鋼琴音樂(lè)會(huì)作用于高師教學(xué)的可行性辨析

趙柯麗

鋼琴演奏能力是音樂(lè)教育專業(yè)的必備技能之一，它們既包含具體的彈奏技術(shù)，如觸鍵、踏板與跳音、連音等；也包括技術(shù)處理中的音樂(lè)風(fēng)格，如巴洛克、古典、浪漫、印象等音樂(lè)流派；還包括如何駕馭曲目的宏觀能力，甚至包括學(xué)術(shù)視野。作為未來(lái)的教師，高師鋼琴專業(yè)的學(xué)生需要在鋼琴學(xué)習(xí)中知其然，這是自我能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)；更要知其所以然，這樣才能適應(yīng)以后的教學(xué)工作。因此，針對(duì)高師鋼琴音樂(lè)技藝的訓(xùn)練就要充分地考慮這些因素。基于此，在學(xué)校鋼琴的教學(xué)中，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生既要做好微觀技術(shù)的訓(xùn)練，這是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)修方式；還要將這些技術(shù)呈現(xiàn)于舞臺(tái)之上，這些是專業(yè)必修的外顯方式。學(xué)生要具備扎實(shí)而全面的鋼琴演奏技能，這既是為其今后的工作或繼續(xù)進(jìn)修深造發(fā)展打下基礎(chǔ)，也是作為音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)。上得了講臺(tái)而說(shuō)課，登得了舞臺(tái)而演奏，這是高師學(xué)生面對(duì)今后的學(xué)校教學(xué)、社會(huì)服務(wù)工作所應(yīng)具備的必要的素質(zhì)，這在高師鋼琴教學(xué)多元化發(fā)展的語(yǔ)境中亦顯得非常必要。基于上述的學(xué)科與學(xué)術(shù)背景，筆者在教學(xué)中就要求學(xué)生在平時(shí)彈奏音樂(lè)時(shí)既要從一位聽(tīng)眾的視角去審視鋼琴作品的音樂(lè)表達(dá)，也要從表演的視角去思考如何才能更好地演奏作品。在上專業(yè)課時(shí)，我會(huì)有意地引導(dǎo)學(xué)生“扮演”好聽(tīng)眾與觀眾的身份，做到音樂(lè)舞臺(tái)上的表演，注意培養(yǎng)他們?cè)谖枧_(tái)上的場(chǎng)景應(yīng)對(duì)能力，鋼琴演奏的內(nèi)在技術(shù)修為和外在表演美感協(xié)同呈現(xiàn)。循此教學(xué)理念，筆者近來(lái)指導(dǎo)學(xué)生舉行了多場(chǎng)不同主題、不同形式的鋼琴演奏會(huì)，在實(shí)訓(xùn)學(xué)生的演奏技藝的同時(shí)，也對(duì)鋼琴音樂(lè)會(huì)作用于教學(xué)的可行性方略有所反思，特寫(xiě)來(lái)以求教于同行。

一、音樂(lè)會(huì)是高師鋼琴學(xué)生今后雙重身份之必需

人本主義教育觀要求教學(xué)中注意受教育者今后的角色或身份，這也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中常會(huì)注重之處。如何才能在高師的鋼琴教學(xué)中實(shí)現(xiàn)彈奏技能的有效訓(xùn)練和音樂(lè)表演中的雙重能力顯現(xiàn)呢？我以為，彈奏訓(xùn)練中首先要鍛煉學(xué)生的完整意識(shí)，也就是上課的開(kāi)始階段要完整彈奏上節(jié)課中布置的作業(yè)，學(xué)生把“回課”當(dāng)成舞臺(tái)上的表演。這在平時(shí)課堂教學(xué)中就要設(shè)置的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的很多老師在執(zhí)教中不斷叫停學(xué)生回課時(shí)的彈奏，看似在節(jié)省時(shí)間，其實(shí)是沒(méi)有貫徹教育學(xué)中的人本主義精神，不是以學(xué)生為中心，不是以他們表現(xiàn)鋼琴音樂(lè)作品為中心。大家對(duì)音樂(lè)會(huì)中的演奏需要完整的、連貫的、一氣呵成的彈奏形式是達(dá)成共識(shí)的，但為什么在上課時(shí)就可以不斷地停頓、錯(cuò)亂呢？這可能和目前的社會(huì)音樂(lè)考級(jí)、非正規(guī)的比賽甚至各省高考前的聯(lián)考（包括部分高校的招生考試）中不良習(xí)慣有關(guān)，這些場(chǎng)合中，稍微長(zhǎng)點(diǎn)的曲目多是不用彈完的。產(chǎn)生的原因可能是考慮到人數(shù)多、時(shí)間有限的條件因素?？梢酝ｎD或片段的彈奏經(jīng)歷使這些學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成了“投機(jī)取巧”的心理，有的學(xué)生只練習(xí)作品的前面一部分，作品的再現(xiàn)部分常常就不去學(xué)了，豈不知它們都是作品內(nèi)涵的重要組成部分。以人為本的觀念是采用音樂(lè)會(huì)式的完整性彈奏要求的學(xué)理基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)并訓(xùn)練學(xué)生完整地演奏作品并養(yǎng)成習(xí)慣，從而鍛煉他們?cè)趯W(xué)生時(shí)期就可以“上得了臺(tái)”、“講得了課”，自然會(huì)在今后作為“學(xué)高為師，身正為范”的教師而能應(yīng)對(duì)教學(xué)與舞臺(tái)演奏的工作。

其次，雙重身份培養(yǎng)中還要注意促進(jìn)學(xué)生技術(shù)彈奏細(xì)節(jié)和知識(shí)研習(xí)視野的雙修雙為。完整演奏作品是要在微觀技術(shù)扎實(shí)錘煉基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，還要能適應(yīng)音樂(lè)會(huì)上完美表現(xiàn)作品的演奏狀態(tài)。這就要求學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)練琴時(shí)注意加強(qiáng)技術(shù)的微觀能力訓(xùn)練，藉此在對(duì)作品內(nèi)容呈現(xiàn)方面做好宏觀把握，“由內(nèi)而外”地呈現(xiàn)教、演同步進(jìn)行的良好效果。細(xì)節(jié)技術(shù)訓(xùn)練中要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鋼琴曲中那些平時(shí)不太愿意練習(xí)的技術(shù)難點(diǎn)，在舞臺(tái)表演的“壓迫”下而迫使學(xué)生們花更多的時(shí)間去集中攻關(guān)，“由外及內(nèi)”地達(dá)到更好的教學(xué)效果。在技術(shù)解決的基礎(chǔ)上，還要在音樂(lè)性上引導(dǎo)學(xué)生花費(fèi)更多的心思，這就需要學(xué)生擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，從作品內(nèi)涵研究的基礎(chǔ)上去思考怎樣才能以更為恰當(dāng)?shù)难葑鄟?lái)打動(dòng)聽(tīng)眾，這也就要求學(xué)生去做分析作品的研究類的工作，從和聲、曲式及創(chuàng)作歷史背景的學(xué)習(xí)中理解演奏技能的運(yùn)用，從而幫助他們理性地、全面地解讀鋼琴演奏，以“雙修雙為”來(lái)提高作品演奏技藝，達(dá)到舞臺(tái)演奏應(yīng)有的藝術(shù)效果。

音樂(lè)會(huì)方式的鋼琴教學(xué)在于教師除了要求學(xué)生訓(xùn)練演奏本身的技術(shù)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)及舞臺(tái)場(chǎng)境中的應(yīng)變能力，專業(yè)觀眾的審視氛圍或嘈雜的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，都是音樂(lè)會(huì)中的常態(tài)，良好的心理素質(zhì)才能保障學(xué)生展現(xiàn)其技能，呈現(xiàn)鋼琴音樂(lè)作品的藝術(shù)效果。筆者通過(guò)音樂(lè)會(huì)的實(shí)踐，讓學(xué)生看到了技術(shù)展現(xiàn)的各種難點(diǎn)并藉此檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)，舞臺(tái)實(shí)踐在有利于完整展現(xiàn)其技術(shù)能力的同時(shí)，也有利于引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而使其在平時(shí)的練習(xí)中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，能不斷自我增加新的音樂(lè)知識(shí)和鋼琴演奏技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步全面提高自身能力，為其今后的教師工作和服務(wù)社會(huì)而做好鋼琴技藝的實(shí)訓(xùn)。

二、選曲是高師鋼琴音樂(lè)會(huì)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)

筆者在近年來(lái)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，鋼琴音樂(lè)會(huì)的教學(xué)輔助形式有助于提高學(xué)生演奏和研習(xí)過(guò)程中的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。為做好每一次的演奏會(huì)，教師必須要做好前期的理論調(diào)研和技術(shù)規(guī)劃。其中，曲目的選擇是首先要考慮的問(wèn)題。因?yàn)樗且魳?lè)會(huì)演奏的行為之始，為每位演奏者選擇對(duì)路子的曲目，是音樂(lè)會(huì)成功的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多場(chǎng)演奏會(huì)的實(shí)踐與會(huì)后的反思，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)心得：

1.以學(xué)生技藝的全面培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)而選擇不同時(shí)期、不同風(fēng)格的曲目

西安音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)教育專業(yè)注意“全能理念”，鋼琴教學(xué)上是以鋼琴文獻(xiàn)的全面了解而逐漸落實(shí)學(xué)生演奏技藝的全能，曲目是“全能理念”落地的依托。由曲目而成就全能，是基于今后成為教師的全面性知識(shí)與技能而考慮，是中小學(xué)音樂(lè)教師必備的能力之一。筆者據(jù)此從不同時(shí)期、不同風(fēng)格的曲目選擇而切入全能理念的鋼琴教學(xué)之中。由于鋼琴文獻(xiàn)目前多是以西方作品為多，再考慮到西方鋼琴音樂(lè)文獻(xiàn)中的巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期、浪漫樂(lè)派、民族樂(lè)派、俄羅斯樂(lè)派等不同的時(shí)期、不同流派的作品，在鋼琴技藝的訓(xùn)練有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此，我的選曲多注意有所側(cè)重，古典時(shí)期的貝多芬鋼琴曲，它們對(duì)鋼琴技術(shù)有較為全面的訓(xùn)練，也在音樂(lè)會(huì)中飽受觀眾青睞，這類作品的選取獲得了較好的訓(xùn)練和演奏效果；但有時(shí)也會(huì)因?qū)ｎ}音樂(lè)會(huì)的考慮而選擇特定的對(duì)象，如將俄羅斯樂(lè)派的鋼琴作品進(jìn)行集中演繹就獲得了很好的教研效果。

選曲中還要引導(dǎo)學(xué)生注意不同時(shí)期、不同作曲家、不同風(fēng)格的鋼琴作品的不同技術(shù)難點(diǎn)的側(cè)重，同時(shí)注意其不同藝術(shù)風(fēng)格的特性。以我的經(jīng)驗(yàn)，考慮到每位學(xué)生的時(shí)間有限，遴選其中的適合于每個(gè)人的作品是這一環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生們盡量多地接觸到優(yōu)秀的各類鋼琴作品，我們的做法是通過(guò)不同的學(xué)生選擇不同的作品，從而使其在音樂(lè)會(huì)表演的過(guò)程中得到技術(shù)全面的發(fā)展，并經(jīng)過(guò)音樂(lè)會(huì)中彼此之間的相互觀摩學(xué)習(xí)擴(kuò)大音樂(lè)視野，從而獲得更好更直觀的教益，獲得不同于觀賞別人演奏的音頻、視頻中的現(xiàn)場(chǎng)感受。所謂“近水樓臺(tái)先得月”，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)更有益于觸動(dòng)視野的擴(kuò)展，從而豐富每個(gè)學(xué)生的曲目。

2.以學(xué)生各自的技術(shù)水平及性格特點(diǎn)而選擇曲目

所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每位學(xué)生學(xué)琴不同，身體條件不同，性格與審美亦不同，注意學(xué)生各自技術(shù)的差異性，也是音樂(lè)會(huì)選曲中要注意的環(huán)節(jié)所在。

首先，要根據(jù)學(xué)生的鋼琴技術(shù)水平選擇相應(yīng)難度的曲目。不同時(shí)期、不同風(fēng)格的鋼琴作品都有難易之別，再加之高師鋼琴專業(yè)學(xué)生的演奏技能差別較大，因此，教師要深入了解各位學(xué)生的實(shí)際演奏能力為其選擇作品，尤其要考慮到音樂(lè)會(huì)中對(duì)作品演奏的完整性和音樂(lè)性的要求，太難的作品學(xué)生在演奏中若是駕馭不了，會(huì)有損他們?cè)谘葑嘧髌分械淖孕判?，甚至不能在現(xiàn)場(chǎng)完成演奏；而太容易的作品，對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)，又起不到促進(jìn)其提升技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的目的。所以，音樂(lè)會(huì)作品的選曲不僅需要教師對(duì)不同時(shí)期、不同風(fēng)格的作品有難度上的區(qū)別與認(rèn)識(shí)，還需要教師對(duì)學(xué)生的總體演奏技能有充分的了解，這樣的選曲才是恰到好處的。

其次，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇相應(yīng)的曲目。如：有的學(xué)生演奏技能較好，手指跑到能力較強(qiáng)，就可以為他們選擇那些歡快靈動(dòng)的曲目；有的學(xué)生性格比較內(nèi)斂、沉穩(wěn)，就可以選擇巴洛克、古典主義時(shí)期的作品；還有的學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)較好，就可以為他們選擇浪漫主義時(shí)期及以后的作品，不同類型的曲目會(huì)適合不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生更好的發(fā)展。此外，學(xué)生手的大小、身體等的具體情況，也是選擇相應(yīng)曲目的考慮因素。如有的學(xué)生身體較為柔弱，手指較為纖細(xì)，就盡量不要為其選擇需要大力度的作品，要為其多選擇一些較為輕盈、細(xì)膩的作品。

3根據(jù)某一主題而選擇相應(yīng)曲目

根據(jù)某一主題開(kāi)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)會(huì)，是院校中學(xué)術(shù)訓(xùn)練的重要形式之一，此類主題性的學(xué)術(shù)音樂(lè)會(huì)有助于學(xué)生較為集中地認(rèn)知這一主題中的作品技能及其風(fēng)格。在我的規(guī)劃中有過(guò)這些嘗試：“巴赫鋼琴作品音樂(lè)會(huì)”、“莫扎特鋼琴奏鳴曲音樂(lè)會(huì)”、“貝多芬鋼琴奏鳴曲音樂(lè)會(huì)”、“古典鋼琴奏鳴曲音樂(lè)會(huì)”、“德彪西鋼琴作品音樂(lè)會(huì)”、“中國(guó)鋼琴作品音樂(lè)會(huì)”等，它們?cè)趯?shí)施過(guò)程中都達(dá)到了很好的主題訓(xùn)練與認(rèn)知的目的。如在準(zhǔn)備“莫扎特鋼琴奏鳴曲音樂(lè)會(huì)”過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的鋼琴演奏水平的不同而布置不同的作品，程度較淺的學(xué)生要求其演奏“簡(jiǎn)易奏鳴曲”K545和K283，程度稍深的學(xué)生演奏作品K570、K457，程度更深的學(xué)生演奏作品K310、K311、K475等。這樣的三等級(jí)規(guī)劃會(huì)在音樂(lè)會(huì)中很好地呈現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)的成果，也使學(xué)生能更為集中了解莫扎特的音樂(lè)特點(diǎn)、觸鍵和音色特點(diǎn)，并能注意到其中的和聲進(jìn)行與結(jié)構(gòu)邏輯的特點(diǎn)。再者，通過(guò)近距離的視聽(tīng)感受莫扎特鋼琴音樂(lè)，了解他的早、中、晚期作品的不同技術(shù)特點(diǎn)的變化，進(jìn)而達(dá)到對(duì)莫扎特鋼琴音樂(lè)專題性的深入認(rèn)知。

中國(guó)鋼琴音樂(lè)的豐富性為選曲提供了文獻(xiàn)基礎(chǔ)?；诖?，我在準(zhǔn)備“中國(guó)鋼琴作品音樂(lè)會(huì)”的選曲時(shí)，就注意不同時(shí)期的代表性作品的特點(diǎn)，并將其分給不同的學(xué)生。如：《牧童短笛》的演奏技術(shù)程度不高，它易于上手，但它對(duì)認(rèn)識(shí)中國(guó)第一代的鋼琴名曲是大有益處的，在演奏會(huì)中認(rèn)知這首上個(gè)世紀(jì)30年代產(chǎn)生的中國(guó)民族風(fēng)格鋼琴曲的特點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻印象，知曉它之所以成為精品的歷史與風(fēng)格之源；《蘭花花的故事》《繡金匾》等是上個(gè)世紀(jì)六七十年代“改編曲”風(fēng)潮中的代表作，以此而讓學(xué)生了解最具中國(guó)民族音樂(lè)織體特點(diǎn)的那類改編曲的技藝特點(diǎn)；《水草舞》《谷粒飛舞》等是根據(jù)民族音樂(lè)旋律而創(chuàng)作的中國(guó)風(fēng)格鋼琴曲，這類風(fēng)格的還有稍有難度的《春舞》《第一新疆組曲》等；《長(zhǎng)短的組合》是上個(gè)世紀(jì)80年代后現(xiàn)代音樂(lè)手法融入中國(guó)鋼琴曲創(chuàng)作后的成果，《皮黃》則是新世紀(jì)的民族音樂(lè)素材運(yùn)用與鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作的代表作。以時(shí)間與風(fēng)格的特點(diǎn)而做的選曲，可以使學(xué)生了解鋼琴這件西洋樂(lè)器是如何在我國(guó)作曲家的手中洋為中用的歷史演變過(guò)程，它們?cè)诓煌瑫r(shí)期所發(fā)出具有獨(dú)特中國(guó)特色的音樂(lè)語(yǔ)匯；還可在這些經(jīng)典作品的呈現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信，潛移默化地對(duì)其進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。同時(shí)，學(xué)生們也利用有限的時(shí)間盡可能多地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了音樂(lè)視野。

在鋼琴音樂(lè)會(huì)的形式上，我覺(jué)得也可以有豐富多樣的選擇，以獨(dú)奏為主的、以重奏為主的、以四手聯(lián)彈或雙鋼琴為主的，甚至還可采用“講解音樂(lè)會(huì)”的形式，這也是出于高師的學(xué)科特點(diǎn)而考慮，為學(xué)生們?cè)诮窈蟛煌瑘?chǎng)境下的工作開(kāi)展而進(jìn)行技藝實(shí)訓(xùn)。在最近的音樂(lè)會(huì)形式上，我選擇有傳統(tǒng)的鋼琴獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)的形式，也有四手聯(lián)彈或雙鋼琴的形式，還有鋼琴與其他樂(lè)器或與聲樂(lè)合作的形式，這樣的呈現(xiàn)方式既是考慮到外在形式上的新鮮、情趣，也是出于學(xué)生技能訓(xùn)練的實(shí)際考慮，更是根據(jù)學(xué)生們的具體情況而做的因材施教選擇。

三、音樂(lè)會(huì)后的反思是高師教學(xué)有效發(fā)展的重要步驟

高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生要有全面扎實(shí)的技能訓(xùn)練和從事各種形式音樂(lè)工作的要求，單純的演奏顯然并非其學(xué)科特點(diǎn)。因此，音樂(lè)會(huì)后的反思是高師鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)要求之一，總結(jié)技術(shù)的呈現(xiàn)及其發(fā)展的空間，是理性學(xué)琴的重要環(huán)節(jié)。其反思可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)規(guī)劃上做好宏觀布局，在具體的技能訓(xùn)練上做好微觀實(shí)訓(xùn)，在音樂(lè)會(huì)中對(duì)今后的技藝發(fā)展進(jìn)行理性思辨，這樣才能使其在有限的音樂(lè)會(huì)實(shí)訓(xùn)中錘煉出過(guò)硬的心理素質(zhì)、豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、靈活的應(yīng)變能力等，這些技藝的培養(yǎng)都是音樂(lè)會(huì)后反思的行之有效的方法。反思及由此而產(chǎn)生的教學(xué)規(guī)劃已在筆者所策劃的一次次的演出中獲得了很好的效果，學(xué)生的鋼琴演奏技藝被逐漸鍛煉出來(lái)，學(xué)生的教研能力也被逐漸培養(yǎng)出來(lái)。

我在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施的音樂(lè)會(huì)中逐漸體會(huì)到，在從曲目到演奏的推進(jìn)之中，我知曉了如何能從技術(shù)的微觀處理、宏觀規(guī)劃中而使學(xué)生在音樂(lè)會(huì)的舞臺(tái)上呈現(xiàn)出令人滿意的表演；知道了如何在他們學(xué)習(xí)的規(guī)劃中進(jìn)行全面的視野擴(kuò)展；了解了在曲目的選擇中如何珍視學(xué)生的實(shí)際能力與水平，注意了如何在學(xué)術(shù)的發(fā)展中做到由外及內(nèi)的推進(jìn)。由此而使我意識(shí)到，只有對(duì)學(xué)生的演奏技能與藝術(shù)學(xué)習(xí)做好階段性的規(guī)劃，才能促進(jìn)其做好教學(xué)成果與技藝展示，并以此而培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，為以后的基礎(chǔ)教育中的音樂(lè)工作打好基礎(chǔ)，不至于身處“書(shū)到用時(shí)方恨少”的窘境。

當(dāng)然，音樂(lè)會(huì)上也有不是很滿意的表演，表演是遺憾的藝術(shù)，它們也是音樂(lè)會(huì)的組成部分之一，從不足中成長(zhǎng)，及時(shí)總結(jié)具體是哪些方面的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的原因，并分析出今后攻堅(jiān)克難之點(diǎn)，對(duì)以后的學(xué)琴做好有針對(duì)性的調(diào)整，查缺補(bǔ)漏、提高學(xué)習(xí)的效率。知其然并知其所以然，這也是高師鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)之一。

[1]丁怡：《高師鋼琴專業(yè)的多元化建設(shè)》，《浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第1期，第28-32頁(yè)。

[2]趙柯麗、馮立斌：《從人本主義教育觀看普通高中新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)》2011年第1期，第103-105頁(yè)。

[3]王安潮：《五項(xiàng)全能音樂(lè)教育理念下的技術(shù)個(gè)性與藝術(shù)綜合》，《交響(西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào))》2017年第4期，第77-80頁(yè)。

[4]趙柯麗：《貝多芬晚期鋼琴奏鳴曲作品111的結(jié)構(gòu)思維》，《浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第4期，第71-74頁(yè)。

[5]趙柯麗：《“完全俄羅斯系列音樂(lè)會(huì)”對(duì)中國(guó)鋼琴學(xué)派發(fā)展的啟示》，《皖西學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第4期，第141-144頁(yè)。

[6]李晶：《音樂(lè)評(píng)論中被“遺忘”的角落——以鋼琴音樂(lè)會(huì)的類型與曲目設(shè)計(jì)為例》，《人民音樂(lè)》2017年第5期，第32-35頁(yè)。

[7]趙柯麗：《從卞萌論著看中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化研究發(fā)展》，《音樂(lè)生活》2020年第8期，第17-20頁(yè)。