提高學(xué)生信息意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的認(rèn)知

◇陳 雯（福建：福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)教育局教學(xué)儀器生產(chǎn)供應(yīng)站）

目前我國(guó)已經(jīng)邁入信息時(shí)代，在小學(xué)教育體系中，信息科技學(xué)科是不可或缺的部分，學(xué)科教師應(yīng)該注意在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這不僅有利于提高學(xué)生的信息科技水平，還和其他科目的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。但從目前來(lái)看，小學(xué)信息科技教學(xué)依然存在一定的不足，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，部分教師并沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的教育目標(biāo)和教育觀念，部分小學(xué)也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息科技學(xué)科的重要性。因此教師應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，圍繞信息素養(yǎng)構(gòu)建完善的教學(xué)體系。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)的概念最早起源于美國(guó)圖書(shū)檢索技能，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974 年率先提出信息素養(yǎng)這一概念，即通過(guò)大量信息工具以及信息源解答問(wèn)題的技能。此概念一經(jīng)提出就引起了全球各個(gè)國(guó)家的廣泛關(guān)注和討論，并展開(kāi)了深入的研究，隨著時(shí)代的發(fā)展和各國(guó)的探究的深入，信息素養(yǎng)的概念得到了極大的完善。在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中對(duì)信息素養(yǎng)做出了明確的表述：“一個(gè)具備信息素養(yǎng)的人，可以深刻認(rèn)識(shí)到完整精確的信息是科學(xué)做出決策的技術(shù)，可以根據(jù)信息需求，確定相關(guān)問(wèn)題和潛在信息源，并制定出較為完整的檢索方案，將獲取而來(lái)的信息與原知識(shí)體系進(jìn)行充分的融合，用以解決新的問(wèn)題和矛盾?！本唧w而言，信息素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，信息意識(shí)。主要指對(duì)信息的敏感度和價(jià)值觀，熟練掌握信息的呈現(xiàn)和傳播方式，能夠結(jié)合實(shí)際需求，合理對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)源進(jìn)行評(píng)估，具有較強(qiáng)的信息安全意識(shí)。第二，計(jì)算思維。主要是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的思維方法，在應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用到的抽象、建模、分解和算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)。第三，數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。主要指?jìng)€(gè)體在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中選擇科學(xué)的平臺(tái)資源、數(shù)字設(shè)備，有效管理學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，有效解決問(wèn)題。第四，信息社會(huì)責(zé)任。主要是指?jìng)€(gè)體在信息化時(shí)代中在道德規(guī)范行為和文化素養(yǎng)等方面應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生而言，在日常教學(xué)中應(yīng)該更為重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息科技水平、信息辨別能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和知識(shí)運(yùn)用能力等素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)信息科技教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

目前部分小學(xué)信息科技教師在日常教學(xué)中并沒(méi)有設(shè)立科學(xué)的教育目標(biāo)，這導(dǎo)致信息科技教學(xué)具有一定的盲目性。由于信息科技學(xué)科對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平具有較高的要求，大部分教師通常會(huì)重點(diǎn)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平而忽略了理論知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有突出信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育目標(biāo)不夠明確。這很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，很不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)

信息素養(yǎng)主要是指學(xué)生的信息處理和運(yùn)用能力。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師由于受到應(yīng)試教育的影響，通常會(huì)在課堂上占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生完全按照教師的要求開(kāi)展學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)在很大程度上壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)學(xué)生還會(huì)長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，過(guò)于依賴教師的督促和指導(dǎo)，難以獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此背景下，學(xué)生的信息素養(yǎng)自然也很難得到有效培養(yǎng)。

（三）重視程度不足

目前部分小學(xué)一般會(huì)將大部分精力和資源投入語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科教學(xué)中，不夠重視信息科技學(xué)科的教學(xué)。部分校領(lǐng)導(dǎo)片面地認(rèn)為小學(xué)生的年齡比較小，思維能力和認(rèn)知水平十分有限，還不足以支撐信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這導(dǎo)致信息科技教學(xué)一直很難取得理想的教學(xué)效果。同時(shí)，許多信息科技教師也過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，這造成大部分小學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)，而缺乏正確的知識(shí)認(rèn)知，信息素養(yǎng)水平嚴(yán)重不足。從根本上來(lái)看，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)能力快速提高的黃金階段，教師不僅要重視信息知識(shí)和信息科技的教授，還應(yīng)該以信息素養(yǎng)為核心開(kāi)展教學(xué)，確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

（一）激發(fā)信息意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的信息認(rèn)知

信息意識(shí)主要指的是學(xué)生從信息角度對(duì)各種社會(huì)和自然的理論觀點(diǎn)、行為現(xiàn)象的感知、理解和評(píng)價(jià)能力。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，學(xué)生的信息意識(shí)是養(yǎng)成信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生逐步對(duì)信息知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并從整體角度入手，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的發(fā)展》一課時(shí)，教師應(yīng)該充分立足于教材內(nèi)容，為學(xué)生詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和基本的軟件類別，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解。在實(shí)際教學(xué)中，教師在為學(xué)生介紹第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)時(shí)，完全可以從電子元件的構(gòu)成角度入手，詳細(xì)介紹計(jì)算機(jī)的晶體管、電子管、集成電路，讓學(xué)生逐步了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)功能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的奧秘，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)造形成系統(tǒng)認(rèn)知。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用情況，如自動(dòng)化辦公、數(shù)控生產(chǎn)、即時(shí)通信、網(wǎng)上沖浪等，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)造的基礎(chǔ)上，深刻體會(huì)到計(jì)算機(jī)在日常生活中的廣泛運(yùn)用，對(duì)信息科技學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)。另外，在課堂教學(xué)之余，教師還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛收集和計(jì)算機(jī)發(fā)展史相關(guān)的資料，理清計(jì)算機(jī)發(fā)展的脈絡(luò)，整理出推動(dòng)計(jì)算機(jī)發(fā)展的主要人物，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生更加系統(tǒng)的認(rèn)知，形成科學(xué)的信息意識(shí)，以便于教師順利開(kāi)展后續(xù)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

（二）融入生活化元素，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師如果長(zhǎng)期專注于理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸降低。因此，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該在日常教學(xué)中融入生活化元素，與學(xué)生的實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，這有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，便于學(xué)生理解記憶。例如，在講解有關(guān)“表格制作”的知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭近一個(gè)月的用電情況，并利用所學(xué)知識(shí)制作簡(jiǎn)單的用電量表格，表格當(dāng)中要包含月初和月末的電表數(shù)據(jù)、日平均用電量和單日最高用電量等，分析用電量最高的原因，并對(duì)下個(gè)月的用電情況做出科學(xué)規(guī)劃，對(duì)比表格數(shù)據(jù)驗(yàn)證規(guī)劃的合理性與可行性。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行緊密連接，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生也能在制作表格的過(guò)程中，充分提高知識(shí)實(shí)踐能力，增強(qiáng)表格制作的熟練度，對(duì)家中的用電情況形成基本認(rèn)知，有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

大部分小學(xué)生都很容易對(duì)外界新鮮事物產(chǎn)生興趣，好勝心較強(qiáng)，信息科技教師可以充分利用小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作共同完成教師布置的任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，構(gòu)建良好的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為提升學(xué)生信息素養(yǎng)提供肥沃的土壤，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《剪貼圖像》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)同一張照片進(jìn)行剪貼處理，比比哪一個(gè)小組的效率更高、完成得更出色。在小組合作過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確分工，合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要密切關(guān)注各個(gè)小組的合作情況，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，解答學(xué)生存在的困惑。在作品完成后，教師可以將各個(gè)小組的作品展示到教室前的大屏幕上，讓學(xué)生從圖片的分辨率、像素等方面，客觀評(píng)價(jià)其他小組的作品，并采用學(xué)生投票的方式，選出最優(yōu)秀的作品。這樣一來(lái)，學(xué)生的合作能力和信息科技水平能夠得到有效提高，也能從中享受信息科技學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，強(qiáng)化信息素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)信息道德，提高學(xué)生的信息辨別能力

隨著信息科技的不斷發(fā)展，信息科技在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的運(yùn)用，并發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但由于互聯(lián)網(wǎng)具有明顯的開(kāi)放性特征，包含了許多不良信息，很容易對(duì)自我保護(hù)意識(shí)差、自律能力不強(qiáng)的小學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，如果不采取有效措施，部分學(xué)生的價(jià)值觀很可能會(huì)受到影響。因此，小學(xué)信息科技教師必須肩負(fù)起維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的責(zé)任，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的信息道德教育，提高他們的信息辨別能力，最大限度地讓學(xué)生免受不良信息的影響。

激發(fā)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，集中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育，教授學(xué)生如何辨別網(wǎng)絡(luò)不良信息。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，探究正確的網(wǎng)絡(luò)信息辨別方法，加大培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的力度，有效凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的價(jià)值觀不受到負(fù)面影響。

總而言之，小學(xué)信息科技教師要真正做好學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作，應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的認(rèn)知，并融入生活化元素，通過(guò)豐富的競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供良好的合作與實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。同時(shí)必須致力于師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)能力，從而幫助學(xué)生創(chuàng)建完善的信息素養(yǎng)體系，讓學(xué)生更加高效地開(kāi)展后續(xù)的信息科技學(xué)習(xí)。