“3+7+2”：全日制專業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)實(shí)踐模式初探
——以建筑類院校為例

吳 曉，江 泓，全雨霏

(東南大學(xué) 建筑學(xué)院，江蘇 南京 210096)

2009年，教育部開始在全國(guó)推行全日制專業(yè)學(xué)位研究生(或稱專業(yè)型研究生)的培養(yǎng)工作。這不但契合工程教育“指向更專業(yè)、分工更精細(xì)、實(shí)踐基礎(chǔ)更扎實(shí)”的國(guó)際趨勢(shì)，還可更好地回應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)于高層次人才“從學(xué)術(shù)型到應(yīng)用型”的轉(zhuǎn)型需求。大學(xué)教育定位的兼容多元和碩士生類型布局的優(yōu)化，有助于研究生教育在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在此背景下，建筑類院校開始大規(guī)模地招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。東南大學(xué)建筑學(xué)院招收的專業(yè)型研究生覆蓋了建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科，其持續(xù)增長(zhǎng)規(guī)模已占到目前招生總?cè)藬?shù)的50%左右。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培育的特殊性

研究生作為高層次專門人才，其培育側(cè)重于對(duì)問題的分析和研究能力，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)造。其中，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培育屬于研究型教育，以“科學(xué)研究和學(xué)術(shù)導(dǎo)向”為特征；專業(yè)型研究生培育屬于應(yīng)用型教育，以“實(shí)踐應(yīng)用和職業(yè)導(dǎo)向”為特征。對(duì)于建筑類院校而言，其培育目的是：以工程實(shí)踐技術(shù)和知識(shí)應(yīng)用能力提高為核心，結(jié)合國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和實(shí)踐工程需要，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)性與創(chuàng)造性、分析能力與設(shè)計(jì)能力、自主能力與合作能力相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的多維能力，以適應(yīng)建筑類行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次人才。

也正因?yàn)槎咴诮逃ㄎ缓吞卣魃系母拘圆町?，建筑類院校的全日制專業(yè)學(xué)位研究生往往會(huì)在整體培育框架的搭建上，呈現(xiàn)出迥異于學(xué)術(shù)型研究生的多方面特點(diǎn)。

(一)導(dǎo)師制度

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)導(dǎo)師，原則上宜采取由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同構(gòu)成的“雙導(dǎo)師”制，即以校內(nèi)導(dǎo)師為主、企業(yè)導(dǎo)師為輔，相關(guān)事宜由雙導(dǎo)師共同商定，這和學(xué)術(shù)型研究生的“單導(dǎo)師”制(以校內(nèi)導(dǎo)師為核心，有時(shí)會(huì)建立跨學(xué)科的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì))有很大不同。

鑒于建筑類院校鮮明的工科定位和實(shí)踐特性，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)旨向主要是為規(guī)劃、設(shè)計(jì)類企業(yè)及其相關(guān)管理部門提供高級(jí)專業(yè)人才。因此，不但要在業(yè)內(nèi)遴選享有良好聲譽(yù)的建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)企業(yè)作為研究生實(shí)踐基地(企業(yè)研究生工作站)，更需要企業(yè)為之配備一批具備高級(jí)職稱和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師。如東南大學(xué)建筑學(xué)院，隨著專業(yè)型研究生的招生規(guī)模擴(kuò)大，正不斷加大企業(yè)導(dǎo)師的簽約規(guī)模(表1)。

表1 東南大學(xué)建筑學(xué)院全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模與企業(yè)導(dǎo)師規(guī)模變化

(二)課程設(shè)置

全日制專業(yè)學(xué)位研究生在培育年限上同學(xué)術(shù)型研究生相當(dāng)(通常為2.5年學(xué)制)，其中第一學(xué)年以在校課程學(xué)習(xí)為主，課程設(shè)置除了共通的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課之外，還需要在“應(yīng)用型教育”定位下差異化地開設(shè)一系列“以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)”的專業(yè)必修和選修課程，以明顯區(qū)分于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案為培育重點(diǎn)。

就建筑類院校而言，除了學(xué)位外語、現(xiàn)代建筑理論、現(xiàn)代城市設(shè)計(jì)方法等共通基礎(chǔ)課程外，還需針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)面向設(shè)計(jì)師執(zhí)業(yè)生涯的職業(yè)素質(zhì)教育、建筑設(shè)計(jì)方法論、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)方法論等特色課程，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)“實(shí)踐應(yīng)用和職業(yè)導(dǎo)向”特征，涉及職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)注冊(cè)、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐方法、求職就業(yè)等，突出案例分析和實(shí)踐實(shí)務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的意識(shí)和能力。

(三)實(shí)踐培訓(xùn)

相比于以課程學(xué)習(xí)為主的第一學(xué)年，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的第二學(xué)年則以企業(yè)實(shí)踐為主，同時(shí)完成學(xué)位論文的開題、撰寫與答辯。但即使同為實(shí)踐必修環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生也會(huì)存在諸多不同：在實(shí)踐類型上，有教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐之分；在實(shí)踐周期上，有學(xué)期和學(xué)年之分；在實(shí)踐指導(dǎo)上，則有校內(nèi)授課教師和雙導(dǎo)師之分。

就建筑類院校而言，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐必修環(huán)節(jié)以“企業(yè)實(shí)踐”為核心，時(shí)長(zhǎng)往往介于0.5—1學(xué)年之間。而其接受實(shí)踐培訓(xùn)的主干時(shí)段原則上是在企業(yè)內(nèi)展開，這就需要院校簽約一系列符合實(shí)踐培訓(xùn)要求的研究生實(shí)踐基地，其遴選標(biāo)準(zhǔn)建議包括：(1)實(shí)踐基地在滿足項(xiàng)目課題、導(dǎo)師隊(duì)伍、生活學(xué)習(xí)條件等方面要求的前提下，可以覆蓋以規(guī)劃、設(shè)計(jì)類企業(yè)為主，包括管理部門、工程中心等在內(nèi)的多元基地類型。(2)其中，規(guī)劃、設(shè)計(jì)類企業(yè)的遴選應(yīng)優(yōu)先考慮其綜合實(shí)力——國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)的簽約與否，主要以“是否具備甲級(jí)資質(zhì)”為標(biāo)準(zhǔn)；境外設(shè)計(jì)事務(wù)所的簽約與否，則要求具備相當(dāng)水平、良好聲譽(yù)和一定的國(guó)際知名度，并由各院校的學(xué)位委員會(huì)討論認(rèn)定。(3)地理區(qū)位(是否趨近建筑類院校和一線、大中城市)和企業(yè)導(dǎo)師配備(是否配備知名設(shè)計(jì)師)往往也是要綜合考慮的因素。2014年課題組曾針對(duì)14所建筑類院校(建筑學(xué))專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐基地建設(shè)狀況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)：除了兩所院校之外，絕大多數(shù)按上述標(biāo)準(zhǔn)簽約和擁有了自身的研究生實(shí)踐基地(圖1)。

圖1 我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的主要實(shí)踐基地分布

(四)學(xué)位論文

同學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位論文相比，全日制專業(yè)學(xué)位研究生鼓勵(lì)采取差異化的“工程應(yīng)用型論文”形式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用、在具體操作上的技術(shù)創(chuàng)新，并需要為之構(gòu)建涵蓋選題、技術(shù)性、應(yīng)用性、寫作等方面要求和標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判系統(tǒng)。

就建筑類院校而言，偏重于“工程應(yīng)用型”的“工程設(shè)計(jì)+工程報(bào)告”學(xué)位論文形式已成為全日制專業(yè)學(xué)位研究生培育的主導(dǎo)性共識(shí)。但與此同時(shí)，也要容許部分院校提供“理論研究型論文”“調(diào)研報(bào)告”等備選形式及其評(píng)判要求。其中，關(guān)于“工程設(shè)計(jì)+工程報(bào)告”的評(píng)判需要以“專業(yè)設(shè)計(jì)能力和工程素質(zhì)”為重點(diǎn)，更加關(guān)注學(xué)位論文的應(yīng)用性、技術(shù)性和工程性，如在工作量的評(píng)定上兼顧和納入技術(shù)圖件方面的考量(規(guī)定不少于 3 萬字，或是不少于 1.5 萬字+8 張 A0 圖紙)，并針對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)成果做出重點(diǎn)評(píng)判，包括方案設(shè)計(jì)的合理性、圖件表達(dá)的清晰性、技術(shù)文檔的完整性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等。

學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生培育定位上的根本性差異，在整體培育框架的導(dǎo)師制度、課程設(shè)置、實(shí)踐培訓(xùn)、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)得以體系化呈現(xiàn)。另一方面，二者仍須在研究生基本待遇和培育權(quán)利上尋求一種平衡和均等(如獎(jiǎng)學(xué)金申報(bào)、學(xué)雜費(fèi)、讀博資格、2.5年學(xué)制等)，即通過“同或不同”的兼顧，統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)研究生的“培育差異化+待遇均等化”。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)實(shí)踐模式：“3+7+2”

鑒于專業(yè)型研究生培育的特殊性(尤其是本文重點(diǎn)探討的實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié))，在第一學(xué)年結(jié)束后，建筑類院校即需著手安排全日制專業(yè)學(xué)位研究生在第二學(xué)年的“企業(yè)實(shí)踐”事宜——首先，預(yù)先廣泛征詢校內(nèi)導(dǎo)師及其研究生的意見，以提高操作的針對(duì)性；其次，在院系層面匯集意見，遴選符合前述標(biāo)準(zhǔn)、享有良好聲譽(yù)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)類企業(yè)，并統(tǒng)一對(duì)外聯(lián)絡(luò)和商定責(zé)權(quán)利及相關(guān)事宜；最終，由學(xué)校層面按既定程序簽約企業(yè)和掛牌實(shí)踐基地。那么，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)該如何安排和具體展開？

(一)全日制專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實(shí)踐的階段要點(diǎn)

以較普遍的2.5年學(xué)制為例，需同企業(yè)實(shí)踐“啟動(dòng)—強(qiáng)化—驗(yàn)收”的漸進(jìn)式階段相對(duì)應(yīng)，構(gòu)建“3+7+2”的分階段實(shí)踐模式，分梯度推進(jìn)和按階段落實(shí)重點(diǎn)各異的研究生培育工作。其中，一頭一尾兩階段(即“3+2”)均可以集中在校內(nèi)統(tǒng)籌展開，以此來總體把控其培育流程和實(shí)踐成效。具體安排和培育要點(diǎn)建議如下。

1.企業(yè)實(shí)踐啟動(dòng)期(3個(gè)月)：制訂計(jì)劃

該階段最好能在寒假之前完成必要的實(shí)踐準(zhǔn)備和計(jì)劃工作，歷時(shí)3個(gè)月(建議為每年度的11月—次年1月)，地點(diǎn)主要是在校內(nèi)組織展開，核心培育任務(wù)是：遴選企業(yè)導(dǎo)師+研究生“雙開題”。

(1)遴選企業(yè)導(dǎo)師。本學(xué)院會(huì)將聯(lián)絡(luò)敲定的各大實(shí)踐基地的企業(yè)導(dǎo)師信息及其待遇條件公示，讓研究生和校內(nèi)導(dǎo)師審慎考慮、商定和遴選各自的企業(yè)導(dǎo)師。而每名企業(yè)導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生原則上不超過3名，同時(shí)將企業(yè)導(dǎo)師規(guī)模與研究生招生規(guī)模保持在一定的合理范圍之內(nèi)，以確保每一名研究生能得到集中而有效的實(shí)踐培訓(xùn)。

(2)研究生“雙開題”。一方面，完成全日制專業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)實(shí)踐開題工作，涉及研究生的實(shí)踐計(jì)劃、項(xiàng)目安排和預(yù)期成果等；一方面，完成全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的開題報(bào)告，要求學(xué)位論文選題須結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展需要或是導(dǎo)師研究方向，鼓勵(lì)以工程實(shí)踐項(xiàng)目作為依托，選擇具有一定應(yīng)用前景和工程技術(shù)價(jià)值的課題來研討。

(3)相關(guān)注意事項(xiàng)。整個(gè)“雙開題”環(huán)節(jié)既可以由院系統(tǒng)一組織和集中安排，也可以由各個(gè)研究生和雙導(dǎo)師自行聯(lián)絡(luò)、相互交流和共同磋商其企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)事宜及其學(xué)位論文的基本思路。但無論何種組織方式，均須在一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)段內(nèi)完成，經(jīng)由正規(guī)專家審議小組的會(huì)商研討，提出相關(guān)意見和改進(jìn)建議。待上述程序全部完成，并報(bào)院系審定、確認(rèn)和存檔之后，研究生方能進(jìn)入實(shí)踐基地、啟動(dòng)實(shí)踐的強(qiáng)化期。

2.企業(yè)實(shí)踐強(qiáng)化期(7個(gè)月)：參與實(shí)踐

該階段作為一個(gè)橫跨寒暑假、真正接受實(shí)踐培訓(xùn)的主干時(shí)段，時(shí)長(zhǎng)原則上不少于6個(gè)月(建議為每年度的2—8月)，地點(diǎn)原則上是在企業(yè)(實(shí)踐基地)內(nèi)組織展開，核心培育任務(wù)則是：參與企業(yè)實(shí)踐+撰寫學(xué)位論文。

(1)參與企業(yè)實(shí)踐。主要是結(jié)合實(shí)踐基地所承擔(dān)的工程項(xiàng)目而展開，但培訓(xùn)的形式和內(nèi)容可以多樣化。比如建筑學(xué)碩士的實(shí)踐培訓(xùn)，既可以是某一特定的技術(shù)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練(如方案擴(kuò)初和施工圖環(huán)節(jié))，也可以是某一項(xiàng)目從構(gòu)思到實(shí)施的全程跟進(jìn)，還可以是某一類型建筑設(shè)計(jì)的系列化、主題性學(xué)習(xí) (如博物館系列和住宅區(qū))等(圖2)。

圖2 東南大學(xué)建筑學(xué)院簽約的研究生實(shí)踐基地(企業(yè)研究生工作站)分布

(2)撰寫學(xué)位論文。在接受實(shí)踐培訓(xùn)的同時(shí)，研究生需要結(jié)合工程項(xiàng)目查閱相關(guān)文獻(xiàn)和展開實(shí)地調(diào)研，同步準(zhǔn)備和撰寫學(xué)位論文。學(xué)位論文指導(dǎo)以校內(nèi)導(dǎo)師為主、企業(yè)導(dǎo)師為輔，成果形式則建議以“工程設(shè)計(jì)+工程報(bào)告”為主，須達(dá)到一定的深度和工作量，并擁有一定的應(yīng)用性、技術(shù)性和工程性，但無須像傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生那樣對(duì)學(xué)位論文擁有較高的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性要求。

(3)相關(guān)注意事項(xiàng)。研究生企業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋較廣，可包括：了解企業(yè)常規(guī)的工程組織管理流程和工作程序；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師的基本工作內(nèi)容、具體工作方法和實(shí)踐技術(shù)以及職業(yè)素質(zhì)；提升同專業(yè)人士、甲方、管理部門等多方面的溝通和協(xié)調(diào)能力等。但需要關(guān)注的是，研究生作為學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是企業(yè)員工，是以雙重身份參與工程實(shí)踐的，仍需要多方為之協(xié)商和爭(zhēng)取必要的生活補(bǔ)貼和食宿便利等。

3.企業(yè)實(shí)踐驗(yàn)收期(2個(gè)月)：考核成果

該階段作為企業(yè)實(shí)踐最終成果考核和收官環(huán)節(jié)，歷時(shí)至少2個(gè)月(建議為每年度的9—10月)，且根據(jù)具體情況可適當(dāng)延時(shí)，地點(diǎn)主要是在校內(nèi)組織展開，核心培育任務(wù)是：考核實(shí)踐成果+學(xué)位論文答辯。

(1)考核實(shí)踐成果。研究生的企業(yè)實(shí)踐成果考核一般由企業(yè)導(dǎo)師來負(fù)責(zé)組織(可采取答辯小組/委員會(huì)的形式)，主要根據(jù)研究生在項(xiàng)目實(shí)踐中的具體表現(xiàn)和工程實(shí)踐成果做出評(píng)定，據(jù)此給予相應(yīng)的成績(jī)和學(xué)分，這也是研究生離開實(shí)踐基地、申請(qǐng)畢業(yè)答辯之前提。在具體操作上，可按一定權(quán)重疊加實(shí)踐成果的分階段、分類別評(píng)分和鑒定意見，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)實(shí)踐的過程性監(jiān)督和全面評(píng)估(如日常檢查占A%，中期檢查占B%，終期考核占C%，實(shí)踐基地鑒定占D%)。

(2)學(xué)位論文答辯。繼續(xù)撰寫和最終完成學(xué)位論文，并做好答辯的準(zhǔn)備和申請(qǐng)工作。就“工程設(shè)計(jì)+工程報(bào)告”這一主導(dǎo)形式而言，其成果建議包括兩部分：工程設(shè)計(jì)的文本圖件要求設(shè)計(jì)思路清晰、表達(dá)規(guī)范完整，工作量不宜少于8張A0圖紙；工程報(bào)告則要求表達(dá)通暢、圖文并茂，擁有一定的應(yīng)用性和技術(shù)性，篇幅不宜少于1.5萬字。兩部分成果之間必須具備緊密的關(guān)聯(lián)性，即工程報(bào)告是基于工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的進(jìn)一步挖掘、提煉和總結(jié)，這也是學(xué)位論文評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。

(3)相關(guān)注意事項(xiàng)。相比于由企業(yè)導(dǎo)師來組織企業(yè)實(shí)踐成果的考核，研究生學(xué)位論文作為“雙導(dǎo)師”制輸出的最終產(chǎn)品，其答辯環(huán)節(jié)則主要由校內(nèi)導(dǎo)師來負(fù)責(zé)組織，并由校企雙方專家共同組建答辯委員會(huì)，經(jīng)由嚴(yán)格審核和專業(yè)評(píng)判后，全日制專業(yè)學(xué)位研究生方可取得相應(yīng)學(xué)位。

(二)全日制專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實(shí)踐的保障措施

除了前文所述的實(shí)踐基地遴選和簽約之外，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐還涉及企業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘、實(shí)踐教學(xué)參與、研究生管理等諸多環(huán)節(jié)和繁雜事宜，需要通過企業(yè)、院校、導(dǎo)師、學(xué)生等多方主體間的協(xié)議相約和分工協(xié)作，走制度化、規(guī)范化和體系化道路，并為研究生實(shí)踐創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和保障條件。

1.企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)聘

為了優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和發(fā)揮研究生實(shí)踐基地效用，建筑類院校亟需從實(shí)踐基地聘請(qǐng)一批具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平企業(yè)導(dǎo)師參與研究生指導(dǎo)。2014年課題組的相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)被調(diào)研的建筑類院校已開始實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，其中老八校的建筑學(xué)評(píng)聘企業(yè)導(dǎo)師較多(超過20名)，評(píng)聘方式一般分校聘和院聘兩類，評(píng)聘條件則涉及職業(yè)道德、個(gè)人聲譽(yù)、專業(yè)水平、身體年齡甚至所在企業(yè)狀況等(表2)。

表2 我國(guó)代表性建筑類院校的企業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘條件

就建筑類院校而言，結(jié)合各院校做法建議：企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)聘條件應(yīng)綜合考量其道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)職稱、專業(yè)學(xué)歷、專業(yè)水平、科研成果以及身體年齡等要素(表3)。在具體操作上，企業(yè)導(dǎo)師名單可由簽約實(shí)踐基地按上述標(biāo)準(zhǔn)先行自薦，然后再由各院系學(xué)位評(píng)定分委會(huì)指定專家組進(jìn)行審議，最終審議結(jié)果由校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)來認(rèn)定(以校聘為主)。其中，無異議者發(fā)文公布，并由研究生學(xué)院頒發(fā)正式聘書，并確保適宜的師生比(0.3～1，建議區(qū)間為 0.3～0.5)。

表3 建筑院校企業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘的建議條件

2.實(shí)踐教學(xué)的參與

基于校企“共同建設(shè)實(shí)踐課程、共同參與實(shí)踐教學(xué)、共同改進(jìn)教學(xué)方法、共同提升實(shí)踐質(zhì)量”的“四共同”原則，“雙導(dǎo)師”應(yīng)多層次、多方式地介入和參與研究生的實(shí)踐教學(xué)工作，其方式主要有三：專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)位論文指導(dǎo)、專業(yè)課程(講座)指導(dǎo)。但2014年課題組的相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分建筑類院校的企業(yè)導(dǎo)師確實(shí)承擔(dān)了研究生專業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)職能，但僅有部分企業(yè)導(dǎo)師參與了學(xué)位論文指導(dǎo)(64%的院校)，或是為研究生開設(shè)專業(yè)課程、定期舉辦學(xué)術(shù)講座(29%的院校，圖3)。

圖3 我國(guó)代表性建筑類院校的企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐教學(xué)方式

因此就建筑類院校而言，建議：(1)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面，“雙導(dǎo)師”須共同為研究生提供包括專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)方法、職業(yè)精神、組織協(xié)調(diào)、管理運(yùn)作等在內(nèi)的多層面培育和綜合性指導(dǎo)；(2)學(xué)位論文指導(dǎo)方面，“雙導(dǎo)師”同樣需要共同指導(dǎo)研究生完成學(xué)位論文，其中校內(nèi)導(dǎo)師可側(cè)重于學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等，而企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于學(xué)位論文的專業(yè)性、應(yīng)用性、技術(shù)性等；(3)專業(yè)課程指導(dǎo)方面，尤需充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)其基于“實(shí)踐應(yīng)用和職業(yè)導(dǎo)向”特征，積極開設(shè)同職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)注冊(cè)、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐方法、求職就業(yè)等相關(guān)的課程及講座，并更多地以引入系列主題下的案例研討和實(shí)務(wù)分析授課方式。

3.管理文件的健全

將全日制專業(yè)學(xué)位研究生放到實(shí)踐基地參與企業(yè)實(shí)踐，并非意味著學(xué)校和導(dǎo)師的撒手不管和放任自流。2014年課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)：被調(diào)研的建筑類院校多采取“日常檢查和重要節(jié)點(diǎn)考核相結(jié)合”的管理方式，但相比于以“實(shí)踐成果與實(shí)踐基地鑒定”為重點(diǎn)的終期考核而言，日常檢查與中期檢查的要求相對(duì)寬松，甚至部分院校管理僅僅覆蓋了局部環(huán)節(jié)，而未能將整個(gè)企業(yè)實(shí)踐納入制度化、規(guī)范化的全流程管理。

因此，這就需要學(xué)校層面根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，自上而下地制訂和出臺(tái)一系列管理文件，主要針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和培養(yǎng)方式、培養(yǎng)要求(包括培養(yǎng)計(jì)劃、中期考核、開題報(bào)告、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文等環(huán)節(jié))、畢業(yè)與學(xué)位等環(huán)節(jié)做出體系化和原則性的“頂層設(shè)計(jì)”，可為各學(xué)科院系的細(xì)則制定和具體操作提供基本依據(jù)和總體準(zhǔn)則。

具體就建筑類院校而言，圍繞著“制訂計(jì)劃—參與實(shí)踐—考核成果”的階段性核心任務(wù)，建議：(1)在企業(yè)實(shí)踐啟動(dòng)期，制訂的管理文件需覆蓋全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文開題、企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃制訂、企業(yè)實(shí)踐申報(bào)、企業(yè)實(shí)踐協(xié)議等環(huán)節(jié)，并為之成立開題專家評(píng)議小組；(2)在企業(yè)實(shí)踐強(qiáng)化期，制訂的管理文件需覆蓋全日制專業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)實(shí)踐日常檢查和中期檢查、實(shí)踐基地工作管理等環(huán)節(jié)，并為之成立日常/中期檢查教師組；(3)在企業(yè)實(shí)踐驗(yàn)收期，制訂的管理文件則需覆蓋全日制專業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)實(shí)踐成果提交、企業(yè)實(shí)踐成果考核、實(shí)踐基地鑒定等環(huán)節(jié)，并為實(shí)踐成果終期考核、學(xué)位論文答辯成立相應(yīng)的委員會(huì)。在此過程中，還建議由校企雙方共同組建研究生企業(yè)實(shí)踐的管理領(lǐng)導(dǎo)小組(委員會(huì))和聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)小組，以共同協(xié)調(diào)和順暢組織實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施、監(jiān)管、審查等活動(dòng)。

綜上，根據(jù)前述諸多因素的綜合分析，同時(shí)結(jié)合主要建筑類院校的調(diào)研結(jié)論，建議：建筑類院校在專業(yè)型研究生的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，需要確立同“制訂計(jì)劃—參與實(shí)踐—考核成果”階段性任務(wù)相掛鉤的管理考核制度和機(jī)構(gòu)組織框架(圖4)。

圖4 面向建筑類院校專業(yè)型研究生企業(yè)實(shí)踐的建議管理&考核框架

三、余論：幾點(diǎn)延伸思考

自2009年全國(guó)啟動(dòng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生和培養(yǎng)工作以來，諸多建筑類院校以“實(shí)踐應(yīng)用和職業(yè)導(dǎo)向”為特征，注重實(shí)踐基地的培育，積極探索以國(guó)內(nèi)外知名規(guī)劃、設(shè)計(jì)類企業(yè)為主的校企合作培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)合作的制度化、規(guī)范化、體系化，也取得了積極的成效和影響。但同時(shí)，全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)作為一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)新課題，在操作和探索中也陸續(xù)碰到一些潛在的問題需要后續(xù)關(guān)注和思考。

(一)在企業(yè)實(shí)踐期間，如何解決研究生的醫(yī)療保險(xiǎn)、意外傷害保險(xiǎn)、工傷補(bǔ)償?shù)缺Ｕ蠁栴}

隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生培育的規(guī)?；统B(tài)化，將會(huì)有越來越多的專業(yè)型研究生參與企業(yè)實(shí)踐。第一學(xué)年在校課程學(xué)習(xí)期間，研究生尚處于學(xué)校提供的相關(guān)保障之下；但第二學(xué)年進(jìn)入實(shí)踐基地后，其人身健康和安全保障該如何落實(shí)？尤其是某些必經(jīng)野外作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的學(xué)科(如道橋、土木和建筑)，而這一點(diǎn)僅僅依靠企業(yè)的自覺主動(dòng)，顯然是難以持續(xù)和推廣的；若強(qiáng)制實(shí)踐基地為研究生的企業(yè)實(shí)踐提供制度性保障，也會(huì)因缺乏法理依據(jù)而難以實(shí)行，那么有關(guān)部門能否統(tǒng)籌面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，通過自上而下的制度設(shè)計(jì)和專項(xiàng)資金來落實(shí)研究生企業(yè)實(shí)踐期間的人身安全保障？

(二)在保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式和內(nèi)容多樣化的前提下，如何建立相對(duì)統(tǒng)一的成果考核標(biāo)準(zhǔn)

伴隨著越來越多的學(xué)科招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的形式和要求也會(huì)變得日益豐富和多元。在此背景下，不同學(xué)科和院系需要根據(jù)自身的學(xué)科特色，在充分征詢導(dǎo)師意見的基礎(chǔ)上制定全日制專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)對(duì)畢業(yè)答辯的成果選題、結(jié)構(gòu)形式、標(biāo)準(zhǔn)要求等做出規(guī)定。就建筑類院校而言，前文已經(jīng)針對(duì)“工程設(shè)計(jì)+工程報(bào)告”這一主導(dǎo)形式提出了評(píng)判要求，那么藝術(shù)創(chuàng)作、軟件設(shè)計(jì)等成果形式呢？

(三)專業(yè)型研究生要完成實(shí)踐必修環(huán)節(jié)，是否必須進(jìn)入實(shí)踐基地(企業(yè)研究生工作站)

基于“集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與基地實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐與論文工作相結(jié)合”的“三結(jié)合”原則，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)實(shí)踐其實(shí)沒必要一刀切地強(qiáng)制進(jìn)入實(shí)踐基地，而可因地制宜地采取“校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師均可參與”的多元培養(yǎng)路徑。就建筑類院校而言，即可因?qū)熞庠浮?shí)踐條件等的不同，而在“雙導(dǎo)師”的角色比重和主導(dǎo)作用上有差異性選擇：(1)如果校內(nèi)導(dǎo)師具備研究生實(shí)踐培訓(xùn)的各類條件(工程項(xiàng)目、職業(yè)注冊(cè)、實(shí)踐能力、身體狀況等)，可以選擇“以校內(nèi)導(dǎo)師為主、在校內(nèi)參與實(shí)踐”的方式，參與教授工作室的相關(guān)工作，并在可能的條件下配備企業(yè)導(dǎo)師參與局部指導(dǎo)；(2)如果校內(nèi)導(dǎo)師暫不具備研究生實(shí)踐培訓(xùn)的上述條件，則必須選擇 “以企業(yè)導(dǎo)師為主、進(jìn)入實(shí)踐基地參與實(shí)踐”的方式；(3)如果校方和實(shí)踐基地之間合作承擔(dān)有各類項(xiàng)目(如校企)，還可以選擇 “校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師基于項(xiàng)目合作的共同指導(dǎo)”方式。