí)三拍子歌曲，第一拍打在大腿，第二三拍打在肩膀，感受強(qiáng)弱弱的規(guī)律;學(xué)習(xí)四四拍子可結(jié)合凳子和身體來(lái)感受強(qiáng)弱次強(qiáng)弱的關(guān)系。

對(duì)于音樂(lè)的情緒變化，我讓學(xué)生站起、坐下來(lái)律動(dòng)，音樂(lè)情緒高漲時(shí)站起來(lái)，音樂(lè)情緒低落時(shí)坐下;感受旋律高低起伏用右手畫波浪線條，身體跟著手起伏，音向上走提氣，音向下走,沉氣。

除此之外，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成邊唱、邊劃拍的律動(dòng)習(xí)慣，感受節(jié)奏節(jié)拍的特點(diǎn)，保持歌曲速度的均勻，不至于越唱越快。在歌曲學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生一開口就要跟著動(dòng)手的習(xí)慣，一邊唱歌,一邊劃拍,單手指揮，養(yǎng)成邊唱、邊劃拍的習(xí)慣，并請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)指揮，把全班同學(xué)當(dāng)成合唱隊(duì)員，小指揮輪流上臺(tái)表演指揮作品。人人都有機(jī)會(huì)，人人都參與，學(xué)生每次上臺(tái)都會(huì)給自己留下深刻的印象，達(dá)到了對(duì)音樂(lè)的深刻體驗(yàn)和記憶。

培養(yǎng)良好的習(xí)慣，貴在堅(jiān)持。一個(gè)有毅力的人，再遠(yuǎn)的路程也是近的，一個(gè)有毅力的人，才會(huì)選取堅(jiān)持，只有堅(jiān)持下去，好習(xí)慣才能久遠(yuǎn)。做人如此，音樂(lè)教育也是如此。在老師的堅(jiān)持和帶動(dòng)下，每一位學(xué)生，都能在音樂(lè)探索之路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。