計(jì)科專業(yè)思政建設(shè)探索與研究

胡靜芳，李娟

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，江西景德鎮(zhèn) 333403)

1 引言

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，認(rèn)真學(xué)習(xí)執(zhí)行教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，大力推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提高高校教師全方位育人水平。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)以“課程思政”改革作為突破點(diǎn)，推進(jìn)“課程思政”教學(xué)常態(tài)化，積極推進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建“全員、全過程、全方位育人”的三全育人格局[1]。

2 計(jì)科專業(yè)思政建設(shè)工作思路

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（簡(jiǎn)稱計(jì)科專業(yè)）積極推進(jìn)思政教育工作和專業(yè)人才培育的浸潤(rùn)和融合，結(jié)合計(jì)科專業(yè)的專業(yè)特色和辦學(xué)特點(diǎn)，以立德樹人為根本任務(wù)，圍繞“一個(gè)方案、兩類課程、三線并舉和四維協(xié)同”的工作思路開展建設(shè)。

2.1 一個(gè)方案

教研室落實(shí)了《景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下思想政治工作實(shí)施方案》。學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立“三全育人”工作格局，不斷夯實(shí)組織領(lǐng)導(dǎo)；不斷強(qiáng)化思政教育和價(jià)值引領(lǐng)；不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍和專門力量建設(shè)；不斷完善育人體系。聚焦課程主渠道，落實(shí)思政建設(shè)，不斷推進(jìn)思政教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦“三進(jìn)”工作。統(tǒng)籌做好老師思想教育和管理服務(wù)，把師德師風(fēng)表現(xiàn)和思想政治表現(xiàn)納入考核環(huán)節(jié)，實(shí)施師德“一票否決”。

2.2 兩類課程

教研室開展了“思政課教育”和“專業(yè)課思政”兩類課程思政建設(shè)?！皩I(yè)課思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。計(jì)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建“思想政治為基礎(chǔ)，課程思政與專業(yè)教育互融”的專業(yè)思政體系，專業(yè)課程完成傳道授業(yè)的同時(shí)，將思想政治融入專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)，在該專業(yè)形成全員、全過程、全方位育人的專業(yè)培養(yǎng)新局面。為國(guó)為黨培養(yǎng)思想上愛國(guó)愛黨、遵紀(jì)守法、勇于擔(dān)當(dāng)，專業(yè)工作上基礎(chǔ)扎實(shí)、敬業(yè)、精益、專注與創(chuàng)新的社會(huì)主義建設(shè)者接班人。

2.3 三線并舉

在計(jì)科專業(yè)本科培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)過程由政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)（或能力）與工匠精神三條主線貫穿其中。

第一條線為政治素質(zhì)線，通過以馬克思主義基本原理為對(duì)象的唯物論與辯證法、中國(guó)特色社會(huì)主義與中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等思政課程來培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，認(rèn)識(shí)只有社會(huì)主義才能救中國(guó)的歷史必然性；通過思想道德與法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的法律意識(shí)并自覺遵紀(jì)守法。

第二條線是專業(yè)素質(zhì)線，通過課程思政與專業(yè)課程相融合，相浸潤(rùn)，賦予專業(yè)課程靈魂，實(shí)現(xiàn)傳道與育人的有機(jī)融合。以專業(yè)課程為主，圍繞課程知識(shí)點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)與組織，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引申與擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)課程思政元素與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的有機(jī)組合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，潛移默化地受到課程思政元素的感染，既學(xué)到專業(yè)知識(shí)，又能增長(zhǎng)見聞。

第三條線是工匠精神線，通過將敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新精神等元素與專業(yè)素質(zhì)線中的教學(xué)課程或課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，通過這條線的學(xué)習(xí)，使該專業(yè)學(xué)生成為一名熱愛專業(yè)、注重職業(yè)道德修養(yǎng)，具有誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。

2.4 四維協(xié)同

把思政建設(shè)與立德樹人、教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)、陶瓷產(chǎn)業(yè)數(shù)字化等業(yè)務(wù)工作緊密融合，做到“思政+立德樹人”“思政+教學(xué)科研”“思政+專業(yè)建設(shè)”“思政+陶瓷產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”的“四維”協(xié)同共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思政、學(xué)科“雙向”提升。

3 計(jì)科專業(yè)思政建設(shè)具體措施

3.1 專業(yè)師資課程思政培訓(xùn)和師德師風(fēng)建設(shè)

為切實(shí)把思想政治教育理念貫穿于人才培養(yǎng)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升高校教師“課程思政”建設(shè)教育教學(xué)能力[2]，校教務(wù)處聯(lián)合人事處面向全校教師舉辦以“課程思政”建設(shè)為專題的本科教學(xué)師資培訓(xùn)。同時(shí)教研室組織全教研室教師參加全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，學(xué)習(xí)清華大學(xué)的《課程思政與混合教學(xué)的雙向促進(jìn)》、西安電子科技大學(xué)的《提升課程思政育人實(shí)效的更改思考》、上海大學(xué)的《課程思政的理念與設(shè)計(jì)》等講座。還通過專業(yè)培訓(xùn)、公開課、觀摩教學(xué)、示范課程等一系列措施提高教師們?nèi)轿挥怂剑袑?shí)把思想政治教育理念貫穿于人才培養(yǎng)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升“課程思政”建設(shè)教育教學(xué)能力，最終打造一支“課程思政”建設(shè)骨干教師隊(duì)伍。

通過師德師風(fēng)建設(shè)，教研室培養(yǎng)出一批師德先進(jìn)典型，有先后榮獲全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)優(yōu)秀教師等二十余項(xiàng)省級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)的資深教授，有榮獲江西省教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的骨干教師，還有榮獲江西省杰出青年人才的青年教師等。在良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍中，教研室其他成員都先后獲得優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員或優(yōu)秀指導(dǎo)老師等榮譽(yù)。

3.2 學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)倫理教育開展情況

計(jì)科專業(yè)是培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要陣地，信息技術(shù)中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)病毒、手機(jī)詐騙、信息濫用、侵犯隱私、黑客入侵等問題都是倫理、道德方面的負(fù)效應(yīng)[3]。開展對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)倫理教育，在思政教育中潛移默化地認(rèn)知職業(yè)道德行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣[4]。在軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等專業(yè)課程教學(xué)中以計(jì)算機(jī)職業(yè)道德和倫理教育為切入點(diǎn)開展教學(xué)，如表1所示。通過對(duì)典型案例的探討，讓學(xué)生面對(duì)棘手的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與道德價(jià)值觀的相互矛盾，從而引發(fā)學(xué)生的思考和辯論。

表1 專業(yè)課程實(shí)施職業(yè)道德與倫理教育實(shí)例

3.3 計(jì)科專業(yè)課程思政建設(shè)情況

課程是思政建設(shè)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)將“思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的關(guān)鍵。計(jì)科專業(yè)涉及“思政課教育”和“專業(yè)課思政”兩類課程的思政建設(shè)工作，前者由馬克思主義學(xué)院統(tǒng)籌建設(shè)，后者由計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室開展實(shí)施。課程思政并不是另外開設(shè)一門課，而是將思政內(nèi)容融入專業(yè)課的教學(xué)過程中[5]。計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室2018年以來面向3類專業(yè)課程：學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課，根據(jù)課程特點(diǎn)從不同方向?qū)嵤┱n程思政，如表2所示。每門課程的思政元素分布側(cè)重不同、差異顯著，因此專業(yè)課程思政建設(shè)側(cè)重點(diǎn)也會(huì)因課而異。每門課遴選一名負(fù)責(zé)人（黨員優(yōu)先）組建課程組，統(tǒng)籌課程思政建設(shè)，相關(guān)教師參與建設(shè)和實(shí)施，以校級(jí)“課程思政項(xiàng)目”試點(diǎn)，由點(diǎn)及面，向所有專業(yè)課程推進(jìn)。

表2 專業(yè)課程思政建設(shè)清單

其中《移動(dòng)游戲開發(fā)》課程2019年9月獲得校級(jí)課程思政建設(shè)立項(xiàng)，2020年12月通過結(jié)題驗(yàn)收獲評(píng)“優(yōu)秀”，2021年4月被認(rèn)定為校級(jí)課程思政示范課程?！兑苿?dòng)游戲開發(fā)》課程挖掘出的思政元素涵蓋紅色文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神和工匠精神四大類[6]。比如以2020年新冠疫情為背景，將防疫知識(shí)和感人事跡宣傳融入游戲開發(fā)，傳遞正確的價(jià)值追求、社會(huì)責(zé)任，使游戲成為傳遞正能量的載體。

2021年6月，2018級(jí)計(jì)科專業(yè)開設(shè)《軟件綜合實(shí)踐》課程，學(xué)生利用這次綜合實(shí)踐，制作智能小車向黨的百年生辰獻(xiàn)禮。教研室結(jié)合建黨100周年的主題，利用這次實(shí)踐課程成果，舉行了“賡續(xù)紅色精神，科創(chuàng)筑夢(mèng)未來”的課業(yè)成果展。制作過程中學(xué)生們凝心聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精和勇于創(chuàng)新，充分挖掘紅色題材，車身的主題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了濃厚的紅色文化，如“祝融號(hào)”“東方紅”“嘉興號(hào)”“東風(fēng)41”“百年奮斗號(hào)”等主題車身。潤(rùn)物無聲地賡續(xù)紅色精神，傳承紅色文化。

4 思政建設(shè)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目成效

通過師生幾年的共同努力，課程思政的質(zhì)量得到了不斷提高。教師們與時(shí)俱進(jìn)地挖掘思政元素，每當(dāng)看到熱點(diǎn)新聞，就思考如何將其轉(zhuǎn)化為思政元素納入教學(xué)內(nèi)容[7]。學(xué)生也越來越關(guān)注時(shí)政，以此為關(guān)鍵點(diǎn)積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。教研室教師在《移動(dòng)游戲開發(fā)》課程中，引導(dǎo)一名2016級(jí)計(jì)科學(xué)生將興趣延伸到了陶瓷文化，指導(dǎo)他進(jìn)行陶瓷三維渲染引擎研究。很快該生表現(xiàn)出濃厚的興趣和突出的科研能力，在項(xiàng)目中學(xué)生提出被動(dòng)渲染總線方案用于提高運(yùn)行效率，這一成果在其作品——微信小程序“陶染”游戲中得到應(yīng)用。向世界宣傳陶瓷文化，該項(xiàng)目榮獲2019年全國(guó)高校程序設(shè)計(jì)大賽小程序賽全國(guó)一等獎(jiǎng)。

其他專業(yè)教師也先后指導(dǎo)多名學(xué)生參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，曾獲全國(guó)金獎(jiǎng)/最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和全國(guó)銅獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。計(jì)科專業(yè)學(xué)生近四年立項(xiàng)56項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及紅色文化、公益文化、陶瓷文化，如：《AI瓷眼》《夢(mèng)古窯——基于AR技術(shù)的文化遺跡再現(xiàn)》《陶行萬里》等。

5 總結(jié)

該校計(jì)科專業(yè)圍繞專業(yè)培養(yǎng)方案、師資、職業(yè)倫理與道德、課程等方面開展建設(shè)工作，經(jīng)過幾年的思政建設(shè)，取得不錯(cuò)的效果。但建設(shè)過程各環(huán)節(jié)仍存在問題，需始終把“立德樹人”作為專業(yè)培養(yǎng)的根本任務(wù)不斷探索研究[8]。