論小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

廖史勝

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。它明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，存在著種種忽視學(xué)生主體性的做法，學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力還處于低級(jí)階段。為此，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)

一、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

所謂“自主學(xué)習(xí)”一般是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。自主學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，使學(xué)生自始至終處于自由發(fā)展、生動(dòng)活潑之中，應(yīng)實(shí)行民主、開放的教學(xué)。自主學(xué)習(xí)有著廣泛而深入的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義理論，人本主義學(xué)習(xí)理論，最近發(fā)展區(qū)理論，都為自主學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)氛圍

（1）構(gòu)建積極自主的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)積極自主的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有勇氣承擔(dān)對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境是指教師從滿足學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，堅(jiān)持重視學(xué)生需求的態(tài)度，為課堂營(yíng)造民主公平的氛圍，嚴(yán)肅而活潑的秩序，師生一同參與課堂活動(dòng)。

（2）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)生自主能力培養(yǎng)的必要條件。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、具體問題與抽象概念之間的橋梁，這樣便能使學(xué)生自主地參與知識(shí)的獲得過程、問題的解決過程，從而對(duì)問題深入地理解。

（3）創(chuàng)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系。“親其師，方能信其道?！比说母星橛羞w移功能，小學(xué)生更為強(qiáng)烈。自主學(xué)習(xí)要求教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，這樣教師必須改變高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，改變過去的“我教你學(xué)”“我講你聽”的壓抑學(xué)生個(gè)性的模式，放下架子走下講臺(tái)，用親切的語言、平等的身份、換位的思想，使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、民主、平等與和諧的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生想說、想做，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)

興趣是動(dòng)力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，寓教于樂，激起自主學(xué)習(xí)的漣漪，才能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、學(xué)得自主、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效益。所以只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而增強(qiáng)主體意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生求新、好奇、渴望求知和成功的心理，教師應(yīng)想方設(shè)法綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并力求實(shí)效。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，重在教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

達(dá)爾文有一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”我國(guó)著名教育家葉圣陶提出“教是為了不教。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。同樣，自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展更離不開學(xué)習(xí)方法，良好的自主學(xué)習(xí)方法必定會(huì)使自主能力得到提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中掌握獲取的方法，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“無師自通”，它有賴于教師悉心滲透與指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^以下途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

（1）教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在思想上重視數(shù)學(xué)閱讀

在閱讀上，學(xué)生能開闊視野，豐富精神食糧，讓其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。數(shù)學(xué)課本蘊(yùn)含有大量的知識(shí)信息，有知識(shí)板塊，有數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，有定理、公式、法則、概念，有數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，有數(shù)學(xué)的思想方法。要掌握它們，就要加強(qiáng)閱讀。所以數(shù)學(xué)閱讀的核心在于理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)教材中提供的“原材料”主動(dòng)進(jìn)行抽象、概括、分析、綜合、歸納、猜想。可指導(dǎo)學(xué)生采用“初讀”“細(xì)讀”“精讀”等方法。

（2）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在教學(xué)知識(shí)難度不大，運(yùn)用知識(shí)的遷移就可以解決的內(nèi)容

時(shí)，教師只需要做點(diǎn)撥，盡量放手讓學(xué)生自主探索，在探索中掌握新知。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，某教師在積極創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在具體剪拼的過程中發(fā)現(xiàn)，獲得平行四邊形面積的計(jì)算方法，這更加關(guān)注讓學(xué)生掌握獲取該知識(shí)的方法——轉(zhuǎn)化法，即通過將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決問題的方法，即遷移法，為以后自主學(xué)習(xí)三角形、梯形、圓形的面積計(jì)算乃至其他知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位 廣東省深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué)）