長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)
——將百年黨史與學(xué)生抗挫折教育相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)

遼寧 汪曉飛

引言：百年黨史融入高中歷史教學(xué)的意義

進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。同時(shí)提出了“課程思政”這一嶄新的教育理念。這也為廣大教育工作者提出了新課題：如何在自己所教課程中有機(jī)融入思政元素，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”之目標(biāo)。在這方面，高中歷史課程有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)——其學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即中國(guó)近現(xiàn)代史，同百年黨史有著廣泛而深刻的聯(lián)系。我國(guó)的近現(xiàn)代史，有相當(dāng)大的一部分是我黨領(lǐng)導(dǎo)人民為中華民族的復(fù)興而奮斗的歷史。將百年黨史融入高中歷史教學(xué)，既能提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解和掌握，可謂兩全其美。

一、專題的選擇及其緣起

百年黨史有著取之不盡的教育資源：黨的一系列重大決策，蘊(yùn)藏著對(duì)馬克思主義的深刻認(rèn)知和對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)局勢(shì)的準(zhǔn)確洞察，是政治智慧的典范；一代又一代中國(guó)共產(chǎn)黨人為中華民族偉大復(fù)興而奉獻(xiàn)乃至獻(xiàn)身，是崇高人格的豐碑；凡此種種，都可作為極恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，在教學(xué)中開設(shè)相應(yīng)的課程。因此筆者選擇設(shè)計(jì)的課程是：黨如何化解歷次重大危機(jī)，走向勝利。

選擇這個(gè)切入點(diǎn)，與筆者身為一線教師常年的觀察有關(guān)。近年來(lái)，國(guó)家繁榮，大環(huán)境穩(wěn)定，人民的生活水平整體上得到了提升。就家庭小環(huán)境而言，獨(dú)生子女比例高，大部分學(xué)生是家中“焦點(diǎn)”，得到多位長(zhǎng)輩有時(shí)可謂是過(guò)度的關(guān)注和照顧。學(xué)生生長(zhǎng)于“溫室”，相應(yīng)地，也就鮮有對(duì)抗挫折能力的鍛煉。然而，抗挫折能力對(duì)一個(gè)人是至關(guān)重要的。遭遇挫折是人生常態(tài)，若不能有效應(yīng)對(duì)、化解危機(jī)，經(jīng)歷打擊便消沉下去，那么即使有再出色的才干、再優(yōu)秀的潛質(zhì)，也終是泡影。

針對(duì)目前高中生普遍抗挫折能力偏弱的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)此次課程，以期將黨史學(xué)習(xí)與學(xué)生的抗挫折教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能從其中汲取抗擊挫折的勇氣和智慧。

二、所選案例：歷史上三次黨對(duì)重大挫折的正確處理

筆者選擇“大革命失敗與三灣改編”“長(zhǎng)征與遵義會(huì)議”“改革開放”，百年黨史中三次黨對(duì)重大挫折的正確處理作為課程案例：

（一）大革命失敗與三灣改編

大革命失敗是黨在創(chuàng)立初期遭遇的嚴(yán)重挫敗。高中階段的學(xué)生也在為走入高校，開始自己人生的“初創(chuàng)期”而積極準(zhǔn)備。這點(diǎn)增強(qiáng)了案例的“共情”屬性，更容易令學(xué)生反躬自省。

1927 年4 月12 日，蔣介石公然背叛革命，發(fā)動(dòng)“四一二反革命政變”，隨后，汪精衛(wèi)也悍然發(fā)動(dòng)政變，大肆捕殺共產(chǎn)黨人與各界進(jìn)步人士，第一次國(guó)共合作破裂。

不屈的共產(chǎn)黨人先后發(fā)動(dòng)了“南昌起義”“秋收起義”等武裝起義，但均以失敗告終。彼時(shí)悲觀的情緒籠罩著黨，年輕的中國(guó)共產(chǎn)黨一度面臨夭折的危機(jī)。但秋收起義失敗后的毛澤東并未被這種悲觀情緒左右，而是冷靜分析造成失敗的原因。他敏銳地發(fā)現(xiàn)起義部隊(duì)存在的致命缺陷就是缺乏黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，戰(zhàn)士的革命意志不夠堅(jiān)定，并且還存在著一些舊式軍閥的習(xí)氣。因此，他對(duì)秋收起義殘存的隊(duì)伍進(jìn)行了大刀闊斧的改革，即“三灣改編”。這次改編提出了具有決定性意義的“黨指揮槍”的原則，將“支部建在連上”，在軍隊(duì)內(nèi)部實(shí)行官兵平等的民主管理，讓我軍的面貌煥然一新。

羅榮桓元帥后來(lái)回憶說(shuō)：“三灣改編實(shí)際上是我軍的新生，正是從這時(shí)開始，確立了黨對(duì)軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)。如果不是這樣，紅軍即使不被強(qiáng)大的敵人消滅，也只能變成流寇。”這是對(duì)三灣改編歷史意義的精準(zhǔn)概括，而羅榮桓元帥所說(shuō)的“新生”，恰恰產(chǎn)生于共產(chǎn)黨初創(chuàng)期，甚至是產(chǎn)生于幾乎可以說(shuō)是“滅頂之災(zāi)”中。若拿人作比，當(dāng)時(shí)的黨是一個(gè)初出茅廬的青年，羽翼未豐，又無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言。但只要敢于直面問(wèn)題，運(yùn)用理性分析，同樣可以得出正確的結(jié)論，迎來(lái)新生的曙光。

（二）長(zhǎng)征與遵義會(huì)議

遵義會(huì)議是“挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國(guó)革命”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，是長(zhǎng)征途中對(duì)以往錯(cuò)誤的清算和批判，是對(duì)今后道路的規(guī)劃和展望。

1934 年，在王明、博古“左”傾教條主義的錯(cuò)誤指導(dǎo)和軍事顧問(wèn)李德的“失誤指揮”下，第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫進(jìn)行長(zhǎng)征。長(zhǎng)征以及遵義會(huì)議，是高中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通常教師僅就其史實(shí)和歷史宏觀意義加以講解，但若能結(jié)合黨史做更深入的挖掘，則更能展現(xiàn)出共產(chǎn)黨人面對(duì)挫折毫不氣餒的驚人氣度和解決問(wèn)題一針見血的銳利眼光，進(jìn)而給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和人生啟發(fā)。

從黨史角度更加細(xì)致地看，第五次反“圍剿”失敗和長(zhǎng)征，意味著要放棄1931 年建立，彼時(shí)已具有一定發(fā)展規(guī)模的中央蘇區(qū)。紅軍的有生力量從8.6 萬(wàn)人銳減至3 萬(wàn)多人，這是紅軍創(chuàng)建以來(lái)所遭受的一次最為慘重的損失。最初，幾乎沒有人知道長(zhǎng)征這場(chǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的終點(diǎn)在哪里，革命的出路在哪里。同樣，教師亦可以引導(dǎo)學(xué)生將自己代入當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)當(dāng)時(shí)的迷茫。但毛澤東在這巨大的挫敗中看到了未來(lái)發(fā)展的契機(jī)：中央蘇區(qū)處在國(guó)民黨反動(dòng)派的包圍之中，早點(diǎn)走出來(lái)，未嘗不是一條更好的出路；且長(zhǎng)征對(duì)于黨和紅軍是非常好的宣傳，正如毛主席后來(lái)所說(shuō)：“長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)?！闭怯辛诉@份樂(lè)觀的情緒，才生出“萬(wàn)水千山只等閑”的氣魄。1935 年1 月，中共中央政治局行至遵義，召開擴(kuò)大會(huì)議，徹底結(jié)束了王明“左”傾冒險(xiǎn)主義在中共中央的統(tǒng)治，確立了以毛澤東為主要代表的中共中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，確定了紅軍接下來(lái)的戰(zhàn)略方針。因此，遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟。

在面對(duì)挫折時(shí)，換個(gè)角度思考，未嘗不能絕處逢生。生死攸關(guān)的最大危機(jī)，也是破繭化蝶的最大轉(zhuǎn)折。失敗并不可怕，將其成功化解，也可迎來(lái)“三軍過(guò)后盡開顏”。

（三）改革開放

習(xí)近平總書記認(rèn)為建立中國(guó)共產(chǎn)黨、成立中華人民共和國(guó)、推進(jìn)改革開放和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是近代以來(lái)我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的三大里程碑。三個(gè)案例中，改革開放是離當(dāng)今時(shí)代最近的一次偉大革命，其重大的歷史影響，是高中歷史課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者亦將結(jié)合百年黨史，對(duì)改革開放的背景做進(jìn)一步講解，讓學(xué)生了解改革開放偉大影響的同時(shí)，也體味其中的不易，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人直面錯(cuò)誤、奮起直追的精神。

講述改革開放時(shí)，可以將背景介紹的重點(diǎn)放在1978 年前后，在經(jīng)濟(jì)方面具體的數(shù)據(jù)對(duì)比上。例如鄧小平訪日期間參觀的日本君津鋼鐵廠，僅一家現(xiàn)代化鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)量就相當(dāng)于半個(gè)中國(guó)的鋼鐵產(chǎn)量。從這些對(duì)比中，學(xué)生們可以直觀地感受到當(dāng)時(shí)的中國(guó)是處于何等落后的局面。但共產(chǎn)黨人并沒有被這種巨大的差距嚇倒，反而是迎難而上，在關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論中確立了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的正確思想，拉開了思想解放和改革開放的序幕，即“解放思想，實(shí)事求是”“對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開放”。我黨徹底總結(jié)了以往的錯(cuò)誤，賦予了社會(huì)主義嶄新的內(nèi)涵。在當(dāng)時(shí)，幾乎沒有西方國(guó)家會(huì)認(rèn)識(shí)和預(yù)見出，中國(guó)會(huì)在今后的幾十年里，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度超過(guò)西方，如今的中國(guó)，已成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體！

若以“三灣改編”的例子比喻人的初出茅廬，“改革開放”的例子在某種意義上可以對(duì)應(yīng)一個(gè)人因?yàn)槟承╁e(cuò)誤，已然深陷泥潭，然而只要勇于直面問(wèn)題和困難，總結(jié)教訓(xùn)，以壯士斷腕的決心痛改前非，仍然可以實(shí)現(xiàn)絕地反擊。積極面對(duì)挫折，任何時(shí)候都不算晚。

三、黨面對(duì)困境的“絕招”

在為學(xué)生講述上述三個(gè)案例之后，應(yīng)對(duì)黨如何面對(duì)困境、化解危機(jī)加以梳理和小結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)。

（一）毫不動(dòng)搖的信念與樂(lè)觀的心態(tài)

毫不動(dòng)搖的信念是樂(lè)觀心態(tài)的來(lái)源。無(wú)論秋收起義失敗、長(zhǎng)征時(shí)期的毛澤東，還是面對(duì)百?gòu)U待興國(guó)家的鄧小平。他們都沒有被失敗所擊倒、沒有因困難而退縮，首要原因是他們堅(jiān)信馬克思主義道路的正確性，堅(jiān)信革命一定會(huì)取得成功。正是這種毫不動(dòng)搖的信念，讓他們?cè)诖鞌∶媲皥?jiān)如磐石，也正是在這牢不可破的基礎(chǔ)之上，才有可能擁有樂(lè)觀的心態(tài)。我們的青年學(xué)子，同樣要先樹立做社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為中華民族復(fù)興而奮斗的理想信念，才不會(huì)因一時(shí)的坎坷不順而絕望，迷失了方向。有了這份“強(qiáng)國(guó)有我”的信心，自然也會(huì)慢慢培養(yǎng)出“笑看風(fēng)云”的格局和心態(tài)。

（二）直面錯(cuò)誤的勇氣

三灣改編、遵義會(huì)議、改革開放，這些具有決定性意義的重大變革，無(wú)不以對(duì)以往錯(cuò)誤的反思作為起點(diǎn)。錯(cuò)誤并不可怕，多數(shù)情況下正是錯(cuò)誤使得各種潛在的弊病暴露出來(lái)，讓人們能夠更加明晰地看到問(wèn)題所在，進(jìn)而認(rèn)清正確的道路。很多時(shí)候也正是錯(cuò)誤造成了災(zāi)難，使得人們能時(shí)刻繃緊一根弦，避免類似的悲劇重演?！叭撕氵^(guò)，然后能改；過(guò)而改之，善莫大焉?！比欢@一切，都要建立在勇于正視錯(cuò)誤的前提下。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生容易出現(xiàn)這樣的情況，即出于自我保護(hù)而有意對(duì)犯過(guò)的錯(cuò)誤加以回避，這是不利于個(gè)人成長(zhǎng)的。只有勇敢直面錯(cuò)誤，進(jìn)而深刻反思自己錯(cuò)在哪里，才能從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)的累積，會(huì)成為人生成長(zhǎng)的階梯，讓我們不斷邁上更高的平臺(tái)。

（三）思考問(wèn)題的智慧和果斷行動(dòng)的行動(dòng)力

反省錯(cuò)誤之后，便要鏟除前路的荊棘——思考接下來(lái)該怎么做。正確的決斷依賴分析能力、判斷能力，也需要開闊的視野和豐富的知識(shí)來(lái)作支撐。在分析秋收起義失敗的原因時(shí)，我們通常都把焦點(diǎn)放在兵力對(duì)比、裝備優(yōu)劣上，但毛澤東獨(dú)具慧眼，抓住問(wèn)題核心——思想問(wèn)題，這才有了我軍三灣改編之重生。“改革開放”絕非橫空出世，鄧小平通過(guò)訪日訪美，目睹了大量現(xiàn)代化建設(shè)的案例，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式，并結(jié)合國(guó)內(nèi)部分先行試點(diǎn)的成果，才有改革開放的奇跡。

同理，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)也要注意鍛煉自身的分析判斷能力，同時(shí)努力拓展自己的視野，增長(zhǎng)見識(shí)，這些都會(huì)成為我們今后化解危機(jī)，走出人生低谷的基石。

當(dāng)然，光有“思”是不夠的。所謂謀定而后動(dòng)，“謀”既定，就該像我黨那樣，果斷利落、毅然決然地采取行動(dòng)，只有這樣才不會(huì)讓思想淪為空想。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者將百年黨史融入高中歷史教學(xué)，結(jié)合對(duì)學(xué)生的抗挫折能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)相應(yīng)課程的嘗試。筆者將在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善該課程，讓學(xué)生在鞏固相關(guān)歷史學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，感受黨的力量，強(qiáng)化自身的抗挫折能力。努力完成“課程思政”的構(gòu)想，踐行“立德樹人”的使命初心，用好百年黨史這座寶庫(kù)，讓黨的光輝引領(lǐng)新時(shí)代的莘莘學(xué)子。