小學班級合唱教學的探索與實踐

姜夢琳 北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學

合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，它以聲部之間和諧的完美音色震撼人心，突出表達人們的感情、思想，加以豐富的旋律來引起人們的共鳴。在音樂教學中，合唱不僅具有十分重要的地位，并且也是音樂課堂中不可缺少的重要內(nèi)容。著名的匈牙利音樂教育家柯達伊認為：“合唱教學是將廣大群眾引向音樂的最有效的群眾性文化活動?！蔽覈逃姨招兄壬策@樣說過：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力，為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童,可能終其身只是一個悲劇?！币虼耍菩邪嗉壓铣?，并把班級合唱教學作為培養(yǎng)集體主義精神、樹立集體主義觀念、提高全民族素質(zhì)的重要手段，是面向?qū)W生進行審美教育和素質(zhì)教育的重要一環(huán)。班級合唱作為常規(guī)音樂課堂內(nèi)容以及合唱教學的基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)和提高班級的合唱能力，改進班級合唱的方式方法，是我們一直在探索和研究的問題。

小學班級合唱的有利條件

班級合唱教學是基于班級授課制的前提下，進行的以班級為單位，結(jié)合相應(yīng)教材內(nèi)容對學生在課堂上進行的合唱教學與訓練。這種方式不僅便于組織管理，還有利于教師基于平時的課堂學習，準確地找到每個學生的問題所在，再根據(jù)學生的聲音特點分配聲部，進行合理分工，進而根據(jù)教材的內(nèi)容進行合唱練習。

班級合唱教學與校級合唱團相比，班級合唱的時間和機會較多，它借助每周兩節(jié)的常態(tài)音樂課進行訓練，讓班級合唱訓練變成常態(tài)化練習。在完成常規(guī)欣賞或歌唱作品的基礎(chǔ)上，再進行班級合唱訓練的提升。具體教學時，可以帶領(lǐng)學生通過欣賞同類型的合唱作品或編創(chuàng)簡單的二聲部樂句來進行班級合唱訓練，這樣不僅能豐富音樂課堂的內(nèi)容，還可以提高學生的音樂審美能力，從而激發(fā)學生對合唱的喜愛之情，在聆聽和練習中起到潛移默化的熏陶作用，同時對于學生樂感的培養(yǎng)與音樂素養(yǎng)的提高也有明顯效果。

從新課改的義務(wù)教育階段的小學音樂教材不難看出，合唱的欣賞作品與歌唱作品相較之前的比例都有了一定的提升。從一年級開始就出現(xiàn)了合唱欣賞作品；升入三年級，合唱欣賞作品逐漸增加，并涉及少量簡單的合唱歌曲的學習；到四年級，歌唱類合唱作品數(shù)量逐步上升；直至五年級下冊教學內(nèi)容中，有一半甚至一半以上的教學內(nèi)容都是圍繞合唱歌曲或合唱欣賞進行的?？梢姡铣虒W在整個小學音樂教學中的重要性。

小學班級合唱訓練的教學策略

充分掌握班級學習情況 作為一名農(nóng)村小學音樂教師，在教學中不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生對于音樂的感覺相對缺乏，往往難以準確表達對于音樂的感知，音樂基礎(chǔ)相對薄弱。班級學生的音準情況也是參差不齊，音準好的學生占比相對少，這也直接給班級合唱訓練增加了一定難度。同時，對于小學生來說，合唱需要相互的配合，以及大量的練習，而枯燥無味的音準練習很有可能導(dǎo)致小學生產(chǎn)生一定的抵觸心理。此外，小學生的樂理知識相對匱乏，他們往往難以對樂譜進行透徹的解讀，難以準確掌握合唱歌曲時需要運用的氣口、強弱及間斷點等，這些問題也會讓學生在合唱的過程中產(chǎn)生畏難情緒。

夯實班級合唱訓練基礎(chǔ) 一是激發(fā)學生對于學習音樂的熱情和興趣。雖然小學生的注意力不能保持長時間的高度集中，但只要在音樂課堂上加入他們感興趣的內(nèi)容，就能將他們學習音樂的熱情和興趣激發(fā)起來。例如，三年級下冊的音樂教材中有兩首簡單的合唱歌曲——《蟲兒飛》和《春曉》。以教學《蟲兒飛》為例，教師可以播放有關(guān)歌曲內(nèi)容的畫面，讓學生能直觀體會蟲兒飛的場景，從而加深對音樂內(nèi)容的理解，這樣在歌唱時就能更好地帶入情感。

二是優(yōu)化班級合唱訓練結(jié)構(gòu)。要全面掌握和分析班級合唱訓練存在的不足，就需要音樂教師在平時的教學中多觀察、多聆聽。由于班級合唱與校隊合唱團最主要的區(qū)別就在于學生主體不同，水平參差不齊，音準、表現(xiàn)力各方面都存在一定的主體差異，因此需要教師根據(jù)實際情況不斷調(diào)整班級合唱訓練結(jié)構(gòu)。此外，在開展小學班級合唱訓練的過程中，教師需要幫助學生找到合唱過程中存在的不足，增強學生對作品的感知，從中找出適合的解決方法。例如，在進行班級合唱訓練的過程中，部分學生在聲部配合時，會沉浸在自我的歌唱世界中，這樣就容易出現(xiàn)聲部失衡的情況。面對這種情況，教師應(yīng)加強對學生的聆聽訓練，重視培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣，避免出現(xiàn)一聽音樂就著急張嘴唱，導(dǎo)致音準、節(jié)奏無法完美掌握的情況。

三是引導(dǎo)學生掌握合唱技巧。合唱的技巧是合唱最難也是最重要的部分，因此教師要利用自身掌握的專業(yè)知識幫助學生找到最適合自己的聲部。在此基礎(chǔ)上，在提升班級的合唱默契時，要注重針對氣息、呼吸和合唱音準的技巧對學生開展訓練，從而逐漸引導(dǎo)學生了解合唱教學模式，掌握合唱技巧。

制定合理的班級合唱訓練計劃 在每節(jié)課合唱歌曲之前，除了常規(guī)的氣息訓練、發(fā)聲練習，教師還應(yīng)對學生進行簡單的和聲訓練。從三年級開始，教材中的二聲部合唱作品就成了班級合唱的常規(guī)內(nèi)容之一。而精確的音準是順利進行作品演繹的基礎(chǔ)，也是團隊協(xié)作的基本保證。由于小學低年級學生具有很強的模仿能力和可塑性，因此在低年級的常規(guī)課堂教學中，教師可以進行固定音高的音階訓練。從標準音“l(fā)a”著手，找到“do mi sol”等音高的相應(yīng)位置。從演唱自然音階到建立簡單的音程概念，看似不容易的過程，實際只需要每堂課3～5 分鐘的訓練時間。在此基礎(chǔ)上持之以恒地展開訓練，就能使班級合唱水平有一個穩(wěn)步的提升。

班級合唱的教學方法

節(jié)奏二聲部練習 從小學二年級開始，音樂教學不僅要求學生能夠識讀樂譜，同時也要求能夠掌握歌曲基本的節(jié)奏型。因此，在常規(guī)課堂教學中，教師可以建立簡短的四小節(jié)節(jié)奏卡農(nóng)訓練，還可以分組以穩(wěn)定拍和節(jié)奏相互配合的形式進行節(jié)奏二聲部練習。低年級學生在進入聲樂作品訓練之前，以節(jié)奏多聲部訓練為契機進入聲部感知練習是對聲樂作品練習的一個很好的過渡。經(jīng)過這樣的練習，低年級學生能夠建立起縱向的聽覺感受，在今后加入簡單的二聲部旋律練習時，就能做到聲部間的互相傾聽。

聲部長的引領(lǐng)帶頭作用 在實際的班級合唱訓練時，聲部的音準是最重要的，但也是最頭疼的問題。合唱歌曲如果連最基本的音準都保證不了，那更沒辦法進行音色的美化和情感的表達。因此，分聲部的音準以及配合和聲的部分就顯得尤為重要。在班級合唱教學中經(jīng)常會出現(xiàn)“分聲部唱準了，但合起來卻不準”“為了不被其他聲部‘帶跑’而捂著耳朵唱”等情況，這樣往往連最基本的音準都沒辦法保證。如果教師一味地糾正學生唱好音準，在進行藝術(shù)處理時又容易顧此失彼。針對這樣的情況，比較有效的解決辦法是根據(jù)學生的歌唱水平、音準情況以及聲音特點，進行合理的聲部分配。然后，在班級中選出聲部長，由聲部長帶領(lǐng)組員進行聲部練習，聲部長還要對負責的聲部進行管理，督促注意力不集中、課堂紀律較差的學生，讓聲部長充分發(fā)揮其管理能力，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以讓整個班級合唱進步得更快。

建立聲部層次感 合唱教學中另一個關(guān)鍵的問題就是學生必須具備較強的聲部層次感，才不容易出現(xiàn)為了不被其他聲部帶偏而聲音失衡的現(xiàn)象，才能在合唱中堅定自己的聲部立場。通過對比，不難發(fā)現(xiàn)：城市學生在生活與學習中接受多聲部音樂熏陶的環(huán)境和條件相對充足，如周末參加的聲樂、器樂課程；去劇院觀看兒童音樂??；參加合唱節(jié)、音樂節(jié)等，都給予了他們欣賞和學習多聲部音樂的機會。而在農(nóng)村，有相當一部分學生沒有這些機會，家長對孩子也沒有這樣的培養(yǎng)意識。因此，在農(nóng)村小學的班級合唱教學中，學生對于多聲部音樂氛圍的感知，主要需要在平時的音樂課堂中來完成。對此，教師可以通過以下兩種方式，幫助學生建立聲部層次感。一是適當加入和聲訓練。將三度音程與和弦引入課前發(fā)聲練習。讓學生在唱之前先多聆聽幾遍音程，找準自己的聲部，看著教師的指揮手勢，先進高聲部，穩(wěn)定后低聲部再進入，最后調(diào)整和聲的和諧度。這樣的學習方式，比較容易讓小學生感受聲部的和諧，了解什么是聲部訓練。這種練習要從小學中低段開始入手，在每堂課的開始時利用2～3 分鐘時間進行訓練，學生的聽覺逐漸敏銳，音高、節(jié)奏的把握能力就會悄然提升。二是在合唱作品中體會多聲部配合。唱好合唱的前提是對音準有敏銳的感知。所以在合唱中要培養(yǎng)學生的縱向聽覺習慣，“耳朵”是“嘴巴”的先知，它是歌唱的領(lǐng)路者。例如，在教學四年級下冊的班級合唱曲目《小紙船的夢》時，第一遍聆聽可以讓學生感知和聲的音色與力度的層次對比；復(fù)聽時，讓學生自主選擇聆聽的聲部，有意識地將兩個聲部按層次分離開來，達到能自主哼唱出二聲部的旋律。如果在班級合唱訓練中從低年級開始就進行和聲訓練的話，到四年級的時候，聆聽三度音程的合唱歌曲對于班級合唱教學來說，難度就不是特別大。不僅可以用課堂歌曲作為聆聽內(nèi)容，還可以多聆聽一些國內(nèi)外有名的童聲合唱的歌曲，慢慢培養(yǎng)學生的和聲層次感。

“以多帶少”強化音準 以班級為合唱團體來看，天生音樂素質(zhì)好的學生是少數(shù)的，這也是和校隊合唱團最本質(zhì)的差異。所以在音樂課堂教學實踐中，出現(xiàn)部分學生唱歌跑調(diào)的情況比較頻繁。最初認為“五音不全”是天生差異、無法調(diào)整，但通過教學中的細致觀察發(fā)現(xiàn)，適當調(diào)整學生的氣息、音量，加強學生的視唱練耳訓練后，有很大一部分學生的音準改善不少。最重要的是可以通過編排班級的位置，讓兩個音準好的同學，包夾一個唱歌愛跑調(diào)的同學。這樣長期潛移默化的影響，可以讓音準弱的同學受到良好的熏陶，從而堅定自己的聲部立場，慢慢改進自己的音準。

情境教學法 在班級合唱中，雖然學生的歌唱水平參差不齊，但班級合唱的優(yōu)勢在于這個集體相互非常熟悉，有一定的默契，學生之間的配合緊密性較好，這也對合唱效果起著決定性作用。在平時的訓練中，教師可以通過反復(fù)聆聽、剖析歌曲、創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入歌曲所表達的情感，讓學生對歌曲充分了解，進而產(chǎn)生共鳴，強化合唱效果。例如，三年級下冊的音樂教材中的合唱歌曲《春曉》，教師在教學時可以通過學生熟悉的古詩詞為基點，進入歌曲學習，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，讓學生能夠準確理解歌曲的情感，加大學生對歌曲的共鳴，以此來提高學生的合唱準確性，提高學生的音樂素養(yǎng)。

教師的自我提升

要使小學班級合唱教學真正深入課堂，還需要音樂教師加強自身的專業(yè)學習，多閱讀關(guān)于音樂教育方面的書籍，提高自身的合唱素養(yǎng)，學習多樣化的合唱教學方法。一方面要強化合唱專業(yè)技能，另一方面也要了解國內(nèi)外先進的合唱教學理論和方法，從而讓學生從小能接觸先進的合唱理論知識和專業(yè)的班級合唱指導(dǎo)，這樣才能實時跟上新時代發(fā)展的腳步。

義務(wù)教育階段新《音樂課程標準》中指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！币虼?，開展班級合唱教學是對歌唱作品的深入學習與訓練，還能夠真正普及合唱藝術(shù)，從而整體提高新時代小學生的音樂素質(zhì)，繼而推動小學生全面發(fā)展。