“裸課”課堂教學的原始風貌

夏映玲

[摘 ?要] 課堂教學應建構一個自然、清新的課堂，讓學生在平淡中體會知識的奧秘，在真實中感悟到知識的魅力。教師應精心解讀文本，科學地使用器具，用最簡潔的形式、最簡單的素材，來吸引學生的眼球，促進學習思考的深入，更讓課堂充滿智慧的氤氳。

[關鍵詞] 課堂教學;課堂本質;數學核心素養(yǎng)

裸：百度字典顯示的意義是露出，沒有遮蓋。裸課，筆者粗淺地以為：沒有過度粉飾的、具有原生態(tài)特質的、常規(guī)的課堂教學活動。因此，教師應依托真實的教學情景、真實的學情等構思謀劃教學活動，讓課堂教學去粉飾、去浮華，更接地氣，具有濃郁的生命氣息和原始風貌。

一、追尋回歸自然的課堂

環(huán)顧當下的各級各類教學比賽活動，美輪美奐的教學場景，精彩異常的教學課件，無可挑剔的教學預設和教學掌控，給我們一種完美之至的感覺。然而，靜心思忖，日常的你我，能這樣上課嗎？這樣的教學活動對學生真的是受益匪淺嗎？答案無須我再給出吧。所以，我們應努力建構一個自然、清新的課堂，讓學生在平淡中體會知識的奧秘，在真實中感悟知識的魅力。

要讓課堂呈現自然的姿態(tài)，這需要教師精心解讀文本，科學地使用器具，用最簡潔的形式、最簡單的素材，來吸引學生的眼球，促進學習思考的深入，讓課堂充滿智慧。

試看著名特級教師華應龍執(zhí)教的“找次品”開課一幕。

首先，引導學生用幾句簡潔的話描述華老師的特點。沒有繁雜的場景和精妙的道具，僅僅讓學生用語言描述老師的特點。新奇的構思，自然的狀態(tài)，給學生一種驚奇的感覺，刺激了學生的神經。特別是華老師對學生的大肆表揚和感謝聲不斷，刺激了學生的思維，誘發(fā)了學生想說話的欲望。

其次，話鋒一轉：“你覺得我和你們原來的數學老師相比，誰更像一位優(yōu)秀的數學老師？”“說對了，有糖吃！”營造了異常刺激的情境，有的學生想說卻不知道怎樣說，有的想說卻不敢說。特別當一個學生說出：“那就選我們原來的老師吧?！薄罢f得對！咱們今天表現得如此優(yōu)秀，一定是原來老師的功勞。請吃糖！”簡單的對話，營造了一種和諧的氛圍，拉近了師生之間的距離，為后續(xù)的共同合作提供了心理基礎;也為新知的引入提供經驗支持，使學習思維保持一種積極的狀態(tài)。

第三，華老師借用學生的評價語，悄然設問：當某個人或某項事物不足夠好時，我們可以稱之為——教師拖長音，給學生留足時間，使“找次品”自然顯現出來，使課前熱身、新知引入等學習活動渾然一體，也使得課堂教學變得純潔流暢，自然清新。

案例給我們的是震撼，也許這就是裸課的魅力所在吧！從中我們不難發(fā)現，教學資源無處不在，不僅有精美無比的課件、逼真的超市場景等，也許就是一本書、一根直尺、一段電線，甚至是像華老師那樣的一個人……用學生能體驗到的資源，打造一個學生喜歡的，且富有生活意蘊的情境，勢必會形成自然的教學氛圍，讓課堂教學在自然中生長。

二、探尋樸實無華的教學

裸課應是去掉粉飾之后的自然教學，其基于當下過多裝飾之下的課堂教學而言的。因此，在小學數學教學中教師應追尋樸實無華的教學風格，無論現代媒體課件設計，還是實物媒體選用等，都應貼近學生的實際，符合教材的編寫意圖，為學生自主學習、合作探究提供有效的學習資源。尤其在現代化教學設備的啟用等方面，我們更應關注的是這些現代教學輔助技術是否能更好地引起學生對學習的關注，是否起到激發(fā)學習興趣、啟迪學習思考的作用，摒棄無用的浮華，讓媒體運用成為助力學習提升的動力。

試看著名特級教師劉德武執(zhí)教的“倍數和因數”教學片段。

首先，劉老師緊緊抓住課前預熱的幾分鐘，設計學生自我介紹、教師介紹互動。同時，追問：“你和范某娟同學有關系嗎？”“同桌關系”?！澳愫土帜硺逋瑢W又是什么關系呢？”“同班同學的關系。”“你還知道類似的關系有哪些嗎？”“爸爸和我是父子關系?！薄澳臀沂菐熒P系?！薄拔覀兌紣酆孟聡澹俏覀兙褪瞧逵殃P系。”……

劉老師把將要學習的自然數與自然數之間的關系融入課前師生接觸中，既為教學活動構建和諧的課堂打下基礎，又為新知的學習提供一些經驗積累。其間，沒有華麗的氛圍，也沒有美輪美奐的現代媒體運用，簡短的對話，喚醒了生活經驗，也激活了學習思維，使得課堂教學樸實無華，氣韻卻雋永悠長，洋溢著清新自然之風。

其次，劉老師話鋒一轉：“關系不僅在我們的生活中，自然數中也有很多奇妙的關系，你們想知道嗎？”疑問誘發(fā)思考，也誘發(fā)學生對學習內容的高度關注。此時，劉老師順勢拿出一塊小黑板，寫有2，4，5，50，12，25，提問：“下列數中你認為哪兩個數之間有關系，你的理解是什么？”學生根據自己的經驗和知識去解讀小黑板上的六個數，說出各種各樣的關系。此時，劉老師借勢提出：“你們真了不起，說出了許多數學家研究的成果。對，這六個數中有倍數關系，也有因數關系。下面我們繼續(xù)研究這方面的內容，請看例題1?！比匀皇且粔K小黑板出示例題1：用12個同樣大的正方形拼成一個長方形。每排擺幾個，擺了幾排？用乘法算式表示自己的擺法，并與同學交流。

上述的教學片段，劉老師沒有選擇精美的課件，現代的媒體技術，而是設計相互熟悉認識交流活動，滲透關系一說。再利用小黑板出示6個自然數，讓學生嘗試找數之間的關系，為探究倍數和因數又前進了一步。因為學生的自學和已有的知識積累，倍數會被廣泛認可，因數也會被亮出來，使得數學學習平實有序。這時，劉老師并不滿足嘗試的結果，迅速地把學習切換到例題的研究之中，以此來深化猜想的結果，使得學習成為有機整體。

一人、一黑板、一粉筆、一群學生，就是對裸課最真實的寫照。為此，在實際教學中作為一線教師的我們，應注重現代媒體的科學應用，但不能過于追求教學方式的新奇;應重視教學內容的深層次研究與自身學科素養(yǎng)的積淀，而不能過度依賴現代媒體技術的無所不能，要努力做一個樸實無華的教師。

三、打造富有靈性的課堂

“裸課”其實也是常態(tài)課，它需要真實，也需要靈動。所以教學中我們應該追尋的是那份自然，當每一個教室都有投影、白板時，教師應學會使用，使之成為有效教學的手段，而不能故步自封，仍然只用掛圖、紙條等。裸課是與時俱進的，而不是因循守舊的，在當下數學教學中我們應讓學生享受技術輔助教學帶來的巨大益處，靈活地使用，讓課堂更加自然清新。

試看特級教師賁友林執(zhí)教的“圖形的放大與縮小”教學片段。

首先，賁老師利用投影展示出一張自己的照片，問大家：“畫面中的人你認識嗎？”學生很自然地回答：“認識，就是賁老師您??！”接著老師追問：“不對吧！我就那么點大嗎？”學生的回答是：“那是照片，比真人要小很多的?！薄翱吹秸掌屠蠋熣嫒耍氵€想說些什么？”“是一模一樣的，只不過照片縮小了很多?！薄罢掌驼嫒酥g是不會有誤差的，只要不是大頭貼。”……

簡單的導入顯得非常精準，學生也積極投入，我想這就是科技的力量，也是裸課現實的寫照吧！

其次，賁老師把照片命名為A，并拖動照片成為照片B。提問：你看到了什么？想知道什么？學生根據畫面的變換，迅速回答：照片B是A的放大圖。我感覺，B的長是A的3倍，寬也是3倍。還有學生回答：照片A與B長的比是1∶3，寬的比是1∶3等。

簡單的白板拖拉，既保留了照片的原貌，又凸顯了放大后的真相，排成一排，形成比較，讓學生的感知更加敏銳，對學習的理解大有裨益。從中不難看出，賁老師對現代教學輔助技術的應用駕輕就熟，課堂教學取得了令人滿意的效果。我想，這也是裸課的精致體現，他沒有運用紛繁的場景，僅有一張照片，在拖拉中實現變化，給學生以強烈的視覺沖擊，能夠吸引學生眼球，引起學生關注，使得學習順利推進。

“裸課”想說愛你，不容易。因為它需要教師的深思熟慮，更需要教師的精湛掌控，還需要教師有深厚的教學素養(yǎng)，這樣才能體現數學教學的素顏，保持教學的本色。教學中要省卻不必要的繁文縟節(jié)，上課方式要簡潔，媒體運用要自然，使得數學教學清新中透露著現代氣息。“裸課”也是一種大道至簡的體現，需要教師智慧掌控，能夠抓住課堂的本質與核心，能夠走近學生的生活，走近學生的思維，讓教學富有時代氣息，促進學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展。