巖土類研究生專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀與“融研于教”教改思路初探

王迎超，許國(guó)安，陳坤福，程 誠(chéng)

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 力學(xué)與土木工程學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

一、已有研究

巖土工程專業(yè)研究生的許多專業(yè)主干課都是以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)的，如巖土工程災(zāi)害與防控原理、工程地質(zhì)災(zāi)害案例診斷與分析、隧道工程穩(wěn)定理論、地下工程結(jié)構(gòu)理論、高等巖石力學(xué)等。國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者基于傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)巖土類研究生專業(yè)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式等展開(kāi)了深入研究與探討，推動(dòng)了巖土類研究生專業(yè)教學(xué)改革的步伐。

在研究生課程建設(shè)方面，俞縉等探討了巖土工程專業(yè)研究生巖體水力學(xué)課程的教學(xué)改革思路，提出巖體水力學(xué)課程的創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。劉先珊等提出研究生滲流理論與測(cè)試課程的軟件可視化教學(xué)模式。李艦等從優(yōu)化課程體系、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法等方面提出了研究生巖土本構(gòu)理論課程教學(xué)改革思路。曾召田等分析了研究生自主授課模式在環(huán)境巖土工程課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。楊文東針對(duì)巖土工程類專業(yè)數(shù)值分析軟件課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出模塊化教學(xué)和增加上機(jī)操作等培養(yǎng)研究生的數(shù)值計(jì)算能力。張西文等精選10個(gè)巖土工程典型工程問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，綜合開(kāi)展理正巖土、Midas、FLAC3D 等專業(yè)軟件的實(shí)踐教學(xué)。韓憲平等研究了工科院校地下工程結(jié)構(gòu)的課程特點(diǎn)、案例庫(kù)教學(xué)方法的實(shí)施辦法。劉開(kāi)云等針對(duì)中國(guó)高校研究生巖石力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，提出了今后研究生巖石力學(xué)課程教學(xué)改革的思路。李世遠(yuǎn)等探索了高等巖石力學(xué)全英文授課的教學(xué)模式，并對(duì)全英文授課教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較和分析。劉先珊等探討巖石動(dòng)力學(xué)的課題融入式教學(xué)方法，基于計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行三維數(shù)值模擬演示，現(xiàn)場(chǎng)展示規(guī)則波輸入后的巖石位移時(shí)程，使學(xué)生直觀了解巖石的動(dòng)力響應(yīng)。

在研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，閆長(zhǎng)斌等指出巖土工程研究生試驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)存在的不足，探索了提高巖土工程研究生試驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩健Ｔ偬锏绕饰隽藥r土專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，提出改善巖土專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)技能的相關(guān)對(duì)策。蘭景娟等提出開(kāi)展引導(dǎo)式、討論式、參與式、獨(dú)立式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)建科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。于洋等開(kāi)設(shè)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲發(fā)射信息采集系統(tǒng)和常規(guī)巖石三軸測(cè)試系統(tǒng)配合使用的實(shí)驗(yàn)原理和理論方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的配套設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探索精神與創(chuàng)新精神。

在研究生培養(yǎng)體系方面，陳勇等基于巖土工程專業(yè)特色和課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析了研究生教育教學(xué)中普遍存在的關(guān)鍵問(wèn)題，并從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、品質(zhì)管理等多個(gè)方面提出實(shí)質(zhì)性建議。柴新軍等以日本大學(xué)巖土工程專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，探討了日本工科研究生培養(yǎng)特色。常旭等提出基于同一工程案例分解的順序模塊教學(xué)法。黃達(dá)論述了巖土工程專業(yè)重視工程地質(zhì)教學(xué)與實(shí)踐的重要性，探討巖土工程專業(yè)工程地質(zhì)實(shí)用創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容。吳發(fā)紅等提出綠色環(huán)保理念融入土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)路徑。白冰等提出加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、促進(jìn)學(xué)科間的交叉滲透等措施以提高巖土工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)水平。

綜上，眾多學(xué)者長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)注巖土類專業(yè)課程的教學(xué)改革研究，并取得了可喜的研究成果，遺憾的是，還未認(rèn)識(shí)到科研成果在巖土類專業(yè)課程課堂教學(xué)中的重要性，鮮見(jiàn)基于科研案例的巖土類課程教學(xué)模式相關(guān)研究。通過(guò)“融研于教”，可以讓研究生以一種輕松、愉快的方式認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害的發(fā)生機(jī)理和處置方法，對(duì)提升巖土工程災(zāi)害與防控原理、隧道工程穩(wěn)定理論與災(zāi)害防控原理等研究生專業(yè)課程的課堂教學(xué)效果，加深巖土工程專業(yè)研究生的工程實(shí)踐能力具有現(xiàn)實(shí)意義。文章總結(jié)巖土類研究生專業(yè)課程特點(diǎn)，分析研究生教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，初步探討了基于科研案例的巖土類課程教學(xué)模式，提出具體實(shí)施流程，并取得了一定的建設(shè)效果。

二、教改必要性

地下工程是人類為開(kāi)辟地下通道和利用地下空間而進(jìn)行的營(yíng)造活動(dòng)，是人類挑戰(zhàn)生存空間的一種重要方式。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的地下工程建設(shè)迅速發(fā)展，取得了世人矚目的成就。目前，已建或在建的三峽水利樞紐、南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送、青藏鐵路、川藏鐵路、越江跨海隧道、深部采礦等工程為巖土工程學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機(jī)會(huì)，地下工程已成為名副其實(shí)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。另外，地下工程的規(guī)模從跨度、長(zhǎng)度、高度、深度等方面都大幅度增加，同時(shí)工程地質(zhì)條件復(fù)雜(高地應(yīng)力、高地溫、高孔隙水壓或氣壓等)，技術(shù)難度空前，新理論、新方法、新技術(shù)層出不窮。通過(guò)巖土類研究生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握巖土工程設(shè)計(jì)與施工原理，并利用這些原理解決實(shí)際工程問(wèn)題，一方面可以使地下工程支護(hù)結(jié)構(gòu)和施工方案得到優(yōu)化，降低工程造價(jià)；另一方面對(duì)預(yù)防工程災(zāi)害，減少經(jīng)濟(jì)損傷和人員傷亡，保障工程安全建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“融研于教”是指以研促教、教研一體，促進(jìn)科研優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，研教協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！叭谘杏诮?、以研促教”包括兩方面含義：1)把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、拓展授課內(nèi)容；2)研究方法滲透到教學(xué)方法中，培養(yǎng)研究生從事科學(xué)研究的思維和意識(shí)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。錢(qián)偉長(zhǎng)院士曾說(shuō)過(guò)：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師?！毖芯可逃仨毑鸪虒W(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒(méi)有科研的底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育、沒(méi)有靈魂的教育。教學(xué)與科研結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)與科研相互促進(jìn)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科研化，科研過(guò)程教學(xué)化，最終形成二者相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的良性循環(huán)。將最新科研成果引入研究生課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以科研方法和內(nèi)容輔助巖土類專業(yè)課程教學(xué)，與工程設(shè)計(jì)、施工等聯(lián)系，研究生在學(xué)習(xí)巖土類專業(yè)課程時(shí)即可發(fā)生學(xué)習(xí)遷移，加深對(duì)基本原理、基本概念和計(jì)算方法的掌握。這一教學(xué)模式不僅可以使抽象的問(wèn)題通俗化、形象化，還可以培養(yǎng)研究生解決問(wèn)題的思維方法，提高研究生學(xué)習(xí)積極性。因此，“融研于教、以研促教”的巖土類研究生專業(yè)課程教學(xué)改革迫在眉睫。

三、現(xiàn)狀(存在問(wèn)題、特點(diǎn))

(一)巖土類研究生專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，筆者連續(xù)多次為研究生講授巖土類專業(yè)課程，如工程地質(zhì)災(zāi)害案例診斷與分析、巖土工程災(zāi)害與防控原理、隧道工程穩(wěn)定理論等，根據(jù)授課感受，結(jié)合研究生反饋情況，認(rèn)為現(xiàn)階段巖土類研究生專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題具有共性。

(1)教學(xué)學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。隨著地下工程學(xué)科的發(fā)展，許多新理論、新方法、新工藝不斷涌現(xiàn)，巖土類研究生專業(yè)課程內(nèi)容越來(lái)越多，而大部分巖土類研究生專業(yè)課程在32學(xué)時(shí)左右。以巖土工程災(zāi)害與防控原理專業(yè)課程為例，講述和研討重大巖土工程災(zāi)害，包括突水、塌方、巖爆災(zāi)害等，主要內(nèi)容包括突水的基本概念、發(fā)生條件、分類；塌方的模式、分類、影響因素和時(shí)空預(yù)測(cè)方法；巖爆的定義、類型及預(yù)測(cè)方法。為滿足專業(yè)課程的基本教學(xué)內(nèi)容要求，滿堂灌現(xiàn)象普遍，研究生對(duì)該課程內(nèi)容的掌握和應(yīng)用難度較大。

(2)教學(xué)模式單一，研究生學(xué)習(xí)積極性差。目前，巖土類研究生專業(yè)課程主要采用注入式教學(xué)模式，即傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)不夠，課堂氣氛不活躍，不能有效調(diào)動(dòng)研究生的積極性，未能實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。有些基礎(chǔ)較弱的研究生在課堂上無(wú)法理解所講內(nèi)容，而課下限于時(shí)間和基礎(chǔ)等原因，不能進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，從而產(chǎn)生“破罐子破摔，索性放棄”的心理，久而久之形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果較差。另外，很多研究生專業(yè)課程不需要閉卷考試，僅需要結(jié)課論文或報(bào)告，研究生對(duì)課程重視度不夠，抱著應(yīng)付態(tài)度，東拼西湊，機(jī)械式完成課程任務(wù)。

(3)教學(xué)內(nèi)容更新與學(xué)科發(fā)展相比明顯滯后。大多數(shù)巖土類研究生專業(yè)課程教材知識(shí)陳舊、雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，優(yōu)秀的研究生教材寥寥無(wú)幾，很多都是基于任課教師的教案，沒(méi)有嚴(yán)格的教材編寫(xiě)體系。巖土類研究生課程目前使用的各種教材闡述重點(diǎn)有所差異，缺乏規(guī)范的編寫(xiě)機(jī)制，所涵蓋的內(nèi)容也不夠完善，未能及時(shí)更新巖土工程學(xué)科的最新施工工藝、施工技術(shù)，多是介紹傳統(tǒng)的施工技術(shù)，反映新成果的內(nèi)容不多，一些已經(jīng)成熟且應(yīng)用廣泛的科研成果和技術(shù)在教材中并未加入。

(二)巖土類研究生專業(yè)課程特點(diǎn)

(1)內(nèi)容繁雜而又有較強(qiáng)的獨(dú)立性。巖土類研究生專業(yè)課程涉及多個(gè)學(xué)科，涵蓋的知識(shí)面非常廣。一方面要求掌握工程地質(zhì)學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論、高等巖石力學(xué)、測(cè)量學(xué)、建筑材料、高等土力學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)；另一方面，又具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，這也使巖土類研究生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特性。另外，本科生和研究生課程既有銜接又有區(qū)別，比如，本科生學(xué)習(xí)的巖石力學(xué)，重點(diǎn)講解巖石的物理力學(xué)性質(zhì)及巖體的強(qiáng)度、變形和穩(wěn)定性問(wèn)題，側(cè)重巖石力學(xué)基本理論和分析方法；而研究生學(xué)習(xí)的高等巖石力學(xué)，重點(diǎn)講解巖石本構(gòu)方程、巖石變形破壞理論、巖石地下工程災(zāi)害及防控理論與方法等，側(cè)重巖石力學(xué)理論在科學(xué)研究中的應(yīng)用和推廣。

(2)規(guī)范性強(qiáng)。巖土類研究生專業(yè)課程與實(shí)際工作聯(lián)系緊密。在實(shí)際工程中，各種相應(yīng)的規(guī)范、規(guī)程是必須遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)，同時(shí)也是最低和最基礎(chǔ)的要求。因此，巖土類研究生專業(yè)課程與規(guī)范、規(guī)程緊密聯(lián)系，不可分割。巖土規(guī)范種類繁多、各有側(cè)重，如《巖土工程勘察規(guī)范》《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》《建筑基坑支護(hù)技術(shù)規(guī)程》《建筑邊坡工程技術(shù)規(guī)范》《膨脹土地區(qū)建筑技術(shù)規(guī)范》《濕陷性黃土地區(qū)建筑規(guī)范》《水利水電工程地質(zhì)勘察規(guī)范》《公路橋涵地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》《工程巖體分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》等。因此，巖土類研究生專業(yè)課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要以工程規(guī)范為指導(dǎo)，掌握地下工程的基本概念、基本原理，又要重視工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)過(guò)程中以基本理論、基本概念及基本的設(shè)計(jì)計(jì)算方法為基石，通過(guò)接觸工程實(shí)例，逐漸了解、掌握乃至理解工程規(guī)范的內(nèi)容和內(nèi)涵。

(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合。巖土類專業(yè)是工程實(shí)踐學(xué)科，是從工程中提煉而來(lái)的。巖土問(wèn)題是土木工程中最復(fù)雜的問(wèn)題之一，地下工程結(jié)構(gòu)與圍巖的相互作用，決定了地下工程受?chē)鷰r條件影響顯著。由于地層情況千變?nèi)f化，地層特性錯(cuò)綜復(fù)雜，這種相互影響和關(guān)系還沒(méi)有被充分認(rèn)識(shí)，現(xiàn)有的理論體系還不能完全解決工程實(shí)際問(wèn)題，地下工程巖土設(shè)計(jì)常常需要理論分析與工程類比相結(jié)合，而目前的巖土工程新結(jié)構(gòu)、新方法、新技術(shù)又需要從理論上加以認(rèn)識(shí)總結(jié)和提高，故巖土類研究生專業(yè)課程是理論與實(shí)踐的高度結(jié)合體。中國(guó)高校本科生有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，而巖土類研究生在學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐，工程能力難以得到鍛煉，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須將理論知識(shí)與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能取得預(yù)期效果。

四、教改思路及實(shí)施路線

以“融研于教、以研促教”為導(dǎo)向，廣泛搜集整理巖土類專業(yè)課程科研素材，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，研究方法滲透到教學(xué)方法中。對(duì)比分析中美土木工程專業(yè)研究生教學(xué)模式，研究“融研于教”的巖土類研究生專業(yè)課程科研案例教學(xué)模式，提出具體的課堂實(shí)施方案。培養(yǎng)研究生的自我探索、自主研究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)由“注入式教學(xué)”向“啟發(fā)式教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(一)科學(xué)研究成果的搜集與篩選

將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，研究方法滲透到教學(xué)方法中，依托科研項(xiàng)目及成果，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)巖土類研究生專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，選擇最新的、適宜的研究成果。根據(jù)課堂講解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸類整理，形成“融研于教”的巖土類研究生專業(yè)課程科研成果素材庫(kù)。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注最新科研動(dòng)向

基于形成的巖土類研究生專業(yè)課程科研成果素材庫(kù)，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。精簡(jiǎn)講授內(nèi)容，重點(diǎn)講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，而不是面面俱到。作為教師，真正做到“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多種教學(xué)方法相結(jié)合

“講授+自學(xué)+案例研討”相結(jié)合，不拘泥于某一種授課方法。針對(duì)巖土類研究生專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，形成研討式、科研案例式等多元教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式。

(四)美國(guó)研究生教學(xué)模式的引進(jìn)、吸收和融合

結(jié)合筆者在美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)訪學(xué)一年期間的研究生課堂聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比中美土木工程專業(yè)研究生教學(xué)模式，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)美國(guó)研究生教學(xué)模式選擇性地引進(jìn)、吸收。培養(yǎng)研究生的自我探索、自主研究意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助研究生形成終身學(xué)習(xí)的能力。

(五)“融研于教”的課堂實(shí)施

結(jié)合最新科研成果，開(kāi)展科研案例式或研討式教學(xué)，由教師和研究生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容共同選擇研討主題，師生共同研討。

遵循“設(shè)置情境─引出問(wèn)題─確定探究方向─主動(dòng)探索─研討啟發(fā)─交流共賞─點(diǎn)評(píng)升華”的教學(xué)步驟。

(六)“融研于教”教學(xué)模式的改進(jìn)與推廣

根據(jù)巖土類研究生專業(yè)課程中“融研于教”教學(xué)模式的實(shí)施效果和研究生反饋情況，對(duì)其教學(xué)方法、實(shí)施步驟等進(jìn)一步改進(jìn)、完善。最后，在其他工科研究生專業(yè)核心課程中推廣應(yīng)用。

“融研于教”教學(xué)改革實(shí)施流程如圖1所示。

圖1 “融研于教”教學(xué)改革實(shí)施流程圖

五、建設(shè)效果

(1)將“融研于教”教學(xué)模式應(yīng)用于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)巖土類2018級(jí)、2019級(jí)、2020級(jí)研究生的隧道工程穩(wěn)定理論、地下工程災(zāi)害與防控原理、工程地質(zhì)災(zāi)害案例診斷與分析等專業(yè)課的課堂教學(xué)，通過(guò)引入最新科研成果，以更為直觀形象的方式講解理論性較強(qiáng)的巖土工程問(wèn)題。改變以往的注入式教學(xué)方法，綜合運(yùn)用問(wèn)題式、專題研討式、工程案例式等多元教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，提高了研究生的學(xué)習(xí)積極性，改變了以往專業(yè)課程學(xué)生逃課、上課睡覺(jué)、作業(yè)應(yīng)付的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果，受到研究生的一致好評(píng)。

(2)在巖土類研究生專業(yè)課程教學(xué)中，始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，開(kāi)展科研案例式教學(xué)。在每一章節(jié)的案例教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的研究興趣和方向，合理設(shè)置難度，通過(guò)布置具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)其主動(dòng)探索課堂內(nèi)容，提升課堂效率。安排每組學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，有針對(duì)性地引導(dǎo)研究生的課堂討論，并根據(jù)每階段討論內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，厘清研究生的盲點(diǎn)與誤區(qū)。從教師被動(dòng)式傳輸知識(shí)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，研究生的科研素質(zhì)明顯提高。

(3)課程學(xué)習(xí)成績(jī)采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，平時(shí)成績(jī)按照研究生課堂發(fā)言次數(shù)與水準(zhǔn)打分。收集整理學(xué)生課程成果，選擇有見(jiàn)解的成果在課堂展示，充分肯定學(xué)生的研究工作，借此引起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的重視。考核最終成績(jī)時(shí)，期末提交作業(yè)與論文占比70%，課堂工程案例分析占比30%。通過(guò)這種成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)規(guī)則，學(xué)生期末提交論文深度與作業(yè)完成態(tài)度明顯改善。在課程結(jié)束后收集部分學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)完善教學(xué)方法，建立師生交流的良性循環(huán)。

(4)為實(shí)施“融研于教”，開(kāi)發(fā)了一系列線上教學(xué)資源，采用自主開(kāi)發(fā)的巷道“鉆爆法”施工全過(guò)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和地下工程重大災(zāi)害案例庫(kù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享，以現(xiàn)場(chǎng)工程案例為依托，以最新科研成果為特色，在當(dāng)前迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，便于研究生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，了解工程現(xiàn)場(chǎng)和行業(yè)最新科研動(dòng)向，提高了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)巖土類研究生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位要求。

(5)通過(guò)在課堂上傳授最新科研成果和科研思維，巖土類研究生的課外自主科研活動(dòng)參與度也大大提高。通過(guò)自由組隊(duì)、自主選擇科研課題、開(kāi)展文獻(xiàn)檢索與討論、科學(xué)研究訓(xùn)練，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，提高了研究生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力。

(6)“融研于教”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以研促教、教研一體，促進(jìn)科研優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，由“注入式教學(xué)”向“啟發(fā)式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?？蒲杏?、學(xué)術(shù)育人，科教協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提升了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

(1)巖土類研究生專業(yè)課程內(nèi)容繁雜又具有獨(dú)立性、規(guī)范性強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合密切的特點(diǎn)。目前，巖土類研究生專業(yè)課程教學(xué)存在教學(xué)學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容更新與學(xué)科發(fā)展相比明顯滯后等共性問(wèn)題，需要開(kāi)展“融研于教”教學(xué)改革。

(2)通過(guò)“融研于教”教學(xué)模式，一方面將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、拓展授課內(nèi)容；另一方面把研究方法滲透到教學(xué)方法中，培養(yǎng)研究生從事科學(xué)研究的思維和意識(shí)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

(3)通過(guò)“融研于教”教改思路的初步探討，分析了基于科研案例的研究生專業(yè)課程教學(xué)模式，包括科學(xué)研究成果的篩選、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法改革及實(shí)施等，提出的教改思路可為巖土類研究生專業(yè)課程教學(xué)改革提供借鑒。

(4)實(shí)踐證明，“融研于教”教學(xué)模式提高了研究生的學(xué)習(xí)積極性，改變了以往專業(yè)課程學(xué)生逃課、上課睡覺(jué)、作業(yè)應(yīng)付的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)由“注入式教學(xué)”向“啟發(fā)式教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提升了巖土類研究生培養(yǎng)質(zhì)量。