淺談班主任如何做好中途接班

■河北師范大學(xué)附屬中學(xué)布書格 韓 箐 周智華

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。教師在職業(yè)生涯中可能會遇到中途接替其他教師而擔(dān)任某個班級新班主任的情況，這對于教師而言，是一個不小的挑戰(zhàn)。因?yàn)?，班主任中途接班與班主任起手帶班是不同的。起手帶班，無論是對于班主任還是對于學(xué)生來說，都是一個嶄新的開始，彼此之間有好奇心驅(qū)使，更容易建立師生之間的信任。中途接班則不同，班主任面對的不是對一切還不太熟悉的新生，而是已經(jīng)形成一定秩序和風(fēng)氣的班級。中途接班的班主任作為一名“外來者”，與學(xué)生之間存在著陌生感，可能會遭到學(xué)生的質(zhì)疑，彼此之間更容易產(chǎn)生矛盾，這無疑會給中途接班的班主任造成一定程度的心理壓力。那么，班主任如何做好中途接班呢？筆者對此略陳管見，以期為一線班主任提供參考。

注重第一印象，贏得學(xué)生的信任

第一印象又被叫作初次印象，指的是兩個素不相識的人，在交往過程中給對方的第一感覺，是對一個人形成的最初看法。人們通常根據(jù)第一印象將他人進(jìn)行歸類，然后再從這一類別系統(tǒng)中對這個人加以推論與判斷。一旦第一印象不理想，就會伴隨著影響人在社會和工作場所中的認(rèn)知偏差，也就會不自覺地形成偏見。一般來說，由于對前任班主任的依賴，剛開始學(xué)生會用審視的眼光看待中途接班的班主任，并將兩位班主任進(jìn)行比較。因此，中途接班的班主任第一次以班主任的身份出現(xiàn)在新班級，為該班學(xué)生留下良好的第一印象，就顯得尤為重要。首先，要注重著裝。中途接班的班主任在第一次面對該班學(xué)生時，著裝上既要顯得干練，又要符合該班學(xué)生的審美觀，這樣容易給該班學(xué)生留下做事果斷的印象，讓該班學(xué)生對其心懷敬畏。其次，語言表達(dá)要得體。新班級的學(xué)生會通過語言風(fēng)格琢磨繼任班主任的性格，了解其管理風(fēng)格。為此，中途接班的班主任在第一次面對該班學(xué)生時，可以用幽默詼諧的語言風(fēng)格，表達(dá)其對班級管理的設(shè)想，客觀地表述其對該班學(xué)生發(fā)展的期望，努力讓該班學(xué)生對其講話方式產(chǎn)生興趣。最后，要注意舉止端莊。中途接班的班主任在第一次面對該班學(xué)生時，應(yīng)注意舉止端莊，讓該班學(xué)生能夠從其言行舉止中捕捉到師者的尊嚴(yán)，使該班學(xué)生對其產(chǎn)生信任感。

采取多種方式，了解學(xué)生的情況

班主任詳細(xì)掌握每一名學(xué)生的具體情況，對其順利開展班級管理工作是十分重要的。為此，中途接班的班主任可以采取多種方式，掌握新班級內(nèi)每一名學(xué)生的具體情況，以便其盡快融入新的班集體中。一是與前任班主任進(jìn)行溝通，及時掌握新班級內(nèi)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況和思想情況，這對于中途接班的班主任找準(zhǔn)新班級管理的切入點(diǎn)有很大的幫助。二是實(shí)施問卷調(diào)查。中途接班的班主任通過引導(dǎo)新班級的學(xué)生回答調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)好的問題，能夠了解到其亟須知曉的相關(guān)信息，如該班學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等。這一方式，能夠加深中途接班的班主任對該班學(xué)生的了解。三是與新班級的學(xué)生進(jìn)行面對面交流，深入了解其所思所想、所盼所愿。通過這一方式，中途接班的班主任不僅可以掌握該班學(xué)生的具體情況，還能走進(jìn)該班學(xué)生的內(nèi)心世界，使該班學(xué)生感受到關(guān)愛。

樹立個人威信，獲得學(xué)生的尊重

德國教育家赫爾巴特說：“絕對必要的是教師要有極高的威信，除了這種威信外，學(xué)生不會再重視任何其他意見?！苯處熗攀情_展有效教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，它是指教師的教育教學(xué)行為對學(xué)生影響所產(chǎn)生的眾望所歸的心理效應(yīng)。教師威信有賴于一系列的主客觀因素，但最主要還是教師自身的主觀因素。教師樹立個人威信，有助于其疏通與學(xué)生的心理關(guān)系，建立融洽和諧的人際心理關(guān)系。

對于中途接班的班主任來說，其若想讓新班級的學(xué)生接納自己，僅僅依靠留下良好的第一印象和掌握學(xué)生的具體情況，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要樹立個人威信，以獲得全班學(xué)生的尊重。通常來說，許多中途接班的班主任若想要立威，往往會懲罰新班級內(nèi)的“刺頭”學(xué)生，以整肅班紀(jì)，但這未必能夠真正達(dá)到讓全班學(xué)生信服的效果。因此，中途接班的班主任若想要樹立個人威信，需要講究方法。

立威于規(guī)。不以規(guī)矩，不能成方圓。班規(guī)是教育制定和教育規(guī)范，是規(guī)范、約束以及引導(dǎo)每個班級成員，包括學(xué)生與教師的所有規(guī)則。作為新班級的管理者，中途接班的班主任要依規(guī)治班，努力營造民主、平等的班級氛圍，讓紀(jì)律觀念根植于全班學(xué)生心中，使全班學(xué)生對其真正信服，以此立威。

立威于情。班級管理不能是高壓管制，而是要讓學(xué)生真心信服。于尋常處見功力，于細(xì)微處見真章。如果想讓新班級的學(xué)生從心底里愿意聽從中途接班班主任的管理，中途接班的班主任需要用真情打動該班學(xué)生，用關(guān)愛溫暖該班學(xué)生。關(guān)愛新班級的學(xué)生不一定要有驚天動地的壯舉，往往越是小的舉動，越是能夠讓其感受到中途接班的班主任從心底流淌出的關(guān)愛。隨手幫助學(xué)生撿起課桌下的碎紙片，給沒吃早餐的學(xué)生送一個面包……這些看似平常的小舉動，卻能夠在該班學(xué)生心中激起暖意，容易讓該班學(xué)生“親其師”，進(jìn)而在該班學(xué)生當(dāng)中真正立威。

重視家校合作，形成教育合力

中途接班的班主任除了要面對幾十名新學(xué)生外，還要面對眾多家長。為此，如何贏得家長的理解和支持，已成為其能否順利接手新班級的關(guān)鍵所在。基于此，中途接班的班主任要重視家校合作，積極與家長進(jìn)行接觸，爭取獲得家長的信任，進(jìn)而形成教育合力。

在剛接手新班級時，班主任可以利用微信與家長進(jìn)行有效溝通。對于家長關(guān)心的問題，班主任要及時予以回應(yīng)，并做好記錄。在此基礎(chǔ)上，班主任要制訂一份與家長聯(lián)系的計(jì)劃表，定期約談幾位家長。對于家庭情況特殊的學(xué)生，班主任可以利用周末時間到其家中進(jìn)行家訪，向家長了解其在家學(xué)習(xí)、生活情況。當(dāng)約談完所有家長以后，班主任可以擇期召開一次家長會。在家長會上，班主任要誠懇地向全體家長分享自己的教學(xué)經(jīng)歷和班級管理方法，認(rèn)真傾聽全體家長提出的意見和建議，并專門留出時間解答家長們提出的各種疑惑，如替換班主任的緣由，作為繼任班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通等，力求得到全體家長的認(rèn)可。