歐洲高校文化遺產(chǎn)學(xué)設(shè)置分布原因與學(xué)科保護(hù)經(jīng)驗(yàn)研究①

李曉東 劉蓓蓓

一、數(shù)據(jù)展示①本文的數(shù)據(jù)由作者根據(jù)教育部留學(xué)服務(wù)中心官網(wǎng)（中國留學(xué)網(wǎng)）檢索歐洲高校中關(guān)鍵詞為“文化遺產(chǎn)”專業(yè)所整理，盡量做到全面客觀，若有遺漏，請讀者補(bǔ)充。與問題暴露

1.國家地理分布

文化遺產(chǎn)的保護(hù)與研究肇始于歐洲。歐洲是世界上海拔最低的大洲，地形以平原為主，也是世界上人口密度最大的一個(gè)洲。歐洲在地理上習(xí)慣分為南歐、西歐、中歐、北歐和東歐五個(gè)地區(qū)。歐洲有44 個(gè)國家和地區(qū)，其中有22個(gè)國家開設(shè)文化遺產(chǎn)學(xué)以及相關(guān)專業(yè)，占50%（表1）。歐洲高校文化遺產(chǎn)專業(yè)最多的國家是意大利（45 所）、其次是西班牙（39 所）、英國（36 所）、法國（25 所）、葡萄牙（14 所）。從GIS 地理分布和空間數(shù)據(jù)分析來看，主要分布在南歐和西歐等地區(qū)。西歐瀕臨大西洋，是終年溫和濕潤的溫帶海洋性氣候，南歐主要位于地中海沿岸地區(qū)，夏季氣候炎熱干燥，冬季氣候溫和濕潤，形成了地中海氣候，適宜人類居住與生活，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平很高，為高校建設(shè)和發(fā)展提供了有利的地理位置，能更好地吸引其他國家優(yōu)質(zhì)生源。

表1 歐洲高校文化遺產(chǎn)以及相關(guān)專業(yè)數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

2.培養(yǎng)層次分布

1999 年歐洲29 個(gè)國家在意大利博洛尼亞舉行會(huì)議，確定歐洲范圍內(nèi)高等教育系統(tǒng)的共同框架，并在這個(gè)框架之內(nèi)建立本科和研究生兩個(gè)階段的高等教育結(jié)構(gòu)。這次會(huì)議簽署的博洛尼亞宣言，確定了到2010 年建立“歐洲高等教育區(qū)”的發(fā)展目標(biāo)。隨后發(fā)布的一系列如2001年《布拉格公告》、2003 年《柏林公告》、2005年《柏根宣言》、2007 年《倫敦宣言》和2009年《新魯汶宣言》等，都對(duì)歐洲高等教育體系和培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)研究生層面培養(yǎng)的任務(wù)與目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)研究生中碩士科研能力的培養(yǎng)和重視。

從培養(yǎng)層次來看，歐洲高校在本科開設(shè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校有50 所、碩士有126 所、博士有53 所。通過GIS 數(shù)據(jù)分析可以看出歐洲高校文化遺產(chǎn)學(xué)的學(xué)科分布主要以碩士層面為中堅(jiān)力量，這與文化遺產(chǎn)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，即學(xué)科交叉研究和以其他基礎(chǔ)學(xué)科背景為研究基礎(chǔ)等特點(diǎn)，需要碩士成為開展科研的主力軍。意大利重視本科層次的教育，有24 所高校在本科開設(shè)文化遺產(chǎn)學(xué)以及相關(guān)專業(yè)，其次是法國有10所，再者就是西班牙有8 所。在碩士研究生層面，英國重視在碩士層面開設(shè)相關(guān)專業(yè)，有21所高校，其次是西班牙有19 所，再者就是意大利有18 所。在博士研究生層面，意大利有13所高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，其次是西班牙有12 所，再者是英國有10 所。很多國家在本科并未設(shè)置相關(guān)專業(yè)，只在研究生層次中開設(shè)，例如德國和希臘在碩士研究生層面有7 所高校、博士研究生層面有2 所，保加利亞在碩士研究生層面開設(shè)7 所高校等，反映出歐洲高校對(duì)文化遺產(chǎn)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)層次的思考。

3.專業(yè)方向分布

文化遺產(chǎn)學(xué)在歐洲高校中占有重要的地位，許多高校都在一級(jí)學(xué)科下設(shè)置文化遺產(chǎn)學(xué)或文化遺產(chǎn)研究等相關(guān)專業(yè)，體現(xiàn)出高校對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與研究的重視和發(fā)展。例如2019 年以前英國在高等教育學(xué)科目錄中將“文化遺產(chǎn)研究”作為一級(jí)學(xué)科，隸屬于“歷史與哲學(xué)研究”門類，涵蓋“文化遺產(chǎn)理論”“遺址管理”“自然文化遺產(chǎn)”“沿海文化遺產(chǎn)管理”“口述歷史、文化遺產(chǎn)和譜系”等二級(jí)學(xué)科。

相反，也有許多國家在相關(guān)學(xué)科門類和一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科中開設(shè)相關(guān)研究專業(yè)，這種情況在中國也相當(dāng)普遍。2020 年后英國實(shí)行新的學(xué)科分類系統(tǒng)，在“歷史、哲學(xué)和宗教研究”門類下設(shè)置“歷史與考古學(xué)”一級(jí)學(xué)科，其下設(shè)立“文化遺產(chǎn)研究”“文化遺址管理”兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。德國的帕德博恩大學(xué)設(shè)有德國第一個(gè)物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)，按照我國的學(xué)科分類方法，相當(dāng)于在文學(xué)門類中。值得關(guān)注的是歐洲許多國家將文化遺產(chǎn)與博物館學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合與交叉，這不僅是因?yàn)椴┪镳^在文化遺產(chǎn)保護(hù)中的不可替代性，還因?yàn)椴┪镳^在當(dāng)下參與文化遺產(chǎn)保護(hù)中所起的特殊的重要作用。生動(dòng)靈活、多方位地對(duì)文化遺產(chǎn)的展示、宣傳、教育和研究起到積極的推動(dòng)作用，是當(dāng)代文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要媒介和力量之一。巴黎第十大學(xué)在歷史學(xué)門類下的碩士研究生層面開設(shè)遺產(chǎn)與博物館專業(yè)，瑞士烏普薩拉大學(xué)在管理學(xué)門類下，開設(shè)博物館與文化遺產(chǎn)專業(yè)。

二、歐洲高校文化遺產(chǎn)分布和學(xué)科設(shè)置的原因分析

1.依托“世界遺產(chǎn)城市”的文化生態(tài)發(fā)展相關(guān)專業(yè)

1991 年，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織《保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約》的精神指示，世界遺產(chǎn)城市在加拿大的魁北克市召開了第一次國際研討會(huì)，來自全球的41 個(gè)成員通過了《魁北克城市宣言》，會(huì)議結(jié)束后與會(huì)代表希望建立一個(gè)世界遺產(chǎn)城市的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)并付諸行動(dòng)。1993年，世界遺產(chǎn)城市聯(lián)盟（OWHC）在摩洛哥的非斯正式宣布成立，根據(jù)成立之初制定的主要規(guī)章制度以及2003 年重新修訂的附則法，世界遺產(chǎn)城市聯(lián)盟是聯(lián)合國教科文組織的一個(gè)下屬組織機(jī)構(gòu)，是一個(gè)非盈利性、非政府的國際組織，其宗旨是負(fù)責(zé)溝通和執(zhí)行世界遺產(chǎn)委員會(huì)會(huì)議的各項(xiàng)公約和決議，借鑒各遺產(chǎn)城市在文化遺產(chǎn)保護(hù)和管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)各遺產(chǎn)城市的保護(hù)工作。

能夠入選為世界遺產(chǎn)城市聯(lián)盟的城市和地區(qū)，首先要符合聯(lián)合國教科文組織《世界遺產(chǎn)名錄》中評(píng)選文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的六條標(biāo)準(zhǔn)的一條或幾條，即：第一，代表一種獨(dú)特的藝術(shù)成就，一種創(chuàng)造性的天才杰作；第二，能在一定時(shí)期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi)，對(duì)建筑藝術(shù)、紀(jì)念物藝術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀設(shè)計(jì)方面的發(fā)展產(chǎn)生過大影響；第三，能為一種已消逝的文明或文化傳統(tǒng)提供一種獨(dú)特的，至少是特殊的見證；第四，可作為一種建筑或建筑群或景觀的杰出范例，展示出人類歷史上一個(gè)（或幾個(gè)）重要階段；第五，可作為傳統(tǒng)的人類居住地或使用地的杰出范例，代表一種（或幾種）文化，尤其在不可逆轉(zhuǎn)之變化的影響下變得易于損壞；第六，與具特殊普遍意義的事件，或現(xiàn)行傳統(tǒng)，或思想，或信仰，或文學(xué)藝術(shù)作品有直接或?qū)嵸|(zhì)的聯(lián)系（只有在某些特殊情況下或該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)與其他標(biāo)準(zhǔn)一起作用時(shí)，此款才能成為列入《世界遺產(chǎn)名錄》的理 由）。

從以上標(biāo)準(zhǔn)可以看出，能夠成為世界遺產(chǎn)城市必然有其獨(dú)特的藝術(shù)性、重要的影響力、悠久的歷史見證價(jià)值并達(dá)到一定的瀕危程度等，因此坐落在世界遺產(chǎn)城市中的高校，必然會(huì)借此便利的“東風(fēng)”進(jìn)行專業(yè)的研究，大有“近水樓臺(tái)先得月”之勢。同時(shí)，高校對(duì)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的作用也是不可替代的，其專業(yè)的學(xué)術(shù)研究和保護(hù)力量是文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的主力軍?？v觀歐洲開設(shè)文化遺產(chǎn)的高校，62.34%都分布在世界遺產(chǎn)城市中。歐洲是全球世界遺產(chǎn)城市分布最多的大洲，意大利又是歐洲分布世界遺產(chǎn)城市最多的國家，有27 座城市，意大利還是分布文化遺產(chǎn)以及相關(guān)專業(yè)最多的國家，有44 所高校在本科、碩士研究生和博士研究生層面開設(shè)，就說明了這個(gè)問題。例如意大利錫耶納大學(xué)就位于遺產(chǎn)城市錫耶納歷史中心，該校在本科層面開設(shè)歷史學(xué)與文化遺產(chǎn)專業(yè)；羅馬作為意大利的首府，是著名的世界遺產(chǎn)城市，羅馬第三大學(xué)在本科層面開設(shè)藝術(shù)遺產(chǎn)歷史與保護(hù)及考古專業(yè)，羅馬第一大學(xué)在碩士研究生開設(shè)文化遺產(chǎn)傳播和數(shù)字遺產(chǎn)專業(yè)；意大利拉古薩擁有世界文化遺產(chǎn)東南西西里諾托谷地的晚期巴洛克風(fēng)格城鎮(zhèn)，拉古薩地中海美術(shù)學(xué)院在碩士研究生層面開設(shè)文化遺產(chǎn)專業(yè)；意大利威尼斯作為水城，擁有世界文化遺產(chǎn)威尼斯及其瀉湖，威尼斯建筑大學(xué)在博士研究生層面開設(shè)歷史文化遺產(chǎn)科學(xué)、建設(shè)和文化遺產(chǎn)創(chuàng)新等專業(yè)。英國巴斯斯巴大學(xué)在本科生階段開設(shè)文化遺產(chǎn)研究專業(yè)，所在的巴斯城是英國唯一列入世界文化遺產(chǎn)的城市。凡此種種不勝枚舉，不再贅述。

2.依托經(jīng)濟(jì)歷史文化藝術(shù)等有利因素發(fā)展相關(guān)專業(yè)

高等教育是一個(gè)國家教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，在國家教育系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用，是新知識(shí)和高質(zhì)量人力資源的源泉，社會(huì)創(chuàng)新潛力的重要組成部分，獲得、保存和傳遞知識(shí)的信息系統(tǒng)基礎(chǔ)，其他各級(jí)教育發(fā)展的決定性因素。高校的分布依托于國家和城市的歷史積淀、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、政策扶持、文化藝術(shù)底蘊(yùn)和科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)生就業(yè)情況等一系列因素。歐洲作為世界發(fā)達(dá)國家聚集最多的大洲之一，有44 個(gè)國家和地區(qū)，其中發(fā)達(dá)國家有23 個(gè)，占總數(shù)的52%。這就為高校的建設(shè)和發(fā)展提供了有利條件，同時(shí)也吸引著名校名師和全球高質(zhì)量的生源加入高校的隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展中。

歐洲的教育起源于中世紀(jì)早期的教會(huì)并被壟斷，其旨在為基督教僧侶們獲得知識(shí)教育而設(shè)立，帶有神學(xué)宗教性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，西歐某些城市學(xué)校和主教學(xué)校開始出現(xiàn)大學(xué)，最早的大學(xué)產(chǎn)生于意大利的博洛尼亞，具有代表性且影響較大的是薩萊諾大學(xué)、博洛尼亞大學(xué)和巴黎大學(xué)。11 世紀(jì)薩萊諾大學(xué)初成為醫(yī)學(xué)研究中心，1231 年得到政府承認(rèn)，距今有800 年的高等教育歷史。依托悠久的歷史和學(xué)校實(shí)力，薩萊諾大學(xué)在本科層面開設(shè)文化遺產(chǎn)、文化遺產(chǎn)旅游經(jīng)濟(jì)評(píng)估與管理專業(yè)，在碩士研究生和博士研究生層面開設(shè)文化遺產(chǎn)和書籍管理與保護(hù)專業(yè)，是少有的高等學(xué)校本科研究生層面都開設(shè)文化遺產(chǎn)專業(yè)的學(xué)校。博洛尼亞大學(xué)可追溯到公元1088 年，是世界范圍內(nèi)廣泛公認(rèn)的、擁有完整大學(xué)體系并發(fā)展的第一所大學(xué)，被譽(yù)為“世界大學(xué)之母”。博洛尼亞大學(xué)在本科層面開設(shè)文化遺產(chǎn)專業(yè)，在碩士研究生層面開設(shè)人類文化遺產(chǎn)與民族文化保護(hù)國際合作專業(yè)，在博士研究生層面開設(shè)文化遺產(chǎn)研究專業(yè)，也是一所本科研究生層面都開設(shè)文化遺產(chǎn)專業(yè)的學(xué)校。德國的帕德博恩大學(xué)是一所歷史可以追溯到8 世紀(jì)的教會(huì)性質(zhì)的學(xué)校，目前帕德博恩大學(xué)已設(shè)有德國第一個(gè)物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)，該專業(yè)現(xiàn)由首席教授伊娃·瑪利亞·森女士負(fù)責(zé)，研究領(lǐng)域涵蓋建筑理論與歷史，16 至21 世紀(jì)的城市發(fā)展，文化遺產(chǎn)與歷史古跡的保護(hù)、修復(fù)、重建和復(fù)原，以及博物館收藏、展陳等方面，她在2020 年之前多次來到中國，在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、北京航空航天大學(xué)、四川大學(xué)、河南科技學(xué)院等院校做學(xué)術(shù)講座，與國內(nèi)交流密切。

3.依托名校雄厚的教育資源開設(shè)相關(guān)專業(yè)

全球高校排名在一定程度上展示了一所學(xué)校的學(xué)術(shù)科研、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、師資力量、就業(yè)形式高等教育資源優(yōu)勢。目前世界公認(rèn)的學(xué)校排名有4 個(gè)，即由英國國際教育市場咨詢公司（QS）發(fā)表的世界大學(xué)排名、美國《美國新聞與世界報(bào)道》（US News）發(fā)布的世界大學(xué)排名、由英國出版的高等教育報(bào)刊《泰晤士高等教育》發(fā)布的世界大學(xué)排名和上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心（AWRU）發(fā)布的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名。QS 世界大學(xué)學(xué)科排名涵蓋藝術(shù)與人文、社會(huì)科學(xué)與管理、自然科學(xué)、工程與技術(shù)、生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)五大學(xué)科門類48 個(gè)不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的1.1 萬余個(gè)位次，是目前為止最大規(guī)模也是最復(fù)雜最權(quán)威的大學(xué)排名，超全的科目排行榜彌補(bǔ)了其他榜單的缺漏，具有重要的參考價(jià)值和意義。

從目前官方發(fā)布的2022 年QS 世界大學(xué)排名來看，倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）在全球排名第8位，學(xué)校實(shí)力和教育資源雄厚，培養(yǎng)出19 位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。學(xué)校依托于此在碩士研究生和博士研究生層面開設(shè)遺產(chǎn)繼承學(xué)和文化遺產(chǎn)研究專業(yè)，課程專業(yè)包含批判視角下的文化遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)、全球化與發(fā)展兩大模塊。杜倫大學(xué)2022 年QS 排名英國第86 位，在碩士研究生層面開設(shè)國際文化遺產(chǎn)管理專業(yè)，課程分為三個(gè)模塊：文化遺產(chǎn)，社區(qū)和身份、文化遺產(chǎn)管理和學(xué)位論文或案例研究分析報(bào)告。

4.合理利用其他學(xué)科開展文化遺產(chǎn)交叉研究

文化遺產(chǎn)具有整體性、系統(tǒng)性、綜合性、交叉性等特征，因此開展交叉學(xué)科的研究是文化遺產(chǎn)研究和學(xué)科建設(shè)的必由之路。交叉學(xué)科的研究是學(xué)科發(fā)展的必然路徑，因?yàn)閷W(xué)科交叉點(diǎn)往往就是科學(xué)新的生長點(diǎn)，新的科學(xué)前沿，這里最有可能產(chǎn)生重大的科學(xué)突破，使科學(xué)發(fā)生革命性的變化。交叉科學(xué)是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)和哲學(xué)等大門類科學(xué)之間發(fā)生的外部交叉以及本門類科學(xué)內(nèi)部眾多學(xué)科之間發(fā)生的內(nèi)部交叉所形成的綜合性、系統(tǒng)性的知識(shí)體系，因而有利于有效地解決人類社會(huì)面臨的重大科學(xué)問題和社會(huì)問題，尤其是全球性復(fù)雜問題，這是交叉科學(xué)所能發(fā)揮的社會(huì)功能。但是在開展交叉學(xué)科研究的同時(shí)需要立足本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)、研究使命，合理利用其他優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)行交叉研究，切勿被強(qiáng)勢學(xué)科所吞噬，消磨了文化遺產(chǎn)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，適得其反。

捷克技術(shù)大學(xué)是中歐最古老技術(shù)大學(xué)，是著名的理工科大學(xué)，歷史悠久，教學(xué)科研能力強(qiáng)，已躋身于歐洲一流理工大學(xué)之列，其本校的工科專業(yè)實(shí)力雄厚，依托其強(qiáng)勢學(xué)科，捷克技術(shù)大學(xué)在博士研究生階段開設(shè)可持續(xù)發(fā)展和工業(yè)遺產(chǎn)專業(yè)，對(duì)工業(yè)遺產(chǎn)這一重要的遺產(chǎn)領(lǐng)域進(jìn)行交叉學(xué)科的研究，具有重要的意義。馬德里理工大學(xué)是西班牙辦學(xué)規(guī)模最大、歷史最悠久的專業(yè)性理工大學(xué)，根據(jù)2021 年QS 世界大學(xué)排名，在建筑學(xué)學(xué)科類中全球排名為第39名，其最古老的建筑設(shè)計(jì)學(xué)院成立于1752 年，其本校的建筑專業(yè)在西班牙建筑和工程學(xué)的歷史中具有舉足輕重的地位。馬德里理工大學(xué)在碩士研究生和博士研究生層面依托本校建筑學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，在碩士研究生和博士研究生層面開設(shè)建筑遺產(chǎn)和建筑遺產(chǎn)保護(hù)與修復(fù)專業(yè)，將建筑學(xué)于遺產(chǎn)學(xué)進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。西班牙圣波爾酒店管理學(xué)院在2020 年QS 世界酒店管理類高校排名中位于全球第30 名，依托特色專業(yè)，學(xué)校在碩士研究生層面開設(shè)文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)旅游管理專業(yè)。

三、對(duì)中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的啟示

歐洲對(duì)于物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)如火如荼，但是對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科還處在萌芽狀態(tài)，隨著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的瀕危和消亡速度加劇，歐洲高校應(yīng)刻不容緩、加大力度參與到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科建設(shè)中，發(fā)揮高校的保護(hù)與研究力量，保護(hù)世界文化的多樣化。中國文化遺產(chǎn)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，從根本上看與歐洲有著相似之處，其中對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)從忽視到萌芽的進(jìn)程，也是中國目前發(fā)展的問題。建設(shè)和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)以及相關(guān)專業(yè)迫在眉睫。

1.重視與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)的意義與地位

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)（以下簡稱“非遺學(xué)”）的學(xué)科建設(shè)道路，曲折而又漫長。2002 年10 月，在教育部、文化部的支持下，中央美術(shù)學(xué)院成功地舉辦了中國高等院校首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學(xué)研討會(huì)，會(huì)議發(fā)布了《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育宣言》，揭開了中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承的序幕。2003 年、2004 年，中山大學(xué)中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心正式入選廣東省和教育部人文社科重點(diǎn)研究基地，標(biāo)志著非遺研究正式成為我國高校學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要方向。2006 年8 月，教育部公布了一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)自主設(shè)置學(xué)科、專業(yè)名單，中山大學(xué)在“中國語言文學(xué)”一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)”二級(jí)學(xué)科名列其中，標(biāo)志著非遺學(xué)在高校研究生教育序列被正式確認(rèn)。2021 年3 月1 日，《關(guān)于公布2020 年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》將“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”專業(yè)列入藝術(shù)學(xué)大門類下藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科中。2020 年10 月11 日，天津大學(xué)申請新增非遺產(chǎn)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)專家論證會(huì)在馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院舉行并順利通過論證。

把握教育體系在非遺保護(hù)與傳承中的重要性。非遺學(xué)的學(xué)科建設(shè)，對(duì)于傳承中華民族優(yōu)秀傳承文化起到了重要的教育體系作用，從學(xué)理研究到專業(yè)實(shí)踐、從科學(xué)管理再到傳承體系，都發(fā)揮了學(xué)科教育的不可替代的作用，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢和傳承保護(hù)的需要。

2.依托非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源和高校力量大力發(fā)展相關(guān)學(xué)科

中國至今已有42 項(xiàng)入選世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，高居榜首。其中，人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作34 項(xiàng)、急需保護(hù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄7 項(xiàng)、優(yōu)秀實(shí)踐名冊1 項(xiàng)。同時(shí)，中國于2006 年、2008 年、2011 年、2014 年和2021 年公布了五批國家級(jí)項(xiàng)目名錄，共計(jì)1557 個(gè)國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目，按照申報(bào)地區(qū)或單位進(jìn)行逐一統(tǒng)計(jì)，共計(jì)3610 個(gè)子項(xiàng)。中國于2004 年8 月加入《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展也起步于21 世紀(jì)初，截至目前，中國高校在二級(jí)學(xué)科下設(shè)的專業(yè)方向中明確標(biāo)注“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”“非遺”等專業(yè)方向的高校，碩士研究生點(diǎn)為31 所（見表2）、博士研究生點(diǎn)高校為12 所（見表3）、碩士研究生和博士研究生點(diǎn)同時(shí)擁有的為6 所。相比我國占有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的總量來看，高校投入的保護(hù)力量甚微。我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的專業(yè)學(xué)者也在積極推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)建設(shè)一級(jí)學(xué)科，讓其能夠真正具有本學(xué)科的話語體系和學(xué)術(shù)使命，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的必然發(fā)展路徑，也是作為保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重要力量的高校不可推卸的責(zé)任。

表2 碩士點(diǎn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)專業(yè)統(tǒng)計(jì)

表3 博士點(diǎn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)專業(yè)統(tǒng)計(jì)

3.合理進(jìn)行交叉研究，建設(shè)非遺學(xué)自身的學(xué)科體系與話語權(quán)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)和相關(guān)方向還處于二級(jí)學(xué)科下的專業(yè)方向中，各個(gè)高校都發(fā)揮各自的學(xué)科優(yōu)勢，將其歸置于不同的學(xué)科門類和一級(jí)學(xué)科下，這不僅為非遺學(xué)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展臨時(shí)找到了一個(gè)位置，可以讓其暫時(shí)搭上其他學(xué)科的“順風(fēng)車”，培養(yǎng)非遺方向的研究生，同時(shí)也帶來了一個(gè)問題：非遺學(xué)會(huì)被其他強(qiáng)勢學(xué)科遮蔽，成為其他學(xué)科的研究資料，不能凸顯本學(xué)科的學(xué)術(shù)特征。

非遺學(xué)與民俗學(xué)的研究方向、使命和意義是不相同的，不能將其混為一體。民俗學(xué)的研究使命更多的是關(guān)注此時(shí)此刻、此景此物的當(dāng)下狀態(tài)，研究對(duì)象主要是現(xiàn)代社會(huì)中的民俗事象，研究者的主要任務(wù)是對(duì)它進(jìn)行實(shí)地采集并加以科學(xué)整理，在這基礎(chǔ)上，用科學(xué)的觀點(diǎn)與方法對(duì)它進(jìn)行客觀的研究。但是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)的學(xué)術(shù)使命和意義是保護(hù)，不管在哪個(gè)時(shí)代、哪個(gè)背景下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的誕生，形態(tài)的變化，甚至是消失，非遺學(xué)研究其規(guī)律特征是用于保護(hù)其永續(xù)的發(fā)展，研究歷史是為了更好的展望未來。同時(shí)，非遺學(xué)是研究人的學(xué)問，因其非遺的非物質(zhì)性等特征，離不開人對(duì)非遺的創(chuàng)造、創(chuàng)新、傳承、發(fā)展和保護(hù)，這也與民俗學(xué)有著差別。當(dāng)然非遺學(xué)的研究離不開民俗研究，因?yàn)榉沁z生活的民俗環(huán)境與文化生態(tài)也是研究的重點(diǎn)。非遺在研究人的同時(shí)，對(duì)于物的研究，包括藝術(shù)審美價(jià)值、造物思想與技藝等也很重要，與人類學(xué)也有巨大差別，涉及美術(shù)學(xué)和民藝學(xué)的相關(guān)研究范圍。因此非遺學(xué)的研究具有交叉性也有獨(dú)特性，對(duì)相關(guān)學(xué)科都有涉及，有著本學(xué)科自身的研究使命與意義，建設(shè)非遺學(xué)一級(jí)學(xué)科是掌握自身學(xué)科話語權(quán)和非遺研究的重要方向之一。

四、結(jié)語

歐洲是文化遺產(chǎn)研究的重要地區(qū)，分析其文化遺產(chǎn)學(xué)、相關(guān)學(xué)科的分布特點(diǎn)以及設(shè)置原因，有助于我國學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身情況發(fā)展本土的相關(guān)學(xué)科，具有重要的意義與價(jià)值。

本研究的最終目的是為我國文化遺產(chǎn)學(xué)，尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供豐富的經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值。同時(shí)，歐洲高校暴露的問題，中國可以結(jié)合本土國情有效規(guī)避。我們必須認(rèn)識(shí)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)建設(shè)和發(fā)展的重要意義，積極利用高校力量投入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)，這是保護(hù)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因和多樣性的必由之路。