民國時(shí)期兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)之啟示

◎文/杜紅衛(wèi)

自2014年起，“全民閱讀”已連續(xù)九年被寫入政府工作報(bào)告，可見閱讀已經(jīng)從個(gè)人行為上升到了國家戰(zhàn)略，而兒童閱讀是事關(guān)民生、關(guān)系未來的大事，地位更顯重要。閱讀不僅可以激發(fā)兒童的想象和思考，還能進(jìn)行情感、意愿的輸出和表達(dá)，是兒童構(gòu)建自身精神世界的重要途徑。

然而，近年來隨著生活節(jié)奏的加快和多媒體信息技術(shù)的高速發(fā)展，兒童的日常閱讀活動(dòng)也受到了一定的負(fù)面影響。如閱讀媒介變化多端，致使兒童閱讀興趣減弱；兒童讀物質(zhì)量良莠不齊，家長為兒童選擇圖書時(shí)無從下手；繁重的學(xué)業(yè)和競技比賽擠壓了兒童的閱讀時(shí)間，讓兒童陷入了“深閱讀危機(jī)”。通過進(jìn)一步分析可以發(fā)現(xiàn)，兒童“閱讀危機(jī)”的本質(zhì)是閱讀機(jī)制不完善導(dǎo)致的。本文試在對(duì)比、分析當(dāng)下兒童圖書館閱讀與民國時(shí)期兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，總結(jié)相應(yīng)啟示與建議。

一、當(dāng)下兒童“閱讀危機(jī)”的表現(xiàn)

1.缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

兒童閱讀往往處于盲目狀態(tài)，對(duì)文章的大意可能理解不夠正確。有效的閱讀指導(dǎo)可以使兒童通過補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)提升其閱讀文章的質(zhì)量，將所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在有效促進(jìn)兒童閱讀的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化其語言表達(dá)能力。

2.缺乏專業(yè)的指導(dǎo)人才

由于相關(guān)專業(yè)教育的缺乏，我國從事閱讀推廣以及閱讀指導(dǎo)工作的專門人才少之又少，兒童閱讀更是如此。當(dāng)下政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)以及民間機(jī)構(gòu)紛紛開展閱讀推廣人的培訓(xùn)活動(dòng)，但由于在管理體制、課程體制、師資隊(duì)伍等方面存在不足，進(jìn)行閱讀推廣及閱讀指導(dǎo)的人才質(zhì)量參差不齊，難以滿足長期發(fā)展的需要。

3.閱讀分級(jí)機(jī)制不夠明朗

分級(jí)閱讀一直是近年來兒童閱讀所倡導(dǎo)的模式，在國家政策的引導(dǎo)下，分級(jí)閱讀受到了越來越多的關(guān)注，很多學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)紛紛開展兒童分級(jí)閱讀的理論和實(shí)踐研究。但目前來說，中文分級(jí)閱讀尚未產(chǎn)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，沒能進(jìn)一步促進(jìn)行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展。

二、民國時(shí)期兒童圖書館閱讀推廣的特點(diǎn)

民國時(shí)期兒童圖書館的閱讀推廣除了注重形式的多樣性外，還注重活動(dòng)內(nèi)容方面的延伸。這主要?dú)w結(jié)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)處在一個(gè)民智待啟、教育未申的狀態(tài)，國民基礎(chǔ)教育相當(dāng)薄弱，而活動(dòng)內(nèi)容的延伸能夠有效提高兒童的閱讀體驗(yàn)和閱讀能力，進(jìn)而從整體上提高國民素養(yǎng)。時(shí)至今日，這些延伸服務(wù)依然深刻影響著當(dāng)下的兒童閱讀推廣，尤其是閱讀指導(dǎo)以及根據(jù)兒童特征細(xì)分讀者兩方面，是當(dāng)下學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)，追根溯源不僅能填補(bǔ)研究空白，也是對(duì)當(dāng)下兒童閱讀推廣的再啟示。

1.以閱讀指導(dǎo)為主要活動(dòng)內(nèi)容

閱讀指導(dǎo)是民國時(shí)期兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)最大的特點(diǎn)。為了使兒童在獲取知識(shí)的道路上少走彎路，用最少的精力、最少的時(shí)間，求得最大的效果，開展閱讀指導(dǎo)勢在必行。因此，當(dāng)時(shí)的兒童圖書館大都開展了閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。

除了指導(dǎo)活動(dòng)之外，還有對(duì)學(xué)習(xí)深度的考察，提升兒童在準(zhǔn)確率、記憶能力以及專注力等方面的閱讀能力和組織發(fā)表的能力。這就對(duì)圖書館指導(dǎo)員提出了一定的要求，1932年濮秉均的《民眾圖書館（室）中的閱讀指導(dǎo)問題》一文中提到：指導(dǎo)員態(tài)度要誠懇，忠實(shí)，謙和，不可隨便敷衍；不單要口才流利，有不倦的精神，更要有豐富的學(xué)識(shí)、高尚的品性?？梢姡茝V閱讀歸根結(jié)底是館員和讀者之間的互動(dòng)，其成敗與館員素質(zhì)密不可分。

2.利用媒介進(jìn)行宣傳推廣

當(dāng)時(shí)兒童閱讀推廣主要利用的媒介有三：一是報(bào)紙。報(bào)紙是民國時(shí)期最主要的文化信息傳播載體和輿論工具，是社會(huì)各階層了解時(shí)事消息、獲取有效信息、開拓視野、啟蒙思想的重要途徑。因此，報(bào)紙也成為了文化教育機(jī)構(gòu)開展社會(huì)活動(dòng)的新型動(dòng)員方式。二是期刊。民國期間涌現(xiàn)出許多教育期刊、圖書館期刊、兒童期刊等，其中不乏介紹圖書館閱讀活動(dòng)的圖文報(bào)道，在無形中向兒童傳遞著信息。三是廣播電臺(tái)。如北平市立第一普通圖書館和北京中央廣播電臺(tái)合作，以“講讀”“談話”“對(duì)話”“歌唱”等方式展示閱讀成果，極大地激發(fā)了兒童閱讀的熱情。

3.利用節(jié)假日開展活動(dòng)

為吸引兒童，兒童圖書館經(jīng)常利用兒童節(jié)、國慶節(jié)、集會(huì)、周年紀(jì)念日等節(jié)假日舉行活動(dòng)，以便收獲更好的活動(dòng)效果。比如1936年杭州市立兒童圖書館“為鼓勵(lì)兒童研究國慶日起見，于十月九日舉行雙十節(jié)故事演講比賽”。

4.根據(jù)兒童特征細(xì)分讀者

細(xì)分兒童讀者主要表現(xiàn)為按年齡、年級(jí)和性別分類。兒童各個(gè)年齡階段的身心發(fā)育特點(diǎn)不一，對(duì)事物的接受程度不同，所以閱讀推廣工作要根據(jù)兒童特征適當(dāng)調(diào)整，也要從館藏文獻(xiàn)方面注意滿足小讀者們?cè)谛睦砩系牟町惢枨蟆?/p>

三、民國時(shí)期兒童圖書館閱讀推廣對(duì)當(dāng)下的借鑒意義

民國時(shí)期在兒童閱讀推廣方面已經(jīng)有了較為全面的發(fā)展，尤其是相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)及課程的設(shè)置也有了一定的體系，這對(duì)我們當(dāng)下的兒童閱讀推廣具有重要的啟示意義。

1.利用媒介開展多元化閱讀活動(dòng)

民國時(shí)期社會(huì)政治動(dòng)蕩，但圖書館界及教育專業(yè)人士依然積極利用各種媒介進(jìn)行兒童閱讀推廣。放眼當(dāng)下，我們正處在數(shù)字閱讀的大時(shí)代，更應(yīng)該充分利用多種媒介開展兒童閱讀，線上線下相結(jié)合，以此提高兒童的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)專業(yè)人才，進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)

民國時(shí)期非常注重對(duì)兒童的閱讀指導(dǎo)，其主要目的是讓兒童獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。要想對(duì)兒童閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，就必須有掌握各種類型讀者群體訴求，具有組織、策劃及開展閱讀指導(dǎo)的能力，以及掌握教育學(xué)相關(guān)知識(shí)的專業(yè)人才。只有具備充分的、多元的專業(yè)知識(shí)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行兒童閱讀指導(dǎo)，才能從根本上提升兒童的閱讀能力和閱讀興趣。

3.開設(shè)閱讀服務(wù)專業(yè)，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的課程體系

在民國時(shí)期，國家已經(jīng)開設(shè)了圖書館專業(yè)并建立了相關(guān)課程體系。著眼現(xiàn)在，我們也可以相應(yīng)開設(shè)閱讀相關(guān)的服務(wù)專業(yè)，將閱讀與文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，形成復(fù)合型閱讀專業(yè)，從而擴(kuò)大人才培養(yǎng)體系和規(guī)模，有效解決兒童閱讀目前的問題。

四、結(jié)語

如今，全民閱讀已經(jīng)上升到了國家戰(zhàn)略的高度，少年兒童作為國家未來的主人翁，他們的閱讀狀況不容忽視。民國時(shí)期在兒童閱讀方面的建樹無疑對(duì)我們當(dāng)下有著重要的參考價(jià)值。兒童閱讀的發(fā)展勢在必行，我們?cè)谔剿鞯牡缆飞弦允窞殍b、取長補(bǔ)短，方能走得更加長遠(yuǎn)。