完全學(xué)分制改革背景下開設(shè)SPOC 課程的可行性分析
——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)女子防身術(shù)課程為例

鞠國梁，江紅梅，郭睿南，畢 晨 ，王永祥，陳裕綽

（1.云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，云南 昆明 650201；2.云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，云南 昆明 650201；3.昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院 校長辦公室，云南 昆明 650106）

完全學(xué)分制是以學(xué)分計量、選課制為基礎(chǔ)的一種教學(xué)管理制度，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，以人才培養(yǎng)的多樣化、個性化，教學(xué)管理的現(xiàn)代化和淡化行政班級為主要特征。該項制度能增強教師的教學(xué)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、獨立性和創(chuàng)造性。堅持以學(xué)生為中心、擴大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、加強素質(zhì)教育、全面發(fā)掘?qū)W生的潛力和個性特長、建立目標(biāo)導(dǎo)向的大類人才培養(yǎng)體系，是完全學(xué)分制改革下課程開發(fā)建設(shè)的重要依據(jù)與準(zhǔn)繩。2019 年10 月，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)布了《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)完全學(xué)分制改革實施方案（簡版）》，從指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)、改革內(nèi)容和保障措施四個方面著手完全學(xué)分制改革。

女子防身術(shù)課程于1988 年就已在江蘇公安專科學(xué)校開設(shè)，該課程不僅體現(xiàn)女性抗暴防辱的意識和以弱克強、以巧制蠻的招式形式，也符合女子的生理、心理活動特征和運動規(guī)律。其教學(xué)模式，教學(xué)方法集理論知識與實踐活動為一體，有序性和靈活性相結(jié)合，是一項以健身、自衛(wèi)為目的的體育活動[1]。在高校開設(shè)女子防身術(shù)課程在一定程度上對女大學(xué)生身體素質(zhì)有促進作用，能夠有效地影響女大學(xué)生的心理健康水平，增強女大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)女子防身術(shù)課程不僅是貫徹落實完全學(xué)分制改革的重要舉措，而且能夠豐富云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生選課內(nèi)容，深化武術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新改革，也能夠培養(yǎng)女大學(xué)生的安全意識，提升防身自衛(wèi)能力，具有非常顯著的現(xiàn)實意義。

一、SPOC 課程概述

SPOC 是Small Private Online Course 的 縮 寫，中文意思是“小眾私密在線課程”。SPOC 力倡采用混合學(xué)習(xí)模式，將慕課（MOOC）材料用來支持面對面教學(xué)，讓教師有限的時間與精力大幅增值。有學(xué)者總結(jié)SPOC 課程的基本價值取向是設(shè)計和利用優(yōu)秀的MOOC 資源，改變或重組學(xué)校教學(xué)流程，促進混合式教學(xué)和參與式學(xué)習(xí)，扎實提高學(xué)與教的質(zhì)量[2]。

相較于MOOC，SPOC 重新定義了教師的作用，其讓教師更多地回歸校園，回歸小型在線課堂，成為真正的課程掌控者。課前，教師是課程資源的學(xué)習(xí)者和整合者，根據(jù)學(xué)生需求整合各種線上和實體資源；課堂上，教師是指導(dǎo)者和促進者，教師組織學(xué)生分組研討（練習(xí)），隨時為學(xué)生提供個別化指導(dǎo)，共同解決遇到的難題。SPOC創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，提升了課堂活力[3]。

清華大學(xué)利用MOOC 平臺“學(xué)堂在線”開展SPOC 教學(xué)實驗，浙江大學(xué)也推出了CNSPOC 云課程平臺，均取得了不錯的教學(xué)效果。

柳春艷曾對2007 年1 月至2018 年7 月有關(guān)SPOC 翻轉(zhuǎn)課堂的文獻進行了元分析研究，研究結(jié)果顯示，SPOC 翻轉(zhuǎn)課堂的考試成績、知識理解能力、知識應(yīng)用能力、自學(xué)能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)動機均高于傳統(tǒng)課堂;學(xué)生對SPOC 翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)興趣、認真程度、學(xué)習(xí)參與度、滿意度均較高[4]。

綜合而言，SPOC 是對MOOC 的完善與超越，它繼承了MOOC 的優(yōu)點，并完善了不足之處。SPOC 力倡混合式教學(xué)，將MOOC 的優(yōu)勢與線下教學(xué)的優(yōu)勢合二為一，學(xué)生線上自學(xué)基礎(chǔ)知識，線下教師帶領(lǐng)實踐練習(xí)，理論實踐兩不誤，這與體育課程的特點非常貼合，因此采用SPOC 的形式開設(shè)女子防身術(shù)線上線下混合課程既符合現(xiàn)代課程發(fā)展的客觀規(guī)律，又能集中教學(xué)資源有效提升教學(xué)質(zhì)量，不失為一種新穎的教學(xué)嘗試。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

為探析女子防身術(shù)SPOC 課程在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)的可行性，隨機抽取云南農(nóng)業(yè)大學(xué)不同專業(yè)不同年級的500 名在校女大學(xué)生進行問卷調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在中國知網(wǎng)以 “女子防身術(shù)”“女大學(xué)生”“武術(shù)”等關(guān)鍵詞進行檢索文獻，掌握女子防身術(shù)課程方面的研究成果，為研究提供理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

制定調(diào)查問卷，借助在線問卷軟件發(fā)放調(diào)查云南農(nóng)業(yè)大學(xué)女大學(xué)生的安全意識情況以及對女子防身術(shù)線上線下混合課程的學(xué)習(xí)意愿等內(nèi)容。選取本科1～4 年級各125 名女生，共500 名。共發(fā)放調(diào)查問卷500 份，回收問卷500 份，其中有效問卷500 份，有效回收率100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對問卷進行數(shù)據(jù)分析，獲取相關(guān)信息資料，為研究提供翔實的數(shù)據(jù)支撐。

4.邏輯分析法

運用邏輯學(xué)的知識與方法進行綜合分析，為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)SPOC 課程女子防身術(shù)的可行性提供邏輯依據(jù)。

三、結(jié)果與分析

為詳實地調(diào)查云南農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)女子防身術(shù)課程的可行性，在問卷中設(shè)置安全意識、體育鍛煉情況、學(xué)習(xí)意愿以及課程形式等問題，多維度分析云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校女大學(xué)生的實際情況與開設(shè)女子防身術(shù)課程的可行性。

（一）體育鍛煉調(diào)查分析

體育人口是經(jīng)濟和社會發(fā)展到一定歷史階段的人口現(xiàn)象和體育現(xiàn)象，它反映了人們對體育的參與程度及親和程度。我國對于體育人口的定義標(biāo)準(zhǔn)為每周身體活動頻度3 次（含3 次）以上，每次身體活動時間30 min 以上，每次身體活動強度中等程度以上[5]。

調(diào)查顯示，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校女大學(xué)生普遍不符合我國體育人口的定義標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)顯示每周參與體育鍛煉3 次及以上的人數(shù)僅占17.2%；運動強度方面能夠觸及中等強度標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)也只有17%；鍛煉時間方面不鍛煉和每次鍛煉30 min 以下的人數(shù)占53%，超過半數(shù)。說明云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校女大學(xué)生普遍達不到我國體育人口的標(biāo)準(zhǔn)，還存在很大的提升空間。

（二）安全意識調(diào)查分析

當(dāng)前，在校女大學(xué)生大多是由基礎(chǔ)教育無縫銜接到高等教育，她們普遍沒有社會經(jīng)驗，思想單純。調(diào)查顯示93.4%的在校女大學(xué)生關(guān)注過安全問題，說明云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校女大學(xué)生或多或少的具備一定安全意識。70.2%的在校女大學(xué)生認為自己的安全意識強。由此可見，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校女大學(xué)生普遍比較重視安全問題，安全意識強。但學(xué)生自我防衛(wèi)能力較弱，66.6%的學(xué)生認為自我防衛(wèi)能力不強，缺乏自信。

因此，在此前提下開設(shè)一門能夠增強女大學(xué)生自我防衛(wèi)能力，提升安全感的課程，容易被學(xué)生接受和認可。這為課程的開設(shè)提供了一個非常好的生存空間。

（三）學(xué)習(xí)意愿調(diào)查分析

為充分驗證云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是否具備開設(shè)女子防身術(shù)課程的基礎(chǔ)條件，對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校女大學(xué)生是否了解過女子防身術(shù)、是否支持開設(shè)女子防身術(shù)課程和課程學(xué)習(xí)意愿進行調(diào)查。調(diào)查顯示，57.4%的學(xué)生不了解女子防身術(shù)，對于女子防身術(shù)較為陌生，這在一定程度上能夠喚起學(xué)生的獵奇心理，吸引學(xué)生參與課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在對是否支持開設(shè)女子防身術(shù)課程時，97.8%的在校女大學(xué)生表示支持該課程的開設(shè)，92%的學(xué)生表示愿意參與課程的學(xué)習(xí)，說明云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校女大學(xué)生對女子防身術(shù)課程不排斥，并存在較大的學(xué)習(xí)需求，這為課程的開設(shè)提供了堅實的用戶基礎(chǔ)。

對于愿意參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，進行學(xué)習(xí)目的的調(diào)查，比率最高的是為了提高自我防衛(wèi)技能，占93.7%；為提高安全意識的比率是91.74%；希望鍛煉身體素質(zhì)的比率是90.87%；另外還有36.09%是對課程充滿了好奇。

由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求與課程的教學(xué)價值完全符合。在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)女子防身術(shù)課程不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，也能夠豐富學(xué)校的課程內(nèi)容，加快完全學(xué)分制改革，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教改思想。

（四）課程教學(xué)模式調(diào)查分析

近幾年，受新型冠狀病毒性肺炎疫情的影響，許多課程嘗試采用線上授課的方式完成課程教學(xué)，在授課模式上為教學(xué)改革提供了新的思路與途徑。經(jīng)數(shù)據(jù)分析，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校女大學(xué)生對于女子防身術(shù)課程的授課模式更多的是希望通過線上線下混合的教學(xué)模式進行，其所占的比率是61.2%，線下授課的比率是30.2%，線上授課的僅為8.6%。說明完全通過MOOC 在線學(xué)習(xí)的模式開設(shè)女子防身術(shù)課程是不被學(xué)生所認可的。因此女子防身術(shù)課程的開設(shè)一定要通過線上、線下相結(jié)合的方式，既能滿足學(xué)生對課程教學(xué)模式的訴求，又能發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的雙重優(yōu)勢，也符合格斗對抗類體育課程的教學(xué)規(guī)律，理論學(xué)習(xí)與主動實踐缺一不可。

（五）課程資源分析

女子防身術(shù)課程體系，重點通過五個方面進行構(gòu)建，以滿足課程教學(xué)的需要。

指導(dǎo)思想：學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向。

課程目標(biāo)：（1）強化學(xué)生的安全意識；（2）增強防身自衛(wèi)能力和應(yīng)對突發(fā)情況的應(yīng)對能力；（3）提高學(xué)生體質(zhì)健康水平；（4）突出思政教育，錘煉學(xué)生臨危不懼，勇于反抗的意志品質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)教學(xué)、拳法、肘法、膝法、腿法、摔法、擒拿技法等。按照距離的遠近，將教學(xué)內(nèi)容分為三部分：近身時的防衛(wèi)技術(shù)、貼身時的防衛(wèi)技術(shù)和被抓（控）時的防衛(wèi)技術(shù)。

教學(xué)模式：線上線下混合小班教學(xué)。線上重點進行理論學(xué)習(xí)，線下以實踐練習(xí)和體能訓(xùn)練為主，結(jié)合情景模擬，反復(fù)強化防衛(wèi)技能。

教學(xué)評價：采用多元評價手段，綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確檢測課程目標(biāo)。評價手段主要分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

1.線上課程資源

線上課程作為理論學(xué)習(xí)的重要載體，是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的重要途徑。在智慧樹平臺輸入關(guān)鍵詞“防身術(shù)”進行搜索，共搜到2門相關(guān)課程，一是南昌大學(xué)的女子防身術(shù)課程，已累計38 864 人次學(xué)習(xí)，124 次學(xué)校選課，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度95.7%。二是北京理工大學(xué)的大學(xué)生自衛(wèi)防身術(shù)，作為新開設(shè)的課程已累計1 022 人次學(xué)習(xí)，5 次學(xué)校選課。

分析發(fā)現(xiàn)（表1），兩門課程的授課群體略有不同，大學(xué)生自衛(wèi)防身術(shù)更偏向于在校大學(xué)生，不分性別；而女子防身術(shù)僅針對在校女大學(xué)生進行教學(xué)，教學(xué)對象更有針對性。就課程目標(biāo)而言女子防身術(shù)更具有可操作性，大學(xué)生自衛(wèi)防身術(shù)的課程目標(biāo)相對較為籠統(tǒng)。課程內(nèi)容上，兩門課程各有千秋，從武術(shù)教學(xué)的角度上來講，大學(xué)生自衛(wèi)防身術(shù)的課程內(nèi)容更具有邏輯性，女子防身術(shù)課程內(nèi)容則突出了針對特殊情況的應(yīng)對之法，更具實用性。

表1 線上課程資源對比分析

作為為數(shù)不多的線上課程資源，兩門課程都能夠提供詳細的理論學(xué)習(xí)素材，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)若開設(shè)女子防身術(shù)SPOC 課程，線上資源可采用南昌大學(xué)的女子防身術(shù)資源，將北京理工大學(xué)的大學(xué)生自衛(wèi)防身術(shù)作為拓展學(xué)習(xí)資源進行使用，這樣能夠降低課程前期開發(fā)的成本，教師可以將更多的精力投入到線下課程的建設(shè)中去，后期再根據(jù)學(xué)校實際情況和教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，拍攝自己的線上課程資源，面向全國進行分享。

2.線下課程資源

相較于線上資源，線下教學(xué)占據(jù)著更為重要的位置。如果稱線上教學(xué)為了解、學(xué)習(xí)，那么線下教學(xué)就應(yīng)該稱之為掌握、鞏固。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在女子防身術(shù)課程開設(shè)方面具有非常好的“群眾基礎(chǔ)”，每年的大學(xué)體育課程中都包含有武術(shù)項目的教學(xué)，每學(xué)期均有1 000 余名學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，在校內(nèi)具有較好的武術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。得益于大學(xué)體育武術(shù)課程多年的建設(shè)與完善，參與過該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生已具備簡單的武術(shù)常識，能夠輕松的融入新課程的學(xué)習(xí)中。

緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，模擬不同的危險情境進行教學(xué)。按照距離的遠近，將拳、肘、膝、腿的實戰(zhàn)能力和防范應(yīng)變能力分為近身時的防衛(wèi)技術(shù)、貼身時的防衛(wèi)技術(shù)和被抓（控）時的防衛(wèi)技術(shù)三個部分，結(jié)合體能訓(xùn)練，不斷提升身體素質(zhì)，確保在面對危險的時候能夠有自衛(wèi)反擊之力。

為避免出現(xiàn)選課學(xué)生武術(shù)運動水平良莠不齊的情況，保證取得良好的教學(xué)質(zhì)量，在選課時嚴(yán)格控制選課人數(shù)，并進行診斷性評價，設(shè)置選課門檻，只有通過測評的同學(xué)才能加入課程進行學(xué)習(xí)。零基礎(chǔ)的同學(xué)需要先通過大學(xué)體育武術(shù)課程的學(xué)習(xí)后才有選課的資格，這在一定程度上也保證了武術(shù)課程整體上的連貫性與延續(xù)性，有利于武術(shù)課程體系的壯大和校園武術(shù)的發(fā)展。

（六）師資力量分析

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院現(xiàn)有武術(shù)專任教師4 人，其中副教授2 人、講師2 人。國家級裁判員1 人，國家一級裁判員3 人，均具有多年的習(xí)武經(jīng)歷，武術(shù)功底扎實。平均年齡40 歲，熱愛武術(shù)教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗豐富，不遺余力地思考武術(shù)的教學(xué)改革和課程建設(shè)，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的武術(shù)專業(yè)人才，2021 年武術(shù)教學(xué)團隊榮獲云南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)成果二等獎。目前的武術(shù)教學(xué)團隊，能夠為女子防身術(shù)SPOC 課程的線下授課提供堅實的師資保障。另外，云南省武術(shù)運動成績斐然，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的武術(shù)運動員，其中不乏在高校擔(dān)任武術(shù)教學(xué)工作并取得優(yōu)異成績的武術(shù)名師。吸納這些優(yōu)秀的武術(shù)教師到課程的師資隊伍中來，凝心聚力，共同將女子防身術(shù)課程打造成優(yōu)質(zhì)的線上線下混合課程。

（七）場地條件分析

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有體育場地類型較為全面，場地條件良好。SPOC 課程屬于小班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)不超過30 人，而且女子防身術(shù)屬格斗對抗類體育項目，對場地面積的要求不高。現(xiàn)有的場地條件滿足女子防身術(shù)SPOC 課程的開設(shè)綽綽有余。

四、結(jié)論

SPOC 模式是對MOOC 的完善與超越，它繼承了MOOC 的優(yōu)點，改善了缺點，能夠?qū)⒕€上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢充分結(jié)合起來，能夠有效地集中教學(xué)資源，解放教、學(xué)兩端，提升教學(xué)質(zhì)量。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校女大學(xué)生參與體育鍛煉頻率、強度、時間普遍達不到我國體育人口的標(biāo)準(zhǔn)，還存在很大的提升空間；雖然安全意識強，但對自我防衛(wèi)能力不認可，缺乏自信；對女子防身術(shù)課程不排斥，并存在較大的學(xué)習(xí)需求，這為課程的開設(shè)提供了堅實的用戶基礎(chǔ)。線上課程資源豐富，且已經(jīng)過市場的檢驗，線下課程注重實踐練習(xí)，符合課程教學(xué)質(zhì)量的需要?，F(xiàn)有的師資力量和場地條件也完全能夠保障課程的開設(shè)。

綜上所述，在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)女子防身術(shù)SPOC 課程是完全可行，也是十分必要的。