新型冠狀病毒肺炎疫情下公共衛(wèi)生學院職業(yè)衛(wèi)生學線上教學實踐與探索

陳章健，蘇澤康，胥嘉鈺，賈 光

(北京大學公共衛(wèi)生學院勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學系，北京 100191)

職業(yè)衛(wèi)生學是公共衛(wèi)生學院針對預防醫(yī)學本科生開設的專業(yè)必修課之一，以職業(yè)人群為主要對象，研究作業(yè)場所工作環(huán)境對人體健康的影響[1]。職業(yè)衛(wèi)生學教學強調(diào)理論結(jié)合實際，要求學生們掌握職業(yè)有害因素的識別、評價、預測及控制等核心內(nèi)容[2]。

在新型冠狀病毒肺炎流行的嚴峻形勢下，高校作為人群高聚集的典型場所，線上教學成為大部分高校2019—2020學年第二學期課程的臨時選擇[3]。線上教學是遠程教育的一種形式，是指使用手機，電腦，電視等工具在互聯(lián)網(wǎng)上進行的教學模式[4]。線上教學為疫情等特殊情況下的職業(yè)衛(wèi)生教學帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也為改進傳統(tǒng)職業(yè)衛(wèi)生教學方法和提升教學效果提供了新的方向。我們在北京大學2016級預防醫(yī)學專業(yè)本科生中開展了職業(yè)衛(wèi)生學線上教學，并進行教學效果的總結(jié)和評價。

一、對象與方法

(一)研究對象。

以北京大學2016級預防醫(yī)學專業(yè)88名大四本科生為研究對象。他們于2020年4月至6月完成職業(yè)衛(wèi)生學課程的線上教學任務，并在學期末參加問卷調(diào)查，知情并同意本研究。

(二)研究方法。

職業(yè)衛(wèi)生學線上教學分為理論課程和實習課程，兩者同步進行，有利于培養(yǎng)學生理論結(jié)合實踐的能力。其中，理論課程主要利用超星學習通的手機APP和PC客戶端，通過錄課+線上答疑的方式進行；實習課程除錄像課外，利用超星學習通或者騰訊會議等直播授課，還會以小組為單位(22人左右)，進行小班授課和討論。

理論課程線上教學的主要內(nèi)容包括：(1)教學內(nèi)容:夯實基本理論和基本概念，列舉并分析典型案例，總結(jié)相關課程內(nèi)容的最新研究進展。(2)教學形式:比較多樣化，包括使用單獨PPT(PowerPoint)文件、PPT文件結(jié)合獨立音頻、PPT文件配旁白和PPT文件轉(zhuǎn)為視頻。

實習課程線上教學的主要內(nèi)容包括：(1)教學內(nèi)容：主要包括典型案例多媒體教學、文獻分析與討論以及個體防護相關知識講解，新增工作場所科普。(2)教學形式：以小組為單位授課，提供多媒體視頻或者文獻文件，盡量以騰訊會議等形式開展直播授課或者PBL教學以及綜合討論。

(三)教學效果評價。

2019—2020學年第二期課程結(jié)束后，利用問卷調(diào)查評價此次職業(yè)衛(wèi)生學線上教學的效果。問卷依據(jù)文獻并針對性修改而成。在助教和班委的協(xié)助和通知下，學生們自愿填寫。問卷的主要內(nèi)容包括性別和小組分組等基本信息以及其他主要條目：(1)課程總體教學效果的滿意程度；(2)理論課程和實習課程教學內(nèi)容的滿意程度；(3)理論課程和實習課程的教學形式的滿意程度；(4)線上教學管理的滿意度。主要條目以選擇題的形式呈現(xiàn)，答案分4個等級，即滿意、基本滿意、還有很大進步空間以及不滿意。本次調(diào)查以不記名方式利用問卷星進行線上填寫。發(fā)放調(diào)查問卷共88份，收回有效填寫問卷79份，有效回收率為89.8%。

(四)統(tǒng)計學分析。

采用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析。數(shù)值變量主要以數(shù)值和百分率表示，統(tǒng)計分析方法包括一般描述，有序分類變量率的比較采用Pearson卡方檢驗。以P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié) 果

(一)線上教學滿意度。

學生對職業(yè)衛(wèi)生學線上教學的總體滿意度、理論課與實習課教學內(nèi)容和教學形式的滿意度以及線上教學教學管理的滿意度結(jié)果見表1、表2、表3、表4、表5和表6所示。

表1 職業(yè)衛(wèi)生學線上教學的總體滿意度[n(%)]

表2 職業(yè)衛(wèi)生學理論課線上教學內(nèi)容的滿意度[n(%)]

表3 職業(yè)衛(wèi)生學實習課線上教學內(nèi)容的滿意度[n(%)]

表4 職業(yè)衛(wèi)生學理論課線上教學形式的滿意度[n(%)]

表5 職業(yè)衛(wèi)生學實習課線上教學形式的滿意度[n(%)]

表6 職業(yè)衛(wèi)生學線上教學管理的滿意度[n(%)]

(二)教師的教學反饋。

授課教師表示，線上教學準備網(wǎng)上講課，平均花費時間要長于線下課程。對于高年資教師，需要逐步熟悉網(wǎng)上課程所需平臺及軟件，有一定壓力。但學生出勤率明顯升高，基本都保持在100.0%。另外，學生的學習自主性和積極性得到了明顯提高，答疑需求增加，課后教學互動相比傳統(tǒng)課堂增多。但實習課開展受到局限，無法進行實踐性更強的實習內(nèi)容，不利于學生們掌握應用性強的實踐技能。

三、討 論

疫情防控逐步需要常態(tài)化，線上教學可能會成為高校教學的常用形式之一[5]。因此，積極實踐和探討線上教學的優(yōu)劣勢，并不斷改進教學內(nèi)容或者教學形式是刻不容緩的。

(一)線上教學在職業(yè)衛(wèi)生學教學中的效果評價。

通過本次職業(yè)衛(wèi)生學線上教學滿意度的調(diào)查，結(jié)果顯示大部分學生對整體教學效果表示滿意。結(jié)合教師的教學反饋，學生出勤率增加，課后答疑需求增加，學習自主性提高，我們可以認為線上教學以滿足職業(yè)衛(wèi)生學遠程教學的基本要求。

總結(jié)本次職業(yè)衛(wèi)生學線上教學的經(jīng)驗，我們認為良好的線上教學需要學校、教師和學生的共同努力。首先需要擁有良好的線上教學平臺。在學校的支持下建立質(zhì)量過硬的網(wǎng)絡教學平臺，保證教師們可以順利上傳課程資料以及學生們隨時登陸學習。其次需要良好的教學管理。課程負責人或者助教需要利用網(wǎng)絡平臺及時進行課程通知、考勤和互動答疑，保障課程順利進行。最后需要授課教師和學生們的積極配合。授課教師需要積極學習錄課工具以及網(wǎng)絡平臺的使用方法，并適應線上教學形式。學生們也需要積極學習網(wǎng)絡平臺的使用方法，并認真完成學習任務。

(二)線上教學的優(yōu)勢。

突破時空界線是線上教學的主要優(yōu)勢。老師和學生不需要在特定地點和特定時間上課，這為疫情等特殊情況下避免集中授課提供了很好的解決方案。突破地理限制和師資限制，有助于實現(xiàn)相對的教育公平是線上教學的另一優(yōu)勢。線上教學能夠使得更多人有機會接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，甚至能夠根據(jù)自己的需求自由選擇想要學習的課程，彌補線下教育的不足。

(三)線上教學的劣勢。

線上教學最大的不足是難以完成實踐性學習。理論和實踐存在明顯差距，尤其對于實踐性較強的學科，學生親自體驗、操作和完成實習任務對于實踐技能的培養(yǎng)是必不可少的。監(jiān)管欠缺和學生自律性不足也是線上教學的缺點之一。因為不是面對面的上課，許多學生在線上學習很容易會走神或者不聽課，教師對學生學習狀況的觀察不足也導致教學監(jiān)管欠缺，可能會進一步放縱自律性不足的學生。

(四)職業(yè)衛(wèi)生學線上教學的改進方向。

為了提升職業(yè)衛(wèi)生學線上教學的教學效果，改進教學內(nèi)容和教學形式并完善教學設計和教學管理是后期需要努力的方向。教學內(nèi)容上，彌補不足，增加實際應用相關知識，增加典型案例分析，一方面激發(fā)學生的學習興趣，增強自主學習的動力，另一方面培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際的能力，盡量彌補實習課教學的不足。教學形式上，可以錄課與直播答疑相互結(jié)合，增強教師與學生的互動，也能落實教學監(jiān)管，以達到更好的教學效果。教學設計方面，利用計算機新技術新方法盡量模擬現(xiàn)場教學，比如VR角色扮演等，可以改進實踐性課程的線上教學。教學管理方面，進一步利用網(wǎng)絡平臺的后臺管理落實教學通知、考勤和答疑，同時又需要避免讓學生有被迫學習的感覺，以引導和促進學生的自學能力為導向。最后，不同學科的線上教學具有明顯的差別，需要尊重學科特點，循序漸進，不斷完善[6]。

四、結(jié) 語

本次職業(yè)衛(wèi)生學線上教學是疫情期間為解決高校遠程教育的一次挑戰(zhàn)性嘗試。通過教學效果的評估發(fā)現(xiàn)，學生對本次線上教學的滿意度較高。職業(yè)衛(wèi)生學線上教學的開展，對豐富教學方法，改進教學形式起到了積極作用，也為其他類似學科在疫情等特殊情況下的遠程教學工作提供了參考。