高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的探索

黃璜

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育互融的改革舉措具有較強(qiáng)的必要性與可行性，既能以新思路、新方法為思想政治課程優(yōu)化提供更多的可能性，也符合思想政治教育在現(xiàn)代化教育背景下發(fā)展完善的邏輯必然。高職院校必須正視該邏輯架構(gòu)，聚力打好思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合互益的攻堅(jiān)戰(zhàn)。文章對(duì)高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性、融合互益的意義與現(xiàn)狀及策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職；思政教育；創(chuàng)業(yè)教育；融合互益；意義；策略

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）29-0009-04

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“高職思政教育和創(chuàng)業(yè)教育的互益研究”（XJKX19B127）研究成果

思想政治教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施“三全育人”機(jī)制的重要抓手，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的通識(shí)必修課。培養(yǎng)大學(xué)生過(guò)硬的思政素質(zhì)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，亦是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中思政深化的必然需求。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合互益的改革舉措具有較強(qiáng)的必要性與可行性，既能以新思路、新方法為思想政治課程優(yōu)化提供更多的可能性，也符合思想政治教育在現(xiàn)代化教育背景下發(fā)展完善的邏輯必然。高職院校必須正視該邏輯架構(gòu)，聚力打好思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合互益的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

一、高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性

1.教育目標(biāo)一致

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)能力，而且關(guān)注學(xué)生勇于探索、追求卓越的精神品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔、求真務(wù)實(shí)的人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。而思想政治教育的本質(zhì)是國(guó)家意識(shí)形態(tài)的建設(shè)，其教育目標(biāo)著眼于對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。從微觀來(lái)看，二者在具體目標(biāo)上存在一定差異，但從宏觀來(lái)看，二者的目標(biāo)是一致的，最終的落腳點(diǎn)都在于提升學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力?？梢?jiàn)，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的一致性決定了二者不可分割的關(guān)聯(lián)性。

2.教學(xué)內(nèi)容共融

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展需立足于國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，并強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)等內(nèi)容，而思政教育強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范和法治規(guī)范的遵守，意在培養(yǎng)學(xué)生遵守道德規(guī)范的優(yōu)秀品質(zhì)和與時(shí)俱進(jìn)的行為意識(shí)。尤其在多元化價(jià)值觀并存的新時(shí)代，若以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展對(duì)高職生的思想政治教育，更容易向?qū)W生詮釋思想政治教育的內(nèi)涵，更容易取得好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上有極強(qiáng)的共融性，二者的融合非但不會(huì)耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，反而會(huì)更有益處。

3.教學(xué)方式相似

在長(zhǎng)期教育改革的道路上，高職院校思政教育摸索出了一種理論講授+實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，其通過(guò)理論講授實(shí)現(xiàn)“大思政”的引領(lǐng)，并借助志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)方式，將思想政治教育落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作中。而從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，其注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師立足實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)客沙龍、市場(chǎng)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化教學(xué)成效。不僅如此，隨著信息化、數(shù)字化的發(fā)展，二者都致力于線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等更具時(shí)代特征的教學(xué)模式的使用?？梢?jiàn)，二者在教學(xué)方式上是相似的，都聚焦教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.教育主體相同

以人為本是教育的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，高職思政教育和創(chuàng)業(yè)教育融合的最終目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高職院校人才，二者的教育者和教育對(duì)象是相同的，教育者都包括專業(yè)教師、管理人員等工作人員，教育對(duì)象都是高職學(xué)生。

二、高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的意義

高職思政教育和創(chuàng)業(yè)教育都旨在傳授高職學(xué)生更多的理論知識(shí)，提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，凝練高職學(xué)生的內(nèi)在精神價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思政教育的創(chuàng)新引領(lǐng)功能。由此可見(jiàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育互融是思想政治教育在現(xiàn)代化教育背景下深化改革的必然選擇，有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合能夠突破創(chuàng)業(yè)教育的局限性。如今，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已步入快速發(fā)展階段，但仍存在“教”和“育”相分離的現(xiàn)象，更注重知識(shí)體系的構(gòu)建，忽視對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。而高職思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革打開(kāi)突破口，使教育者站在全局視角進(jìn)行人才培養(yǎng)。

其次，高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合能夠有效提升思政教育的效率。一直以來(lái)，高職院校以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，思政教育在人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要地位，但是思政教育理論性強(qiáng)、手段單一，學(xué)生的關(guān)注度較低，教學(xué)效果不理想。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)關(guān)系密切且實(shí)踐性較強(qiáng)，教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思想、新理念、新方法融入思政教育，并在參觀企業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)融入思政教育，可以實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。

最后，高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合能夠滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求。將思政教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，用思政教育為學(xué)生提供“人生歸屬”的引導(dǎo)，可以糾正學(xué)生的人生理念和從業(yè)理念，用創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生提供“實(shí)踐去向”指導(dǎo)，可以促使學(xué)生踐行科學(xué)的思想和行為準(zhǔn)則，從而滿足中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)對(duì)人才的需求。

三、高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的現(xiàn)狀

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅是高職院校教學(xué)改革的重要方向，也是高職院校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的關(guān)鍵。高職院校思政教育的價(jià)值內(nèi)涵和實(shí)踐路徑一直處于探索階段，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合在頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)、機(jī)制完善等方面還存在一些問(wèn)題。因此，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合互益需從單一內(nèi)容的整合轉(zhuǎn)移到認(rèn)知觀念的統(tǒng)合之上。但是，目前大多數(shù)高職院校的思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是作為兩門獨(dú)立課程來(lái)開(kāi)展教學(xué)的。以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程為例，對(duì)于那些經(jīng)常忽略“七·一”“八·一”等重要節(jié)日的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)這一課程時(shí)容易感覺(jué)是在看政策制度文件匯編，理解和記憶起來(lái)具有一定的難度，這對(duì)思政教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，高職院校要聚力打好思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

四、高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的策略

1.理念導(dǎo)向

將黨中央關(guān)于思政教學(xué)的指導(dǎo)方針和高職思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密聯(lián)系起來(lái)，堅(jiān)持導(dǎo)向優(yōu)先、效為根本，以現(xiàn)有高職思政教材和課程頂層設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)綜合施策。

堅(jiān)持以有高度的政治站位為導(dǎo)向、有深度的思政元素為主體、有廣度的創(chuàng)業(yè)精神為定位，將“思政內(nèi)涵”“黨史元素”“創(chuàng)新意識(shí)”“創(chuàng)業(yè)信心”進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的深度融合，將教學(xué)著力點(diǎn)從思政課程單一內(nèi)容整合轉(zhuǎn)移到認(rèn)知觀念統(tǒng)合上，提出“三個(gè)回歸”的新概念。即通過(guò)強(qiáng)化黨史和創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知思維培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同黨史事件的歷史條件性，接納歷史、認(rèn)同政治，認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時(shí)代緊迫性，學(xué)會(huì)接納新文化、新技術(shù)，進(jìn)而回歸現(xiàn)實(shí)感，回歸責(zé)任感，回歸使命感。

2.教學(xué)方法

高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的教學(xué)實(shí)施，重點(diǎn)在思政，要點(diǎn)在互益，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生，目標(biāo)在育人，難點(diǎn)在方法。這就要求思政教師以增強(qiáng)學(xué)生獲得感為核心，努力探究適合高職學(xué)生身心特征和學(xué)習(xí)需求的方法，亦需要在案例選取立意和教學(xué)方法改良兩個(gè)層面進(jìn)行改革，以豐富教育資源的形態(tài)。

案例選?。阂苑制趯诘男问秸故就鶎眯Ｓ训膭?chuàng)業(yè)事跡、在校學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明等案例；講創(chuàng)業(yè)企業(yè)家精神時(shí)，引入我國(guó)古代商人創(chuàng)業(yè)的代表人物，以體現(xiàn)古人的創(chuàng)業(yè)智慧；以“跟著中國(guó)共產(chǎn)黨學(xué)創(chuàng)業(yè)”這條主線，將中國(guó)共產(chǎn)黨這一組織的發(fā)展歷程與企業(yè)成長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，剖析企業(yè)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程中的阻礙因素，以培育高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；以觀看影視劇的方式介入，引入關(guān)于我國(guó)古代商人誠(chéng)信經(jīng)商的影視劇片段，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)同。

教學(xué)方法：采用微歷史視角與案例代入相結(jié)合的教學(xué)方法。“微歷史”區(qū)別于傳統(tǒng)黨史教育的宏大視角，是從貼合現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)參考需求的角度出發(fā)，分析歷史人物或團(tuán)隊(duì)的個(gè)體境遇與選擇；“案例代入”則是指在介紹歷史的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐原則復(fù)盤歷史人物的決策，對(duì)比分析利害得失。如進(jìn)行思政和創(chuàng)業(yè)信念教育時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹中共一大13個(gè)參與者各自的人生選擇，以拉近歷史人物與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體味創(chuàng)業(yè)中的艱難與個(gè)人信念的重要性。這樣的教學(xué)能夠?qū)⑵D澀的理論知識(shí)化作生動(dòng)的故事，避免出現(xiàn)因空洞說(shuō)教而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)理念培植的有機(jī)融合。

3.師資建設(shè)

鑒于高職思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量相對(duì)其他學(xué)校較為緊缺，高職院?？梢钥紤]整合就業(yè)辦、教務(wù)處等多方力量，保證思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮。

首先，應(yīng)明確思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師的入職門檻。其次，需加強(qiáng)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)其積極參加職業(yè)培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)，如思政教師可以走進(jìn)創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化中心進(jìn)行參觀，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，以在教學(xué)中融入誠(chéng)實(shí)守信、奮斗拼搏等價(jià)值觀念。此外，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)講堂”，聘請(qǐng)思政教育和創(chuàng)業(yè)教育專家作為兼職教師，讓他們講述自己的創(chuàng)業(yè)故事，用自己的親身體驗(yàn)開(kāi)展思政教育，從而提升思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性。在有條件的情況下，亦可考慮投資建立教師思敬書院（即以教師發(fā)展為主的專業(yè)培訓(xùn)基地），關(guān)注思政教師精神文化內(nèi)涵的豐富與專業(yè)技能的發(fā)展，實(shí)施扁平化管理，內(nèi)設(shè)教師發(fā)展中心、教育科研中心、課程研發(fā)中心等區(qū)域，以便教師定期組織教學(xué)沙龍、教研活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)共同體，為思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)建設(shè)支撐，推進(jìn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合互益的師資建設(shè)。

4.教材優(yōu)化

目前，部分高職院校在思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程互融的教材編撰與引進(jìn)方面，存在很多問(wèn)題。例如，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材的更新速度較慢，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，涉及的內(nèi)容狹隘空泛，只是簡(jiǎn)單地將“企業(yè)管理”“戰(zhàn)略決策”等市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教材內(nèi)容直接照搬過(guò)來(lái)，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)理念和思政元素的融入。還有一些高職院校使用的思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材千篇一律，難以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更談不上讓學(xué)生沉下心學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。為此，立足校本優(yōu)勢(shì)，挖掘因地制宜的教育資源，針對(duì)高職學(xué)生個(gè)性特征的校本教材編撰與優(yōu)化顯得十分必要。高職院校在教材優(yōu)化的過(guò)程中，要著力解決傳統(tǒng)教材單一化和形式化的問(wèn)題，在充分尊重教材的基礎(chǔ)之上，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合相關(guān)學(xué)習(xí)資料、熱門話題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思政理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，結(jié)合個(gè)人發(fā)展實(shí)際及國(guó)家社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)熱門話題進(jìn)行探討交流，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的思想政治與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要通過(guò)特色化校本教材+個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、感染力和吸引力。

而在教材尚未優(yōu)化完善的階段，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)高職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)尤為重要。思政教師可以在思想政治課程中融入黨史知識(shí)與創(chuàng)業(yè)元素，將中共黨史資政育人的效用充分發(fā)揮出來(lái)，將中共黨史元素有效融入創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方案，從理念原則與行動(dòng)方法論兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將個(gè)人思想培育與創(chuàng)新夢(mèng)想相融、個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值互匯。

5.實(shí)踐組織

在實(shí)踐組織方面，高職院?？梢砸元?dú)任教師合并設(shè)課、強(qiáng)化歷史認(rèn)知思維訓(xùn)練、整合“大歷史”專題、開(kāi)展輔助性體驗(yàn)活動(dòng)等為具體做法，促進(jìn)高職思政、黨史、創(chuàng)業(yè)觀的深度融合，采用“課堂+體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)+社團(tuán)學(xué)習(xí)”的新形式組織教學(xué)實(shí)踐，以專題研討課程的形式開(kāi)展教學(xué)。學(xué)校可以參照學(xué)生社團(tuán)與課外活動(dòng)實(shí)踐的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，依據(jù)學(xué)生在研討課中的參與貢獻(xiàn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還可以穿插至少兩個(gè)以實(shí)踐活動(dòng)為主體的實(shí)踐活動(dòng)周，同“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等主干課程進(jìn)行交叉，以確保學(xué)生有充足的課外時(shí)間準(zhǔn)備討論材料。兩個(gè)活動(dòng)周分別設(shè)置在前四個(gè)課時(shí)完成時(shí)和全部課程結(jié)束時(shí)。要緊跟當(dāng)下的文化旅游熱點(diǎn)，開(kāi)展走訪身邊的共產(chǎn)黨人活動(dòng)，并輔以學(xué)校黨史網(wǎng)站建設(shè)等信息化手段，讓學(xué)生更真實(shí)地感受黨的豐功偉績(jī)，聆聽(tīng)老一輩共產(chǎn)黨員的英雄事跡，讓傳統(tǒng)的黨史教學(xué)逐漸走出課堂，使黨史與創(chuàng)業(yè)教育跨越時(shí)空界限，使枯燥的理論知識(shí)教學(xué)更具針對(duì)性、趣味性和有效性，將思政課堂延伸到課外。

與此同時(shí)，在延伸思政課堂的基礎(chǔ)上，有條件的高職院校還可以嘗試將公益創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)特長(zhǎng)解決社會(huì)問(wèn)題的主觀能動(dòng)性?？梢栽凇八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程中的“中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)”等章節(jié)中融入公益創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知名公益人士實(shí)例等教學(xué)資源，培育高職學(xué)生投身公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需的意志品質(zhì)等素養(yǎng)。還可以在“形勢(shì)與政策”課程中增設(shè)“公益創(chuàng)業(yè)與高職學(xué)生”主題討論版塊，利用討論來(lái)激發(fā)高職學(xué)生從事公益創(chuàng)業(yè)的熱情，以實(shí)現(xiàn)公益創(chuàng)業(yè)在思政教育中的普及化目標(biāo)。

6.機(jī)制完善

當(dāng)前，部分高職院校的思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作處于“多頭管理”的混亂狀態(tài)，如教務(wù)處系統(tǒng)側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，就業(yè)中心側(cè)重課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，后勤系統(tǒng)側(cè)重與社會(huì)和市場(chǎng)的對(duì)接。雖然不同范疇分配有利于發(fā)揮各部門優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在“重復(fù)建設(shè)”“權(quán)責(zé)不清”等問(wèn)題。因此，高職院?？梢詮捻攲釉O(shè)計(jì)思維角度出發(fā)，由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人在校級(jí)層面組織成立領(lǐng)導(dǎo)小組并推選組長(zhǎng)，將辦公室設(shè)立在思政學(xué)院或指導(dǎo)中心。宏觀上要完善制度建設(shè)，微觀上要強(qiáng)化各部門聯(lián)動(dòng)，定期召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)議，以便推進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互融，以此為據(jù)有序建立完善的教育轉(zhuǎn)化機(jī)制，摒棄以往陳舊的管理模式，盤活教師編制存量，激發(fā)思政教師活力，完善教學(xué)機(jī)制。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，是高職院校教育改革的必然要求，也是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑。打好高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的攻堅(jiān)戰(zhàn)，要從理念上轉(zhuǎn)變，形成一致的教育理念導(dǎo)向；要從方法上創(chuàng)新，促進(jìn)認(rèn)知和情感上的認(rèn)同；要從師資上保障，優(yōu)化協(xié)同育人成效；要從機(jī)制上完善，盤活各方資源。這樣，才能有效統(tǒng)一素質(zhì)教育戰(zhàn)線，充分發(fā)揮思政教育和創(chuàng)業(yè)教育的作用。

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Exploration of Mutual Benefit of Ideological and Political Education and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Education

Huang Huang

（Hunan Arts and Crafts Vocational College， Yiyang 413000， China）

Abstract： The reform of the integration of innovation and entrepreneurship education and ideological and political education has strong necessity and feasibility， which can not only provide more possibilities for the optimization of ideological and political courses with new ideas and methods， but also conform to the logical necessity of the development and improvement of ideological and political education under the background of modern education. Higher vocational colleges must face this logical structure squarely and concentrate on fighting the battle of integration and mutual benefit of ideological and political education and innovation and entrepreneurship education. This paper discusses the relevance， significance， current situation and strategies of integration and mutual benefit between ideological and political education and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational education； ideological and political education； entrepreneurship education； integration and mutualbenefit；significance；strategy