少兒有聲讀物APP 配音的特點(diǎn)、問(wèn)題及發(fā)展路徑

根據(jù)觀研報(bào)告網(wǎng)發(fā)布的《2022 年中國(guó)有聲書市場(chǎng)分析報(bào)告——市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境與發(fā)展規(guī)劃趨勢(shì)》顯示，截至2020 年，我國(guó)有聲書用戶規(guī)模達(dá)到7.06 億人，同比增長(zhǎng)47.7%，2020 年的新冠疫情為行業(yè)用戶規(guī)模增長(zhǎng)起到了助力。少兒有聲讀物APP 也隨著有聲書市場(chǎng)而發(fā)展，擴(kuò)張勢(shì)頭強(qiáng)勁。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，音頻節(jié)目不再是電臺(tái)的專利，智能端口音頻輸出已成為主要音頻類產(chǎn)品的角力場(chǎng)。兒童音頻節(jié)目在傳統(tǒng)電臺(tái)頻道中以獨(dú)立欄目的形式出現(xiàn)，例如中國(guó)之聲的《小喇叭》節(jié)目，傳統(tǒng)電臺(tái)幾乎沒(méi)有設(shè)立專門針對(duì)少兒受眾的頻道，究其原因，廣播電臺(tái)受眾群體相對(duì)狹小的少兒節(jié)目不受重視，資金投入較薄弱，給少兒廣播節(jié)目的趣味化發(fā)展帶來(lái)了極大阻礙。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)則將兒童音頻類產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)劃分，有針對(duì)家長(zhǎng)育兒教育的年糕媽媽APP、小步親子APP 等，有針對(duì)兒童啟蒙教育的凱叔講故事APP、咿啦看書APP 等，音頻互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)喜瑪拉雅FM、蜻蜓FM、荔枝FM 專門開(kāi)設(shè)兒童頻道，喜瑪拉雅還開(kāi)設(shè)貓喜兒故事APP。企鵝FM 設(shè)立兒童專區(qū)，鳳凰FM、考拉FM、阿基米德開(kāi)設(shè)親子頻道，懶人聽(tīng)書專門推出芽芽故事APP 服務(wù)于少兒聽(tīng)眾。

在線音頻行業(yè)中兒童市場(chǎng)的覆蓋面越來(lái)越大，兒童消費(fèi)市場(chǎng)潛力進(jìn)一步顯現(xiàn)，少兒聽(tīng)眾的耳朵經(jīng)濟(jì)成為各互聯(lián)音頻服務(wù)商進(jìn)軍的藍(lán)海市場(chǎng)。少兒有聲讀物APP 成為家長(zhǎng)啟蒙孩子、教育孩子的重要平臺(tái)，在移動(dòng)客戶端觀看少兒動(dòng)畫繪本、收聽(tīng)少兒音頻故事、小說(shuō)成為“2010 后”童年生活中的重要組成部分。目前越來(lái)越多的配音團(tuán)隊(duì)開(kāi)始為少兒有聲讀物平臺(tái)提供專業(yè)的配音服務(wù)，由于其受眾群體的特殊性和針對(duì)性，配音的特點(diǎn)也非常鮮明。

少兒有聲讀物APP 的特點(diǎn)

少兒有聲讀物APP 將少年兒童受眾細(xì)分為嬰兒、幼兒、學(xué)齡期、青春期等不同階段，根據(jù)不同階段的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)育特征，制作符合其年齡特點(diǎn)的音頻內(nèi)容。在用戶注冊(cè)以及內(nèi)容詳情頁(yè)將兒童年齡分級(jí)，推送適合相應(yīng)年齡段收聽(tīng)收看的內(nèi)容。根據(jù)場(chǎng)景設(shè)置劃分不同的播出內(nèi)容，有節(jié)日主題、國(guó)學(xué)主題、情商主題等。例如咿啦看書APP 推出安睡板塊，以音頻形式播講適合安睡的故事，父母只要設(shè)置哄睡倒計(jì)時(shí)，就可以安心的讓故事伴隨寶寶入睡了；根據(jù)兒童遇到的成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行梳理分類，例如芽芽看書APP 推出的歪歪兔情緒管理系列成長(zhǎng)繪本。

各平臺(tái)細(xì)分兒童受眾之后，用豐富多樣的音頻內(nèi)容和形式來(lái)呈現(xiàn)作品，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有兒童文學(xué)、百科、音樂(lè)、健康、藝術(shù)、英語(yǔ)，等等。呈現(xiàn)的形式有兒歌、童謠、伴讀、互動(dòng)閱讀等等。

以咿啦看書為代表的國(guó)內(nèi)技術(shù)領(lǐng)先電子互動(dòng)式動(dòng)畫書APP，其交互式的閱讀方式徹底顛覆了傳統(tǒng)閱讀方式，將繪本、故事設(shè)計(jì)成生動(dòng)形象的點(diǎn)讀式動(dòng)畫書，點(diǎn)擊翻頁(yè)，伴隨故事情節(jié)的發(fā)展，兒童點(diǎn)擊屏幕人物即可出現(xiàn)故事人物的臺(tái)詞以及豐富的音效，還有少兒自己參與圖書角色配音的錄音功能，都成為吸引少兒全方位體驗(yàn)故事的新方式。

少兒有聲讀物APP 配音的特點(diǎn)

“場(chǎng)景”一詞原指戲劇、電影等藝術(shù)作品的場(chǎng)面，側(cè)重表達(dá)空間背景，它同時(shí)涵蓋基于空間和基于行為與心理的環(huán)境氛圍。“凱叔講故事”的內(nèi)容生產(chǎn)抓住了場(chǎng)景這個(gè)關(guān)鍵因素。APP2018 年推出了文學(xué)有聲作品《城南舊事》，主打電影級(jí)場(chǎng)聲音場(chǎng)景化體驗(yàn)。

為了原汁原味地還原原著，旁白演播部分保留了散文的敘述特點(diǎn)，角色部分根據(jù)人物音型采用電影級(jí)的配音演播方式將人物語(yǔ)言進(jìn)行場(chǎng)景化演繹，同時(shí)其團(tuán)隊(duì)在音樂(lè)和音效方面細(xì)心研磨，聲音采制師用了三個(gè)月時(shí)間專門采集了展現(xiàn)老北京風(fēng)貌的各類音響聲音，而且所有的環(huán)境音（風(fēng)聲、雨聲等）均來(lái)自真實(shí)生活，非擬音和電子合成。通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、音效三位一體還原小說(shuō)中的各類場(chǎng)景，讓小聽(tīng)眾在電影級(jí)的聲音作品中產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。如此用心的聲音電影級(jí)兒童音頻作品也將是業(yè)內(nèi)追求的目標(biāo)。

0—3 歲的寶寶處于認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展初期，這一階段的寶寶收聽(tīng)收看的內(nèi)容，通常文字簡(jiǎn)單，時(shí)長(zhǎng)較短，以啟發(fā)式語(yǔ)體為主。經(jīng)典繪本“猜猜看”系列，書中文字內(nèi)容簡(jiǎn)短，在《猜猜看！這是誰(shuí)的家》中，全篇每一段的開(kāi)頭用修飾性較強(qiáng)的語(yǔ)氣詞和形容詞來(lái)描述動(dòng)物的家的樣子，段落結(jié)尾統(tǒng)一用“猜猜看！這是誰(shuí)的家？”來(lái)結(jié)束。例如“哎呀，又長(zhǎng)大了，真希望房子也跟著變大，猜猜看這是誰(shuí)的家？寄居蟹。又香又甜的蘋果不但能吃還能住。猜猜看這是誰(shuí)的家？果蟲。這么多房間，想住哪一間就住哪一間。猜猜看！這是誰(shuí)的家？”等。

2018年10月13日，中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作專業(yè)委員會(huì)2018年年會(huì)暨第二屆農(nóng)業(yè)科普論壇在四川省成都市舉行。來(lái)自涉農(nóng)新聞出版、科研教學(xué)、技術(shù)推廣等有關(guān)單位的百余位業(yè)界代表和專家，參加了由中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作專業(yè)委員會(huì)主辦，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川省科普作家協(xié)會(huì)承辦的本屆論壇。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部咨詢委員會(huì)副主任、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)原校長(zhǎng)柯炳生應(yīng)邀在論壇作主題報(bào)告。

引進(jìn)全亞洲最具實(shí)力的中歐進(jìn)階培訓(xùn)資源，特別打造三把管理金鑰匙。“新經(jīng)理成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”幫助新經(jīng)理掌握六大關(guān)鍵能力，完成四個(gè)階段的蛻變；“高績(jī)效經(jīng)理人”幫助管理者輕松處理好管人與管事、團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部以及自我身心的三項(xiàng)平衡；“在線MBA”應(yīng)用經(jīng)典管理框架、前沿管理思維和實(shí)用的管理工具，讓管理者跟上企業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

配音的處理方式多以帶有關(guān)懷引導(dǎo)口吻的家長(zhǎng)式“啟發(fā)”和“講述”為主，語(yǔ)速較慢，風(fēng)格親切，部分語(yǔ)氣可適度夸張。這一年齡段的孩子處于行為和語(yǔ)言模仿初期，根據(jù)他們的語(yǔ)言和大腦發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行配音的有效引導(dǎo)能夠讓他們?cè)诮佑|適齡的有聲讀物時(shí)促進(jìn)其身心良好發(fā)展。

4—6 歲是孩子語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，這時(shí)候的少兒習(xí)慣于模仿家長(zhǎng)或環(huán)境中他人的行為，相較于3 歲以下的寶寶，他們對(duì)于生活已有較為豐富的體驗(yàn)，突出的特點(diǎn)就是強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以這一階段的兒童音頻內(nèi)容文字題材就變得更為豐富了，演播方式也以角色和旁白的組合形式為主，配音旁白除了有成年男聲旁白和成年女聲旁白之外，制作方根據(jù)內(nèi)容提出了童聲擔(dān)任旁白的大量配音需求，這一個(gè)階段的孩子有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，他們希望大人蹲下身子可以進(jìn)入他們的世界，感受來(lái)自同齡人和小伙伴帶來(lái)的聲音親近感。童聲的聲音形式能讓孩子更容易接受來(lái)自他們視角的故事內(nèi)容。例如“我愛(ài)我家親子動(dòng)畫繪本”系列，就是以孩子的視角來(lái)講述自己的家庭成員，每一個(gè)家庭成員以主人公“我”的視角出發(fā)，童趣滿滿地?cái)⑹隽税职?、媽媽、外公、外婆等家庭成員的故事。配音時(shí)采用童聲旁白，分冊(cè)故事根據(jù)人物形象來(lái)配錄角色聲音，會(huì)使得我愛(ài)我家的繪本故事更加形象生動(dòng)，寓教于樂(lè)。

7—12 歲的兒童進(jìn)入學(xué)齡期，認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，很多孩子已經(jīng)搭建起自己對(duì)于周圍世界的初步“認(rèn)知體系”，表現(xiàn)出的狀態(tài)通常是有自己想法的“小大人”，這時(shí)候演播風(fēng)格應(yīng)該減少幼兒時(shí)期的低齡感，更多采用平等的交流和溝通方式。例如著名兒童文學(xué)作家、北京大學(xué)教授曹文軒創(chuàng)作的長(zhǎng)篇兒童文學(xué)小說(shuō)《我的兒子皮卡》，講述了主人公皮卡一路成長(zhǎng)的有趣故事。整部文學(xué)作品共10 本幾十萬(wàn)字，橫跨皮卡成長(zhǎng)的十幾年時(shí)間，內(nèi)容豐富，描寫細(xì)膩，人物眾多，這部文學(xué)作品專為有一定語(yǔ)言和文字基礎(chǔ)的學(xué)齡兒童打造，配音演播中，就減少了以家長(zhǎng)口吻來(lái)敘述旁白的語(yǔ)氣，作為懶人聽(tīng)書此套書旁白的配音，筆者選擇用中音區(qū)結(jié)合輕快的語(yǔ)調(diào)來(lái)配錄旁白部分，作為皮卡成長(zhǎng)的小伙伴和見(jiàn)證人引領(lǐng)聽(tīng)眾一起進(jìn)入皮卡的世界。

《孟子·梁惠王上》：“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。”[2]57-59《莊子·繕性》：“四時(shí)得節(jié)，萬(wàn)物不傷，群生不夭，人雖有之，無(wú)所用之，此之謂至一?！盵3]135-136順應(yīng)時(shí)節(jié)規(guī)律、動(dòng)植物的生長(zhǎng)周期安排農(nóng)事活動(dòng)，則草木繁榮、五谷豐收、百姓生活富足。《文子·上禮》反過(guò)來(lái)說(shuō)陰陽(yáng)不和，四時(shí)失序，就會(huì)引發(fā)“雷霆?dú)д?，雹霜為害，萬(wàn)物焦夭，處于太半，草木夏枯，三川絕而不流”[4]526-527的后果。

（4）模式：“產(chǎn)品鏈”模式，基于用戶對(duì)渠道的偏好；“關(guān)系鏈”模式，基于用戶關(guān)系場(chǎng)景；“生態(tài)鏈”模式，基于渠道生態(tài)和閱讀資源流轉(zhuǎn)和演變規(guī)律。“生態(tài)鏈”模式圖書館的角色主要有三種：“整合者”，圖書館主要承擔(dān)閱讀資源引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)用戶尋找最佳服務(wù)主體；“建設(shè)者”，圖書館承擔(dān)起服務(wù)開(kāi)發(fā)者與建設(shè)者角色，是閱讀推廣體系形成的主導(dǎo)力量；“聯(lián)合者”，閱讀環(huán)境中各服務(wù)主體合作打造開(kāi)放式閱讀推廣環(huán)境，圖書館承擔(dān)參與者和號(hào)召者兩種角色。

隨著兒童有聲讀物市場(chǎng)的繁榮，越來(lái)越多的平臺(tái)對(duì)兒童有聲繪本、小說(shuō)等提出了達(dá)到動(dòng)畫式配音效果的要求，對(duì)于配音員來(lái)說(shuō)，除了要有扎實(shí)基本功承擔(dān)配音旁白講述部分的演播外，還需要具備動(dòng)畫角色的配音能力，例如角色的音型設(shè)計(jì)、人物性格的把握、以及與其他角色在無(wú)法同棚錄制時(shí)的角色互動(dòng)感等。例如咿啦看書APP2018年獲得《小豬佩奇》國(guó)內(nèi)首家電子領(lǐng)域授權(quán)，筆者所在錄音團(tuán)隊(duì)承接了動(dòng)畫繪本的配音工作，前期工作主要集中于動(dòng)畫書角色樣音選拔，平臺(tái)要求除了貼近原版動(dòng)畫的音型還需要有所區(qū)別，所有的角色都按照動(dòng)畫角色的聲音質(zhì)量作為通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。

筆者所在錄音團(tuán)隊(duì)常年為全國(guó)少兒有聲讀物APP提供配音服務(wù)，筆者擔(dān)任主播、配音導(dǎo)演、配音統(tǒng)籌等。2017 年8 月開(kāi)始，共參與咿啦看書APP500 多部國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀繪本的音頻制作，參與懶人聽(tīng)書少兒板塊、芽芽故事APP 百部繪本和兒童文學(xué)的制作，參與小步親子APP 百萬(wàn)字的親子課程錄制。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者深感兒童有聲讀物內(nèi)容為小朋友成長(zhǎng)帶來(lái)的深刻意義，收獲成就感的同時(shí)，也在不斷摸索和思考兒童音頻節(jié)目錄制的方法和技巧。

各平臺(tái)的音頻內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，移動(dòng)終端平臺(tái)上的少兒有聲讀物內(nèi)容和種類重復(fù)、交叉部分非常多，筆者承擔(dān)的三個(gè)互聯(lián)網(wǎng)兒童音頻平臺(tái)的錄制內(nèi)容中，就多次出現(xiàn)不同平臺(tái)錄制內(nèi)容相同的情況。

平臺(tái)根據(jù)兒童年齡不同將內(nèi)容細(xì)分，配音的演播技巧就需要根據(jù)不同年齡段兒童的接受程度來(lái)調(diào)整，一味說(shuō)教式的講解已經(jīng)不能吸引他們的注意力了。

少兒有聲讀物APP 配音的問(wèn)題

兒童有聲讀物對(duì)兒童成長(zhǎng)意義重大，是孩子感知世界非常重要的一扇大門，它擔(dān)負(fù)著啟迪少兒智慧、滿足孩子的好奇心、引導(dǎo)兒童樹立正確的三觀等重任，少兒時(shí)期的良好啟蒙教育是孩子一生的財(cái)富。目前越發(fā)繁榮少兒有聲讀物音頻市場(chǎng)也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

通過(guò)表3、表4數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出，更換大直徑水力旋流器后，旋流器底流中大于0.25 mm粒級(jí)含量增加10%以上，小于0.125 mm粒級(jí)含量降低5%以上，達(dá)到了降低旋流器底流中高灰細(xì)泥含量的目的。

2015 年4 月，喜馬拉雅FM、多聽(tīng)FM、蜻蜓FM 等多家公司由于相互舉報(bào)卷入版權(quán)之爭(zhēng)，2016 年喜馬拉雅涉及侵權(quán)的作品有200 多部，除作品涉及侵權(quán)外，各平臺(tái)對(duì)音頻伴奏的使用也存在嚴(yán)重問(wèn)題。由于錄制時(shí)間短，錄制成本低廉，音頻伴奏多數(shù)沒(méi)有版權(quán)音樂(lè)的使用證明。

筆者在承擔(dān)平臺(tái)的配音指導(dǎo)工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多配音員基本功不扎實(shí)，錯(cuò)詞、錯(cuò)音等問(wèn)題明顯，責(zé)任感不強(qiáng)，認(rèn)為配錯(cuò)行為無(wú)關(guān)緊要，但兒童作品較之成人有聲作品所承擔(dān)的語(yǔ)言啟蒙的責(zé)任更加重大，讀錯(cuò)的行為可能會(huì)對(duì)正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的少兒產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。另外，很多出版方和平臺(tái)負(fù)責(zé)人存在一些語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)盲區(qū)，例如在錄制語(yǔ)音拼讀方面對(duì)于聲韻母的發(fā)音規(guī)則不夠了解，出現(xiàn)過(guò)按照固有思維慣性和認(rèn)知體系誤導(dǎo)配音員的情況，所以作為與平臺(tái)長(zhǎng)期合作的配音員必須夯實(shí)語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)，為平臺(tái)有聲語(yǔ)言輸出的質(zhì)量建立規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

少兒有聲讀物配音發(fā)展的有效路徑

目前大量有聲繪本已需要多角色的配音員來(lái)完成，未來(lái)單槍匹馬的個(gè)人配的業(yè)務(wù)量在音頻市場(chǎng)如此繁榮的背景下將會(huì)大量縮水，深耕于少兒有聲讀物的優(yōu)秀配音團(tuán)隊(duì)將在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)各類少兒有聲APP 的頭部資源，專業(yè)化團(tuán)隊(duì)為不同平臺(tái)服務(wù)時(shí)，更需要思考如何根據(jù)平臺(tái)市場(chǎng)定位打造高質(zhì)量差異化音頻的設(shè)計(jì)和包裝。

優(yōu)秀原創(chuàng)文學(xué)資源不足，音樂(lè)版權(quán)之爭(zhēng)等都是少兒有聲讀物平臺(tái)遇到的發(fā)展問(wèn)題，配音團(tuán)隊(duì)除了常規(guī)配音業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，也需要在文學(xué)編創(chuàng)、音樂(lè)音響編創(chuàng)和設(shè)計(jì)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提升，不只作為聲音單項(xiàng)輸出的乙方，而是與平臺(tái)共發(fā)展具有編創(chuàng)能力的合作方，與平臺(tái)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為國(guó)內(nèi)少年兒童持續(xù)輸出優(yōu)秀的有聲讀物作品。

為落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，強(qiáng)化打擊力度，犍為縣局在30個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立工作站，構(gòu)建起縣、鄉(xiāng)、村、組四級(jí)“橫向到邊、縱向到底”的網(wǎng)格化監(jiān)管體系；通過(guò)打造A級(jí)餐飲示范店，樹立示范標(biāo)桿，引導(dǎo)全縣行業(yè)看齊；積極推進(jìn)“兩法銜接”部門聯(lián)動(dòng)工作，建立完善聯(lián)席會(huì)議長(zhǎng)效機(jī)制；以專項(xiàng)行動(dòng)帶動(dòng)日常監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行“四個(gè)最嚴(yán)”，三年來(lái)共嚴(yán)肅查處食品藥品領(lǐng)域各類違法行為680余件，扣押、銷毀不合格產(chǎn)品100余噸，罰沒(méi)入庫(kù)達(dá)600余萬(wàn)元，移送司法機(jī)關(guān)9件11人，已判刑7人。

目前市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量以零門檻入職，在家月入過(guò)萬(wàn)為口號(hào)的職業(yè)配音培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣稱有資源渠道能夠?yàn)閷W(xué)員解決學(xué)習(xí)過(guò)后提供配音機(jī)會(huì)的問(wèn)題，其中給學(xué)員發(fā)布的很多稿件均為少兒有聲讀物APP 稿件。這樣的產(chǎn)業(yè)鏈下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資是否權(quán)威暫且未知，但零門檻的入行標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)堪憂，尤其是少兒有聲讀物APP 的配音，對(duì)配音員的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，并非剛?cè)胄芯涂蓜偃蔚墓ぷ鳌ｋS著兒童音頻市場(chǎng)的需求，高校播音專業(yè)學(xué)生是否可以打開(kāi)就業(yè)的職業(yè)新路徑呢？目前我國(guó)大量院校開(kāi)設(shè)播音主持學(xué)院，在院系特色專業(yè)和方向中，配音也成為各大院系的特色專業(yè)和課程。筆者在武漢傳媒學(xué)院播音專業(yè)進(jìn)行《影視配音藝術(shù)》課程的講授，按照教學(xué)體系，目前配音課內(nèi)容主要集中在譯制片、國(guó)產(chǎn)劇、動(dòng)畫片等的學(xué)習(xí)，沒(méi)有建立少兒有聲讀物APP 配音的教學(xué)板塊，但事實(shí)上有聲讀物的配音比譯制片等配音更加容易上手，且此類配音市場(chǎng)需求更大，所以高校在配音特色專業(yè)和課程設(shè)置上，可根據(jù)市場(chǎng)和學(xué)生的愛(ài)好，積極探索開(kāi)設(shè)此類選修課，為專業(yè)院校學(xué)生提供鍛煉和實(shí)踐的平臺(tái)。同時(shí)可與學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)、設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)動(dòng)，從編創(chuàng)、插畫到配音，形成產(chǎn)學(xué)研一體化。此外，企業(yè)也可與學(xué)校簽訂人才合作戰(zhàn)略，以高校資源為依托，助推少兒音頻市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。