《獸醫(yī)流行病學(xué)》課程思政元素有機融入改革與實踐

左宗輝，李留安，趙瑞利，宋淇淇，金天明，胡 燁，徐 剛，邵 華

(天津農(nóng)學(xué)院動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)學(xué)院，天津市農(nóng)業(yè)動物繁育與健康養(yǎng)殖重點實驗室，天津 300392)

1 動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課思政教育的目的意義和現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記提出要深化新時代的人才戰(zhàn)略，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國打好人才基礎(chǔ)，鼓勵人才深懷愛國之心、砥礪報國之志，主動擔(dān)負起時代賦予的使命。習(xí)近平總書記同樣強調(diào)要將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政的建設(shè)，把立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，切實把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，通過抓好課程思政建設(shè)，使學(xué)生掌握事物的發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有生力量和后備軍。

獸醫(yī)流行病學(xué)旨在拓展推進獸醫(yī)教育，改善獸醫(yī)公共衛(wèi)生狀況，在“One Health”、“人類衛(wèi)生健康共同體”所倡導(dǎo)的全球背景下，培養(yǎng)我國獸醫(yī)專業(yè)人才積極開展國際交流與合作的能力。我國人口和家畜數(shù)量龐大，常見家畜(牛、豬、雞、鴨)與人口的空間分布情況又高度相似，人類、動物與環(huán)境之間聯(lián)系極為密切，這為疾病的傳播創(chuàng)造了條件。近年來非洲豬瘟、高致病性禽流感、口蹄疫、小反芻獸疫等疫病的暴發(fā)和流行對畜牧經(jīng)濟、人民生活和公眾健康都造成了巨大影響。獸醫(yī)流行病學(xué)是獸醫(yī)公共衛(wèi)生的重要組成部分，是調(diào)查動物群體疾病分布及其影響因素的一門新興學(xué)科，在疾病監(jiān)測、保障公共衛(wèi)生和食品安全及提高動物福利標準方面不斷發(fā)揮著重要作用。

為響應(yīng)并深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，獸醫(yī)流行病學(xué)課程教育應(yīng)在傳授專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，進一步加強學(xué)生的生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷，增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，擴展國際視野，培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)的創(chuàng)新人才。

當前獸醫(yī)流行病學(xué)的課程思政建設(shè)仍存在諸多問題。首先，高校思政課程和專業(yè)課程以互為平行的體系進行講授，難以互融交叉。其次，兩者的教學(xué)方式以教師講授為主，教學(xué)形式單一，缺少教學(xué)互動，理論與實際結(jié)合不夠緊密，課堂教學(xué)效果不顯著。此外，高校教師日常偏重于專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，在學(xué)習(xí)先進的教育和思想政治理念方面的精力投入不足。獸醫(yī)流行病學(xué)的目標是促進動物和人類的健康和安全，保障食品安全，提高畜牧經(jīng)濟效益，在實踐中往往要求專業(yè)人員能夠深入一線，在基層長期實踐，積累經(jīng)驗，甚至需要前往偏遠和艱苦的自然環(huán)境中進行調(diào)查和樣本收集，不可避免地會犧牲個人的部分權(quán)益，這就要求獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生具備正確的價值觀、職業(yè)素養(yǎng)和甘于奉獻的精神。因此,在獸醫(yī)流行病學(xué)課程融入思政元素，促進專業(yè)知識和思政觀念的有機融合，才能授學(xué)生以正確的求道之路，達到育人的目的。

本文以《獸醫(yī)流行病學(xué)》課程為例，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，嘗試挖掘該課程的思政教育元素，探索其實施途徑和評價體系，為獸醫(yī)流行病學(xué)課程的思政教育提供參考。

2 獸醫(yī)流行病學(xué)課程思政元素的挖掘與融入路徑

《獸醫(yī)流行病學(xué)》為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)選修課，學(xué)時為30，結(jié)合課程特點，采用實際案例與理論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生思考，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、深度分析和解決復(fù)雜問題的基本能力。獸醫(yī)流行病學(xué)以群體為研究對象，其調(diào)查分布和對照比較的思想理念貫穿學(xué)科發(fā)展始終，深入挖掘獸醫(yī)流行病學(xué)蘊含的思政元素，并融入課堂教學(xué)中。

2.1 以優(yōu)秀人物與故事為線索

流行病學(xué)的發(fā)展是一代代科學(xué)家、醫(yī)生不斷實踐、探索和研討的結(jié)果。他們以嚴謹求實的治學(xué)作風(fēng)，敢于探索和犧牲的奉獻精神和敬愛生命勇于擔(dān)當?shù)氖姑?zé)任感，為人類留下了寶貴的科學(xué)財富，以上都是極具潛力的育人思政元素。例如緒論中介紹獸醫(yī)流行病學(xué)發(fā)展簡史時，引入伍連德先生指揮撲滅了清末東北鼠疫大流行的事跡。他敢于反對權(quán)威，基于嚴謹?shù)氖聦嵱^察，提出病因是有別于歐洲腺鼠疫的肺鼠疫。他具有開創(chuàng)性思維，用幾層棉布設(shè)計了“伍氏口罩”，讓中國人首次用口罩預(yù)防傳染病，在疫病橫行期間，還提出實行分餐制、焚毀病逝尸體及其物品。這位大清抗疫英雄，出生于馬來西亞，在國外求學(xué)多年，最終選擇歸來報效祖國，顯示其深植內(nèi)心的愛國主義情懷。東北鼠疫暴發(fā)時，伍連德先生不怕危險，敢于擔(dān)當，親自奔赴哈爾濱組織疫情防控工作并下令封閉全城，誓與人民共存亡。經(jīng)過他和全城人民的不懈努力，僅四個月就撲滅了這場震驚中外的鼠疫大流行，成功避免了一場世界性的災(zāi)難，創(chuàng)造了奇跡。

2.2 結(jié)合實際并緊跟時事熱點

在新冠肺炎疫情大流行的時代背景下，疫情防控的點點滴滴都為思政教育提供了生動、鮮明的現(xiàn)實素材。如國家的“零容忍”防疫政策充分顯示了保障人民生命健康的決心和社會主義制度的優(yōu)越性；一批批醫(yī)務(wù)工作者和基層人員或自發(fā)、或有組織地前往疫區(qū)，不顧安危，甘于奉獻等。例如，在本課描述流行病學(xué)中講述病例報告和病例系列報告時，結(jié)合李文亮等新冠疫情吹哨人的事跡，教授學(xué)生要培養(yǎng)自己敏銳的臨床觀察力，還要有職業(yè)道德、敢于為事實發(fā)聲。此外，還可以采用反面事例對學(xué)生進行警醒教育。在本課程介紹疾病監(jiān)測內(nèi)容時，介紹2018年我國非洲豬瘟疫情。該疫病造成我國養(yǎng)豬業(yè)近1/3的數(shù)量損失，連帶波及飼料加工、獸藥疫苗產(chǎn)業(yè)，直接影響國計民生。經(jīng)調(diào)查主要由于部分養(yǎng)殖戶非法走私生豬，逃避檢疫；部分獸醫(yī)及管理者嚴重失職、徇私舞弊、違規(guī)出具檢疫證明，造成此次疫情。強調(diào)基層疾病監(jiān)測是預(yù)防疾病的第一道防線，工作要遵紀守法，遵守職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，否則不僅個人要接受法律制裁，社會還要承擔(dān)疫病流行的惡果。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生求真思辨的科學(xué)素養(yǎng)

獸醫(yī)流行病學(xué)的實際應(yīng)用是獸醫(yī)學(xué)知識與各個學(xué)科之間的交叉，不僅要求寬廣的知識面，更需要細致入微的觀察和辨別真?zhèn)蔚哪芰?。教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的參與感，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到疾病信息的收集和調(diào)查過程當中。例如，要求學(xué)生通過OIE的WAHIS系統(tǒng)了解我國的動物疫病發(fā)生情況，或通過中國農(nóng)村農(nóng)業(yè)部了解動物疫病的防控體系，搜集自己家鄉(xiāng)當前存在的動物疫病情況。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，另一方面，利用其調(diào)查結(jié)果和家國情懷鼓勵學(xué)生畢業(yè)之后，利用所學(xué)知識為家鄉(xiāng)或國家的畜牧發(fā)展貢獻力量。

表1 《獸醫(yī)流行病學(xué)》課程思政實施方案

3 增強課程思政的效果的途徑

在當前以教師講授為主體的條件下，獸醫(yī)流行病學(xué)教師首先應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不僅在專業(yè)理論方面緊跟時代步伐，在思想政治方面也應(yīng)符合時代要求。堅定自身的理想和信念，才能以高度的政治站位、廣闊的國際視野為學(xué)生樹立核心價值觀，為社會主義培養(yǎng)合格人才。

獸醫(yī)流行病學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于理論知識，更重要的是該學(xué)科的群體、比較、對照等理念，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主、終身學(xué)習(xí)的動力是課程教育的最終目的，同時要時刻銘記“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”的根本問題，引領(lǐng)學(xué)生走在正確的道路上。最后要不斷發(fā)掘獸醫(yī)流行病學(xué)中的思政元素。通過深挖知識背景、查閱文獻、參觀博物館和參加學(xué)術(shù)會議，不斷積累思政素材，建立課程思政的材料庫；此外，還應(yīng)加強與思政課教師的相互交流學(xué)習(xí)，為自己的課程尋找更多、更符合國家社會發(fā)展需要的育人思政點。

4 總結(jié)

獸醫(yī)流行病學(xué)的課程思政旨在為社會主義現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有“愛黨、愛國、愛農(nóng)”情懷的專業(yè)實踐人才。課程思政要以立德樹人為核心，以專業(yè)知識理論和思想政治觀念有機融合為重點，改善和發(fā)展多樣化的教學(xué)模式，把主導(dǎo)者由“教師”過渡至“學(xué)生”，同時注重組建和培養(yǎng)具有符合時代思想政治觀念的教師隊伍是貫徹課程思政理念，保障高校思想政治工作和育人質(zhì)量的關(guān)鍵。