新媒體視角下高職院校課程思政改革探究

翁秀琴

（湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 莆田 351119）

課程思政是高職院校開展思政教育的主要方式之一，課程思政的改革對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)模式的改革具有重要意義，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。尤其是在新媒體時(shí)代，信息獲取速度加快，為課程思政教育活動(dòng)的改革帶來(lái)全新的發(fā)展契機(jī)。

1 高職院校課程思政的基本概述

課程思政是一種符合現(xiàn)代課程教學(xué)理念的教學(xué)方式，在學(xué)校教育中不斷拓寬教育的渠道和內(nèi)容，構(gòu)建全員參與、全程滲透和全課實(shí)施思政的育人格局，將學(xué)科專業(yè)與思想政治理論課程相互融合，同向同行，在最大程度上形成協(xié)同教育效應(yīng)，將立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，是一種具有綜合性特點(diǎn)的教育理念。在高職教育體系中，思政教育是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，通過系統(tǒng)的思政課程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念，不斷尋找人生目標(biāo)，并充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，努力成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。而課程思政屬于思政課程的分支體系之一，在具體的實(shí)施過程中，與高職各類專業(yè)課程相結(jié)合，充分踐行育人的教育目標(biāo)。在此過程中，不僅更加注重學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也將同步注重職業(yè)道德的塑造，積極開展理想化教育，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的功利化色彩，促進(jìn)學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)。尤其是在新媒體時(shí)代，學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，正處于價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，應(yīng)當(dāng)通過有效的課程教學(xué)手段，與專業(yè)課程相融合，充分發(fā)揮思政教育教學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值，不斷提高學(xué)生的判斷能力。

2 新媒體視角下高職院校課程思政改革的契機(jī)

在新媒體發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，也進(jìn)一步促進(jìn)了高職教育的信息化發(fā)展。在高職課程的教育教學(xué)過程中，不斷加大對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建更豐富的課程教學(xué)模式，充分利用課內(nèi)外教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升。也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位，符合新課程改革的理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，新媒體技術(shù)的誕生為高職教育課程的改革提供了新的動(dòng)力，同時(shí)也為思政課程的教育教學(xué)活動(dòng)開展提供了更豐富的教學(xué)素材，能夠更有效挖掘?qū)W科教育中所蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容，不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的拓展和學(xué)生價(jià)值觀念的塑造。

3 新媒體視角下高職院校課程思政改革的挑戰(zhàn)

3.1 網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，影響學(xué)生人生價(jià)值觀念的形成

人生價(jià)值觀是個(gè)體在社會(huì)生活中所持有的基本觀點(diǎn)與看法，可分為人生觀與價(jià)值觀兩個(gè)角度來(lái)理解。人生觀主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)于人生的根本性看法，例如人生的目的、意義以及生活的態(tài)度等等，具體表現(xiàn)為在一定的生活場(chǎng)景中所呈現(xiàn)出來(lái)的生活狀態(tài)。而價(jià)值觀是人們對(duì)于價(jià)值問題進(jìn)行判斷的根本性看法。由于不同個(gè)體對(duì)于不同價(jià)值產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而又會(huì)形成與眾不同的價(jià)值觀念。持有不同世界觀的人，將產(chǎn)生不同的人生觀與價(jià)值觀，兩者都具有實(shí)踐的特點(diǎn)，需要在實(shí)踐的過程中加以體驗(yàn)和落實(shí)，才能不斷實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”，真正形成正確的人生價(jià)值觀念，成為具有積極人生價(jià)值觀念的人，以積極向上的心態(tài)面對(duì)生活中的順境和逆境，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。因此，在高職課程教育過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視高職學(xué)生人生價(jià)值觀念的正確引導(dǎo)，通過思政課程和課程思政的有效結(jié)合，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。

3.2 碎片化的信息輸入與輸出，影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升

在新課程教學(xué)改革中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高職教育課程中，以學(xué)生的學(xué)科專業(yè)為核心，不斷促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的形成。在充分掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐探索的能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造思維的激發(fā)，不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則必須重視獨(dú)立思考能力的提升，只有能夠在相應(yīng)的知識(shí)指引下，加強(qiáng)獨(dú)立思考與判斷，不斷結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，才有可能提高綜合能力，適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展。

3.3 多元化的虛擬性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，影響學(xué)生良好道德意識(shí)的形成

道德意識(shí)是德育教育過程中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，將促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格和職業(yè)道德，更有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職人才的需求。而道德意識(shí)的形成涉及諸多因素，需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中形成完善的道德觀念、情感、意志和意念等。而要實(shí)現(xiàn)意識(shí)的構(gòu)建，需要在良好的環(huán)境中得到熏陶。當(dāng)前的高職學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的巨大影響，不僅將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成各類信息獲取的主要渠道，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自身情緒宣泄的主要方式。而在情緒宣泄的過程中，學(xué)生也可能遭受到負(fù)面影響，從而給自己的思想造成極大的負(fù)擔(dān)，甚至引發(fā)心理層面的健康問題，影響道德意識(shí)的形成，對(duì)于學(xué)生的身心健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，具有極其嚴(yán)重的影響。

4 新媒體視角下高職院校課程思政改革的策略

4.1 重視高職學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位

在課程思政教育實(shí)施的過程中，要進(jìn)一步提高課程思政教育教學(xué)的成效，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生價(jià)值觀，不斷促進(jìn)獨(dú)立思考能力的提升，促進(jìn)道德意識(shí)的形成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生明白課程思政教育對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要價(jià)值和意義。因此在課程實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位，有效發(fā)揮教師在課程思政中的引導(dǎo)性地位，才能真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在新媒體教學(xué)的視角下，應(yīng)當(dāng)充分利用新媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，基于新媒體技術(shù)構(gòu)建課程思政教育體系，通過統(tǒng)籌規(guī)劃全面實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，以學(xué)生為課堂主體展開教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生從課程的聆聽者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的參與者。例如，讓學(xué)生參與到課程思政教育活動(dòng)相關(guān)教學(xué)素材的收集、整理和教學(xué)課件制作中，聽取學(xué)生的意見和見解，既能夠有效增強(qiáng)教育內(nèi)容的匹配度與針對(duì)性，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的思政思維，不斷提高綜合素養(yǎng)。

4.2 搭建具有專業(yè)特點(diǎn)的課程思政教育官方平臺(tái)

通過前文分析可知，在新媒體時(shí)代高職學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)信息之間的互動(dòng)越來(lái)越多，而網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境魚龍混雜，包含了大量具有消極因素和負(fù)面影響的不健康信息，會(huì)影響學(xué)生的身心健康，也將不利于形成良好的道德素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)極大的負(fù)面影響。在此過程中，如果沒有及時(shí)的正確性引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致部分學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差，偏離于正確的軌道。為了有效解決網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的負(fù)面影響問題，高職院校應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校的層面，構(gòu)建以課程思政為核心的官方教育平臺(tái)。通過該平臺(tái)對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效的過濾和篩選，排除對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利的負(fù)面信息和消極因素，為學(xué)生提供全面的、真實(shí)的、及時(shí)的、可靠的、正能量的信息，確保學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持本心，正確認(rèn)識(shí)新媒體時(shí)代為我們生活所帶來(lái)的便利。同時(shí)，通過這一平臺(tái)，進(jìn)一步肅清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，向?qū)W生傳播正能量，進(jìn)一步鞏固高職院校課程思政教育的教學(xué)成果，為其提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。例如，在高職院校的校園網(wǎng)中，開辟校園課程思政教學(xué)模塊，同時(shí)在微博、微信、公眾號(hào)等自媒體上創(chuàng)建官方賬號(hào)。打造課程思政教育的意見領(lǐng)袖，將學(xué)生中表現(xiàn)優(yōu)秀、思想良好且具有一定影響力和號(hào)召力的學(xué)生塑造成優(yōu)秀的榜樣形象，在相關(guān)平臺(tái)中加強(qiáng)宣傳，引領(lǐng)正能量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)思想的發(fā)展，促進(jìn)道德意識(shí)的形成。

4.3 結(jié)合新媒體技術(shù)創(chuàng)新課程思政的教學(xué)模式

新媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了高職教育的信息化，也為課程思政教育教學(xué)活動(dòng)的改革與創(chuàng)新提供了有力的技術(shù)支持。在課程思政教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，可以充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，將課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心包裝，開發(fā)具有新媒體特點(diǎn)的配套課程，進(jìn)一步提高課程教學(xué)模式的吸引力。在此過程中，必須提高教師的思想意識(shí)，充分結(jié)合新時(shí)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)深化課程教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體性地位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引領(lǐng)者，有效應(yīng)用新媒體技術(shù)，組織課程學(xué)習(xí)和小組探討，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，不斷形成良好的思維習(xí)慣。各個(gè)學(xué)科的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新媒體技術(shù)開發(fā)線上課程，制作精良的微課內(nèi)容，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓課外信息化學(xué)習(xí)成為課堂的有效補(bǔ)充，不斷拓寬課程思政教育資源的豐富性。例如，教師可以將相應(yīng)的課程與思政教育元素相結(jié)合，錄制成體系的微課。將課程資源上傳到校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可充分應(yīng)用碎片化時(shí)間展開學(xué)習(xí)，及時(shí)接受思政教育，促進(jìn)思想的健康發(fā)展。與此同時(shí)，還可以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的交互空間上傳教學(xué)題庫(kù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)答題，不斷檢測(cè)教學(xué)效果，還能與教師實(shí)現(xiàn)即時(shí)性的網(wǎng)絡(luò)溝通，提高學(xué)習(xí)成效。另外，還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，為學(xué)生提供發(fā)表意見的平臺(tái)，嘗試結(jié)合思政教育的觀點(diǎn)內(nèi)容，分析時(shí)事熱點(diǎn)，分析自己的生活和學(xué)習(xí)，不斷提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)思政教育課程能夠在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)效。除此之外，教師還可以為學(xué)生推薦其他具有思政教育意義的學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織小組實(shí)踐活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成良好的思想道德，促進(jìn)人生價(jià)值觀念的完善。

4.4 通過網(wǎng)絡(luò)化溝通營(yíng)造輕松和諧的師生關(guān)系

在高職教育階段，學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，畢業(yè)后學(xué)生將進(jìn)入社會(huì)開始就業(yè)，因此，思政教育的水平也將直接影響學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展。鑒于高職階段的學(xué)生思想較為活躍，具有極強(qiáng)的自我意識(shí)，說(shuō)教式教學(xué)難以達(dá)到認(rèn)同，影響教學(xué)成果。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分借助新媒體手段與學(xué)生之間構(gòu)建起更多樣化的交流渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想狀況的了解，能夠有效融入學(xué)生群體中，充分把握學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的教育需求，探究更有針對(duì)性、更容易被接受的課程教學(xué)形式。在課程思政教育過程中，除了應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的教育活動(dòng)，同時(shí)還要充分利用新媒體技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的深度交流，通過學(xué)生喜歡的社交軟件增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，找到有共鳴點(diǎn)的話題，在更大程度上發(fā)揮課程思政對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)功能，有效提高課程思政教育教學(xué)活動(dòng)的成效。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全新的發(fā)展時(shí)期，高職院校應(yīng)當(dāng)充分把握新媒體時(shí)代的特點(diǎn)，將課程思政的內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合，有效利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升課程教育內(nèi)容的時(shí)代感和吸引力。通過課程思政教育模式的不斷創(chuàng)新與改革，進(jìn)一步提高教學(xué)成效，強(qiáng)化專業(yè)課程建設(shè)與思政理論課程實(shí)施的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。