大學(xué)校長(zhǎng)背景特征的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)
——基于CiteSpace的可視化分析

○ 亓小林，詹育紅

（武漢工商學(xué)院，湖北 武漢 430065）

隨著人口學(xué)在管理學(xué)中的應(yīng)用，管理者背景特征與企業(yè)績(jī)效、投資行為等的關(guān)系引起了學(xué)者們的極大興趣，逐漸成為公司治理領(lǐng)域研究的重點(diǎn)問(wèn)題之一[1]。Hanbrick和Mason提出高階梯隊(duì)理論，指出不同背景特征，如年齡、性別、學(xué)歷、教育背景、任職時(shí)間、工作經(jīng)歷等，對(duì)企業(yè)行為及經(jīng)營(yíng)績(jī)效產(chǎn)生較大影響，由此引起學(xué)界對(duì)管理者背景特征的研究熱潮[2]。高階梯隊(duì)理論同樣也被應(yīng)用于高等教育機(jī)構(gòu)的管理者—大學(xué)校長(zhǎng)的研究。

一、大學(xué)校長(zhǎng)背景特征研究方法和數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究使用陳超美博士開(kāi)發(fā)的文獻(xiàn)可視化軟件CiteSpace（5. 8. R3），通過(guò)繪制國(guó)內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)背景特征研究的知識(shí)圖譜，對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)背景特征的研究者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞共現(xiàn)和關(guān)鍵詞聚類進(jìn)行可視化分析。以中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的期刊文獻(xiàn)作為分析對(duì)象，檢索年限不限。以主題進(jìn)行精確檢索，檢索詞為“校長(zhǎng)”或“校長(zhǎng)”和“特征”，不含“中學(xué)”“小學(xué)”和“中小學(xué)”，共檢索到443篇期刊文獻(xiàn)，從中選擇來(lái)源類別為“核心、中文社會(huì)科學(xué)引文索引CSSCI、EI和CSCD”，共得到234篇期刊文獻(xiàn)，剔除大學(xué)介紹和案例、人物專訪和傳記、會(huì)議、書(shū)評(píng)等內(nèi)容后，最終得到97篇樣本文獻(xiàn)，選擇Refworks格式對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行導(dǎo)出。

二、大學(xué)校長(zhǎng)背景特征的研究現(xiàn)狀

（一）發(fā)文量時(shí)間變化趨勢(shì)

文獻(xiàn)搜索顯示，最早研究大學(xué)校長(zhǎng)背景特征的文章是1993年許曉東的《大學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)研究》，之后從1993年到2022年，大學(xué)校長(zhǎng)背景特征的相關(guān)研究在北大核心、CSSCI、EI和CSCD期刊上的發(fā)文量整體呈現(xiàn)波浪式增長(zhǎng)，2015年、2016年和2021年均為研究最高峰（見(jiàn)圖1）。

圖1 大學(xué)校長(zhǎng)背景特征研究歷年發(fā)文量分析

（二）研究者和研究機(jī)構(gòu)分析

大學(xué)校長(zhǎng)背景特征研究者及研究機(jī)構(gòu)知識(shí)圖譜分別見(jiàn)圖2、圖3，其節(jié)點(diǎn)數(shù)表示研究者或研究機(jī)構(gòu)的數(shù)量，連線數(shù)表示研究者或研究機(jī)構(gòu)之間的合作數(shù)量。研究者圖譜總節(jié)點(diǎn)數(shù)為162，連線數(shù)為106，密度為0.0081；研究機(jī)構(gòu)圖譜總節(jié)點(diǎn)數(shù)為128，連線數(shù)為55，密度為0.0068，可見(jiàn)機(jī)構(gòu)之間合作不多，主要是機(jī)構(gòu)內(nèi)部的研究者進(jìn)行合作。研究者較為分散：發(fā)文量最多的是王一濤，發(fā)文量為3篇；發(fā)文量為2篇的有詹宏毅、馮倬琳、郭俊、姜朝暉、耿有權(quán)、劉根正、方陽(yáng)春、宣勇、李巧針、毛建青和谷麗。發(fā)文較多的研究機(jī)構(gòu)主要有北京大學(xué)教育學(xué)院、浙江樹(shù)人大學(xué)中國(guó)民辦高等教育研究院、首都師范大學(xué)教育學(xué)院等，發(fā)文數(shù)量都是3篇。發(fā)文量居前3位的期刊為《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《復(fù)旦教育論壇》《高等教育研究》，發(fā)文量分別為7篇、6篇、5篇，發(fā)文量為4篇的期刊有《中國(guó)高教研究》《現(xiàn)代教育管理》《現(xiàn)代大學(xué)教育》《高教探索》和《比較教育研究》，發(fā)文量為3篇的期刊有《教育研究》《教育學(xué)術(shù)月刊》《黑龍江高教研究》。

圖2 大學(xué)校長(zhǎng)背景特征研究者知識(shí)圖譜

圖3 大學(xué)校長(zhǎng)背景特征研究機(jī)構(gòu)知識(shí)圖譜

（三）研究主題分析

圖4 為大學(xué)校長(zhǎng)背景特征高頻詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜，“大學(xué)校長(zhǎng)”“群體特征”“領(lǐng)導(dǎo)者”等高頻詞的中心性超過(guò)0. 1，說(shuō)明關(guān)鍵詞的連接非常緊密，是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；詞頻在5以上的有“大學(xué)校長(zhǎng)”“群體特征”“勝任特征”，這些均屬于大學(xué)校長(zhǎng)背景特征的熱點(diǎn)研究主題。

圖4 大學(xué)校長(zhǎng)背景特征高頻詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜

根據(jù)大學(xué)校長(zhǎng)背景特征突發(fā)性關(guān)鍵詞分析得到其關(guān)鍵詞圖譜（見(jiàn)圖5），發(fā)現(xiàn)突發(fā)性關(guān)鍵詞的突現(xiàn)性強(qiáng)度非常低，最高的“辦學(xué)理念”的突現(xiàn)性強(qiáng)度只有1. 95，“勝任特征”“民辦高?！焙汀邦I(lǐng)導(dǎo)者”的突現(xiàn)性強(qiáng)度都在1. 38～1. 52，說(shuō)明研究熱度不高；但“勝任特征”出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，有8年的時(shí)間，其他三個(gè)關(guān)鍵詞均在3～4年。其中“領(lǐng)導(dǎo)者”是較新的研究熱點(diǎn)，從2018年開(kāi)始，延續(xù)至今，說(shuō)明大學(xué)校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者的角色引起了學(xué)界的關(guān)注。

圖5 大學(xué)校長(zhǎng)背景特征突發(fā)性關(guān)鍵詞（前4位）知識(shí)圖譜

（四）研究聚類分析

對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，可以顯示大學(xué)校長(zhǎng)角色研究領(lǐng)域的研究前沿。使用LLR算法，生成大學(xué)校長(zhǎng)背景特征研究關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜（見(jiàn)圖6），前7個(gè)聚類標(biāo)簽分別是“大學(xué)校長(zhǎng)”“校長(zhǎng)”“大學(xué)治理”“校長(zhǎng)遴選”“大學(xué)文化”“治校理念”和“主體性”。圖7展示了關(guān)鍵聚類的時(shí)間線知識(shí)圖譜，可以展示每一個(gè)聚類的發(fā)展變化過(guò)程。

圖 6 大學(xué)校長(zhǎng)背景特征關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜

圖 7 大學(xué)校長(zhǎng)背景特征研究關(guān)鍵聚類的時(shí)間線知識(shí)圖譜

上述7個(gè)聚類可進(jìn)一步分析歸納為大學(xué)校長(zhǎng)群體特征、勝任特征和角色特征三類。

群體特征，由原聚類#0“大學(xué)校長(zhǎng)”、#1“大學(xué)治理”、#2“校長(zhǎng)”共同組成，包含79個(gè)關(guān)鍵詞，高頻詞包括“大學(xué)校長(zhǎng)”“特征”“領(lǐng)導(dǎo)者”“美國(guó)”“民辦高?！?。此類研究從大學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)研究開(kāi)始，用問(wèn)卷調(diào)查、扎根理論、履歷分析、實(shí)證研究、對(duì)比研究等方法，對(duì)校長(zhǎng)的個(gè)體特征、任職特征、治校特征等各種特征進(jìn)行分析研究。具體來(lái)看，1993年國(guó)內(nèi)研究者開(kāi)始研究大學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)、背景特征，后期逐步從研究型校長(zhǎng)素質(zhì)特征的應(yīng)然研究發(fā)展為對(duì)某一類型高校校長(zhǎng)的背景特征研究，學(xué)界逐漸認(rèn)識(shí)到不同類型高校校長(zhǎng)素質(zhì)特征存在不同。2008年大學(xué)校長(zhǎng)背景特征研究開(kāi)始使用實(shí)證研究方法，關(guān)注人口統(tǒng)計(jì)學(xué)背景、教育背景和學(xué)術(shù)背景，包括性別、年齡、政治面貌、學(xué)科、職稱、學(xué)歷、國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。2011年開(kāi)始關(guān)注職業(yè)背景，并與企業(yè)高管背景特征進(jìn)行比較。2012年開(kāi)始比較全面地研究校長(zhǎng)背景特征與大學(xué)績(jī)效的關(guān)系。高校校長(zhǎng)群體特征的研究目的是發(fā)現(xiàn)中外同類型高校校長(zhǎng)背景特征的差異、校長(zhǎng)角色的演變，對(duì)選聘、培養(yǎng)國(guó)內(nèi)高校校長(zhǎng)進(jìn)行思考和提出建議。此類主題的研究延續(xù)至今。

勝任特征，由原聚類#3“校長(zhǎng)遴選”、#5“治校理念”共同組成，包含26個(gè)關(guān)鍵詞，高頻詞包括“勝任特征”“領(lǐng)導(dǎo)者”“女校長(zhǎng)”等。2007年國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始正式研究校長(zhǎng)勝任力特征，包括領(lǐng)導(dǎo)力、影響力、創(chuàng)新力等，2012年開(kāi)始聚焦校長(zhǎng)專業(yè)化、職業(yè)化問(wèn)題，以及構(gòu)建各類型高校校長(zhǎng)的勝任力模型，旨在對(duì)校長(zhǎng)的選聘、培養(yǎng)提出更專業(yè)化的建議。此主題的研究也延續(xù)至今。

角色特征，為原聚類#4“大學(xué)文化”、#6“主體性”共同組成，包含25個(gè)關(guān)鍵詞，高頻詞為“個(gè)人特征”“角色”“認(rèn)同”等，此類研究關(guān)注了大學(xué)校長(zhǎng)角色定位與個(gè)人特征問(wèn)題。目前此主題的研究還不是很多。

三、大學(xué)校長(zhǎng)背景特征的研究結(jié)論

通過(guò)分析1993—2022年中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)背景特征的研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)校長(zhǎng)背景特征的關(guān)鍵問(wèn)題包括個(gè)人特征、群體特征、角色特征、勝任特征、素質(zhì)特征、人格特征、職業(yè)特征、權(quán)力特征等內(nèi)容。其中個(gè)人特征、人格特征、素質(zhì)特征屬于群體特征的一部分；職業(yè)特征、權(quán)力特征與校長(zhǎng)這個(gè)職位有關(guān)，屬于勝任特征的一部分；角色特征與個(gè)人角色定位選擇有關(guān)，單獨(dú)列為一類。群體特征可以歸為校長(zhǎng)這一類人本身具有的素質(zhì)特征，勝任特征是擔(dān)任校長(zhǎng)職位應(yīng)具有的勝任力特征，角色特征則是校長(zhǎng)基于個(gè)人的素質(zhì)特征在職業(yè)角色選擇后顯現(xiàn)的特征。因此大學(xué)校長(zhǎng)背景特征研究可以劃分為群體特征、勝任特征和角色特征三大類。

（一）群體特征

大學(xué)校長(zhǎng)背景特征研究與管理者背景特征研究不同，極少研究團(tuán)隊(duì)特征，主要研究的是個(gè)人背景特征。研究校長(zhǎng)背景特征的文章大多不用“背景特征”，而用“群體特征”，研究對(duì)象絕大多數(shù)是各類公辦高校（含高職）校長(zhǎng)，極少數(shù)是民辦高校校長(zhǎng)。研究的維度包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)背景、教育背景（含學(xué)科專業(yè)、海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷）、學(xué)術(shù)背景和職業(yè)背景（含任職經(jīng)歷、社會(huì)兼職、政治面貌、政治身份），更進(jìn)一步的研究是群體特征與大學(xué)績(jī)效、排名、大學(xué)發(fā)展、國(guó)際化戰(zhàn)略、大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力等的關(guān)系。研究范圍覆蓋各類型高校：公辦高校、民辦高校；本科高校、高職院校；一流大學(xué)、社區(qū)學(xué)院；英國(guó)大學(xué)、美國(guó)大學(xué)。研究方法主要使用實(shí)證研究方法和比較研究方法，目的是尋找大學(xué)校長(zhǎng)群體特征中的共性，將中國(guó)大學(xué)與美國(guó)大學(xué)或世界一流大學(xué)的校長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，民辦高校與公辦高校校長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)或民辦高校校長(zhǎng)在背景特征方面存在的不足，進(jìn)而提出加強(qiáng)校長(zhǎng)建設(shè)的對(duì)策。已有研究發(fā)現(xiàn)，在校長(zhǎng)學(xué)術(shù)和職業(yè)背景以及女性校長(zhǎng)方面，國(guó)內(nèi)外、公辦和民辦高校存在較大的差異。

1. 大學(xué)校長(zhǎng)學(xué)術(shù)和職業(yè)背景。中國(guó)學(xué)者主要對(duì)公辦重點(diǎn)高校校長(zhǎng)背景特征展開(kāi)研究，如“211工程”“ 985工程”及“雙一流建設(shè)”高校，也有少量面向師范類、高職、民辦高校校長(zhǎng)的研究。白保中等從李清川的《中國(guó)知名大學(xué)大學(xué)校長(zhǎng)訪談錄》中選擇排名前50的22位大學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行分析，重點(diǎn)研究了大學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)人信息（地域、學(xué)位、年齡）、專業(yè)背景與任職學(xué)校類型、專業(yè)背景、工作經(jīng)歷以及獨(dú)特的經(jīng)歷[3]。尚冠軍等和李巧針對(duì)“211工程”大學(xué)校長(zhǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，“211工程”大學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)經(jīng)歷比較單一[4]，黨員身份的校長(zhǎng)占絕大多數(shù)，理工類博士背景的校長(zhǎng)居多，存在校緣關(guān)系等[5]。邴浩分析了大學(xué)校長(zhǎng)教育背景與職業(yè)背景的變遷歷程，認(rèn)為首批“985工程”高校的校長(zhǎng)在博士學(xué)位比例、任教職學(xué)校數(shù)、職業(yè)經(jīng)歷豐富程度、任職年齡及任期等方面，與2013年美國(guó)常青藤聯(lián)盟高校相比，已經(jīng)沒(méi)有顯著差別，但在校友情結(jié)、海外學(xué)習(xí)比例、多校領(lǐng)導(dǎo)崗位任職、學(xué)科背景等方面還有較大差異[6]。白華對(duì)一流大學(xué)建設(shè)高校的校長(zhǎng)進(jìn)行研究后，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)的群體構(gòu)成趨于“同質(zhì)化”傾向，選拔范圍主要來(lái)自高等教育系統(tǒng)內(nèi)部，以學(xué)術(shù)精英與高端人才為主，校長(zhǎng)選任呈現(xiàn)出“土著”特征，職位的變遷路徑比較“唯一化”[7]。張海生等將“雙一流”大學(xué)校長(zhǎng)與中國(guó)近代大學(xué)以及世界一流大學(xué)的校長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“雙一流”大學(xué)校長(zhǎng)在任職年齡、任職周期、性別結(jié)構(gòu)、學(xué)緣關(guān)系、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科歸屬等方面還存在一定的劣勢(shì)[8]。除了對(duì)公辦重點(diǎn)高校校長(zhǎng)背景特征進(jìn)行研究之外，有少量學(xué)者還關(guān)注了不同區(qū)域高校校長(zhǎng)的背景特征。王濤濤研究了廣東省80所高等職業(yè)院校校長(zhǎng)[9]；張銳等關(guān)注研究了海南省本科高校和高職院校的校長(zhǎng)[10]；全守杰等研究了江蘇11所重點(diǎn)院校、11所具有博士學(xué)位授予權(quán)的非重點(diǎn)院校和22所無(wú)博士學(xué)位授予權(quán)的本科院校（不含民辦）的大學(xué)校長(zhǎng)[11]。也有學(xué)者研究了師范大學(xué)[12]和公辦普通本科高校校長(zhǎng)[13]。關(guān)于民辦高校校長(zhǎng)群體特征的研究不多，真正研究民辦高校校長(zhǎng)背景特征的是邱昆樹(shù)，他基于民辦高校校長(zhǎng)背景特征、選聘途徑的研究，對(duì)完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、建立校長(zhǎng)準(zhǔn)入和聘用標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)教育家型的校長(zhǎng)、辦行業(yè)特色型高校等給出了政策建議[14]。有些研究者是在研究其他主題時(shí)涉及了校長(zhǎng)的背景特征。比如：在研究民辦高校校長(zhǎng)辦學(xué)思想和自主權(quán)涉及任期，王彥才發(fā)現(xiàn)民國(guó)時(shí)期私立大學(xué)校長(zhǎng)有較長(zhǎng)的任期，相應(yīng)地大學(xué)校長(zhǎng)也有較大的辦學(xué)自主權(quán)和較高的奉獻(xiàn)精神[15]；申政清等認(rèn)為，當(dāng)前的民辦高校校長(zhǎng)任期較短，自身作用發(fā)揮受到限制[16]。有學(xué)者在對(duì)大學(xué)創(chuàng)辦者進(jìn)行研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)董事長(zhǎng)及其家屬兼校長(zhǎng)在校長(zhǎng)來(lái)源中占比較高。王一濤研究了民辦高校的創(chuàng)辦者，發(fā)現(xiàn)18.9%的創(chuàng)辦者任校長(zhǎng)或兼董事長(zhǎng)、或兼黨委書(shū)記、或同時(shí)兼任三職，其子女擔(dān)任校長(zhǎng)等重要職務(wù)的現(xiàn)象日漸增加[17]。

2. 女性校長(zhǎng)。李素敏等總結(jié)出20位歐美世界一流大學(xué)女校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)特征，即學(xué)術(shù)恒久斐然并具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新的辦學(xué)理念、杰出的籌款能力、出眾的協(xié)調(diào)合作能力、極具女性關(guān)懷和親和力的人格魅力[18]。國(guó)內(nèi)研究者還未將性別因素作為一個(gè)主要的分析范疇和內(nèi)容來(lái)對(duì)待，較少專門研究女性校長(zhǎng)。大多數(shù)的研究表明校長(zhǎng)主要是由男性擔(dān)任，如馬春波等對(duì)雙一流大學(xué)校長(zhǎng)的研究、張應(yīng)強(qiáng)等對(duì)公辦普通高校校長(zhǎng)的研究、申政清等對(duì)民辦高校校長(zhǎng)的研究，均得出類似結(jié)論。王飲寒等對(duì)1166所普通本科高等學(xué)校的7796位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的簡(jiǎn)歷進(jìn)行整理分析，證實(shí)了女性領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任正職少、副職多的縱向隔離現(xiàn)象，認(rèn)為女性教育與學(xué)術(shù)背景偏低、國(guó)際化經(jīng)歷不足等問(wèn)題制約了女性領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展[19]。

（二）勝任特征

勝任特征的研究一般基于大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，對(duì)照勝任力特征模型，發(fā)現(xiàn)某類高校校長(zhǎng)群體特征的不足，進(jìn)而提出選拔和培訓(xùn)校長(zhǎng)的建議和對(duì)策。

1. 校長(zhǎng)的勝任力模型。戴瑜認(rèn)為勝任力研究是20世紀(jì)80、90年代英美等國(guó)教育管理的研究熱點(diǎn)，旨在尋找學(xué)校管理者勝任工作所需的能力和行為表現(xiàn)[20]。劉新軍等認(rèn)為行業(yè)特色型大學(xué)勝任力由21個(gè)勝任特征構(gòu)成，涵蓋人格特性、教育思想、管理能力、發(fā)展能力和行業(yè)影響力5個(gè)維度[21]。谷麗等提出研究型大學(xué)科研校長(zhǎng)的8個(gè)勝任特征，涵蓋個(gè)性與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)與技能和行為模式3個(gè)維度[22]；方陽(yáng)春等提出專業(yè)化大學(xué)校長(zhǎng)勝任特征由7個(gè)范疇構(gòu)成，即校長(zhǎng)自我管理與發(fā)展素質(zhì)、規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、優(yōu)化內(nèi)部管理、人才隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)、內(nèi)部關(guān)系與保障，以及外部關(guān)系與保障[23]。王云蘭等認(rèn)為目前的大學(xué)校長(zhǎng)勝任力評(píng)價(jià)還不能真正反映校長(zhǎng)的勝任力水平，需要從多位利益相關(guān)者視角來(lái)科學(xué)評(píng)價(jià)校長(zhǎng)[24]。

2. 校長(zhǎng)選拔方式。張東嬌提出構(gòu)建基于勝任特征的校長(zhǎng)遴選體系[25]；賀國(guó)慶認(rèn)為，西方大學(xué)校長(zhǎng)在中世紀(jì)主要是在學(xué)生或教師群體中選出，或者由學(xué)生和老師共同選舉產(chǎn)生。近代大學(xué)形成了歐洲大陸模式、牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)模式、美國(guó)模式等三種模式[26]。2017年關(guān)于美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15%的大學(xué)校長(zhǎng)來(lái)自高等教育以外的地方，即為無(wú)學(xué)術(shù)背景、無(wú)高校任職經(jīng)歷的非傳統(tǒng)型大學(xué)校長(zhǎng)[27]。王文利認(rèn)為，21世紀(jì)以來(lái)，非傳統(tǒng)型大學(xué)校長(zhǎng)興起的原因來(lái)自美國(guó)高等教育競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的大學(xué)校長(zhǎng)遴選標(biāo)準(zhǔn)的嬗變，非傳統(tǒng)型校長(zhǎng)有其獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，也面臨較多的挑戰(zhàn)[28]。邱昆樹(shù)等在研究民辦高校校長(zhǎng)特征的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)的產(chǎn)生途徑包括舉辦者兼任或家屬擔(dān)任、校外聘任或內(nèi)部培養(yǎng)[14]。張海生等提出適當(dāng)延長(zhǎng)校長(zhǎng)的任職周期，注重優(yōu)化校緣結(jié)構(gòu)和地緣關(guān)系，充分考慮學(xué)歷資格和海外背景，增加具有人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)背景的校長(zhǎng)比例[8]。王一濤針對(duì)民辦高校創(chuàng)辦者接班人的選擇問(wèn)題，建議盡早規(guī)劃接班人的選擇，通過(guò)公共化的方式選擇接班人，政府可設(shè)定接班人的門檻以及完善民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)[17]。

3. 校長(zhǎng)培養(yǎng)體系。Jamie D. Levy指出許多專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目和專業(yè)證書(shū)項(xiàng)目為非籌款專業(yè)人士提供了優(yōu)秀的培訓(xùn)，包括印第安納大學(xué)籌款學(xué)院的籌款管理證書(shū)[29]。Sydney Freeman Jr. 和Frances K. Kochan認(rèn)為籌款是一個(gè)校長(zhǎng)沒(méi)有做好準(zhǔn)備的領(lǐng)域[30]。美國(guó)教育委員會(huì)（American Council on Education）2017年的美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)研究發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)的主要時(shí)間耗費(fèi)在財(cái)務(wù)管理、籌款、管理高層團(tuán)隊(duì)、董事會(huì)關(guān)系和注冊(cè)管理方面[27]。周柯介紹了美國(guó)校長(zhǎng)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)：以參加者的實(shí)際需求為導(dǎo)向，目的明確、內(nèi)容多樣、形式多元；培訓(xùn)分為三種，第一種是定期以研討會(huì)的形式培訓(xùn)校長(zhǎng)會(huì)給大學(xué)帶來(lái)什么樣的影響，第二種是提高大學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和管理技能，第三種是為了大學(xué)校長(zhǎng)適應(yīng)校長(zhǎng)崗位的需要進(jìn)行培訓(xùn)[31]。張東嬌提出構(gòu)建基于勝任特征的校長(zhǎng)培訓(xùn)體系；國(guó)內(nèi)曾經(jīng)有大學(xué)的教育學(xué)院舉辦過(guò)校長(zhǎng)班，面向校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)或者高校重要職能部門的處長(zhǎng)，培養(yǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理的博士[24]，但更多的是通過(guò)舉辦“高校黨委書(shū)記校長(zhǎng)專題培訓(xùn)班”進(jìn)行校長(zhǎng)的培訓(xùn)。

（三）角色特征

角色特征在大學(xué)校長(zhǎng)背景特征研究中屬于相對(duì)較小但較為重要的熱點(diǎn)。它主要研究校長(zhǎng)角色與個(gè)人特點(diǎn)的關(guān)系。俞婷婕發(fā)現(xiàn)澳大利亞大學(xué)校長(zhǎng)要扮演的是多重、復(fù)合型的角色，所以大學(xué)校長(zhǎng)最基本的個(gè)人特征及屬性應(yīng)該是高校管理的資歷與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)成就和聲譽(yù)、個(gè)人影響、與政商界合作的經(jīng)驗(yàn)、海外經(jīng)歷及國(guó)際視野[32]。孫家明等認(rèn)為大學(xué)校長(zhǎng)作為管理者和領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)在行為上產(chǎn)生角色沖突，其行為主體、行為結(jié)構(gòu)、行為導(dǎo)向和行為目標(biāo)都會(huì)呈現(xiàn)不同的行為特征[33]。關(guān)于角色特征的研究雖然很少，但是隨著高等教育的大眾化，學(xué)校類型更加復(fù)雜化，大學(xué)校長(zhǎng)角色特征的研究會(huì)越來(lái)越重要。

四、大學(xué)校長(zhǎng)背景特征的研究趨勢(shì)

（一）加強(qiáng)大學(xué)校長(zhǎng)的管理行為和管理效果研究

在大學(xué)校長(zhǎng)背景特征研究標(biāo)準(zhǔn)化、全面化和持續(xù)化的基礎(chǔ)上，用實(shí)證研究方法開(kāi)展不同背景特征對(duì)管理行為、管理效果等方面的影響研究。管理行為包括校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、治校策略、沖突管理等；管理效果包括大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力、任期績(jī)效、風(fēng)險(xiǎn)控制等。類似研究既可以使用定量研究，也可以采用深度訪談等質(zhì)性研究方法。無(wú)論是定量研究還是定性研究，都能進(jìn)一步深化大學(xué)校長(zhǎng)背景特征的研究，也能對(duì)高校內(nèi)部治理產(chǎn)生促進(jìn)作用。

（二）分類開(kāi)展校長(zhǎng)背景特征研究

根據(jù)不同高校類型分類開(kāi)展校長(zhǎng)研究，有助于更有針對(duì)性地開(kāi)展校長(zhǎng)選聘、培訓(xùn)等建設(shè)工作?！笆濉逼陂g國(guó)家對(duì)高校的分類主要為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三大類，這也是目前我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)的基本布局。不同類型的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生層次不同、發(fā)展目標(biāo)不同，因此對(duì)校長(zhǎng)的角色定位、職責(zé)任務(wù)等要求也隨之不同。未來(lái)校長(zhǎng)不應(yīng)該是全能型的校長(zhǎng)，而更應(yīng)該是專業(yè)化的、適合于學(xué)校分類定位的校長(zhǎng)。鑒于校長(zhǎng)角色定位和期待不同，未來(lái)應(yīng)該更多地圍繞校長(zhǎng)角色所需的勝任力特征開(kāi)展校長(zhǎng)建設(shè)。

（三）關(guān)注女性校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)研究

進(jìn)一步關(guān)注、研究女性校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)及其在高校領(lǐng)導(dǎo)與管理方面的成就。盡管女性校長(zhǎng)在高校校長(zhǎng)中仍占少數(shù)，但不管是企業(yè)界女性高管、政界女性領(lǐng)導(dǎo)者還是高校女性校長(zhǎng)，都是非常值得關(guān)注的群體。女性領(lǐng)導(dǎo)者有著不同于男性的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，在決策風(fēng)格、管理行為、沖突管理、工作家庭平衡、職業(yè)生涯發(fā)展等方面值得進(jìn)一步研究。

（四）建設(shè)大學(xué)校長(zhǎng)背景特征數(shù)據(jù)庫(kù)

可借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，建立統(tǒng)一的大學(xué)校長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，以更好地對(duì)全國(guó)性大學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行研究。高等教育學(xué)會(huì)或第三方權(quán)威機(jī)構(gòu)可以建立標(biāo)準(zhǔn)化、全國(guó)性和持續(xù)性的數(shù)據(jù)庫(kù)，促進(jìn)大學(xué)校長(zhǎng)研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)更加具有統(tǒng)一性、全面性和及時(shí)性特征。標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)庫(kù)意味著對(duì)校長(zhǎng)背景特征的全面覆蓋，包括人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、學(xué)術(shù)背景、職業(yè)軌跡等；全國(guó)性的數(shù)據(jù)庫(kù)要包括對(duì)全國(guó)各類高校的全覆蓋，對(duì)校長(zhǎng)任職高校名稱、類型等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；持續(xù)性的數(shù)據(jù)庫(kù)是指每隔一段時(shí)間需要進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和更新，因?yàn)榛跁r(shí)間的變化，校長(zhǎng)會(huì)發(fā)生更迭，如退職退休、調(diào)入調(diào)出、晉升降職等，數(shù)據(jù)持續(xù)更新會(huì)讓數(shù)據(jù)庫(kù)更具使用價(jià)值。