鄉(xiāng)村振興背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究
——以甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王璽年，苗 旭，潘越博，魏 瑞，白云霄，白慧本，李和國

(甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 武威 733006)

隨著脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效銜接與全面推進(jìn)，鄉(xiāng)村要振興，產(chǎn)業(yè)要興旺，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)與畜牧產(chǎn)業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型，需要有專業(yè)人才和強(qiáng)有力的科技支撐為產(chǎn)業(yè)振興保駕護(hù)航。涉農(nóng)高職院校以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)機(jī)及畜牧獸醫(yī)類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過程中，通過精準(zhǔn)對接“三農(nóng)”發(fā)展需求，在特色專業(yè)、領(lǐng)軍人才、實(shí)踐基地、技術(shù)推廣等方面充分發(fā)揮服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的智庫作用，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力。因此，鄉(xiāng)村振興人才需求為畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學(xué)生提供了新的就業(yè)機(jī)會和發(fā)展空間，指明了參與產(chǎn)業(yè)振興的方向，有利于促進(jìn)學(xué)生成長成才及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。但是，鄉(xiāng)村振興人才需求標(biāo)準(zhǔn)也給畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，如何正確引導(dǎo)學(xué)生成為“新型職業(yè)農(nóng)民”，擴(kuò)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的比例，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是加快和促進(jìn)鄉(xiāng)村振興之需、發(fā)展之要的有效舉措，更是以畜牧獸醫(yī)專業(yè)群為主導(dǎo)優(yōu)勢辦學(xué)的涉農(nóng)高職院校急需研究和解決的問題。

1 鄉(xiāng)村振興背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇

1.1 鄉(xiāng)村振興需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

鄉(xiāng)村振興推進(jìn)過程中，現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)、生態(tài)畜牧業(yè)成為農(nóng)村農(nóng)業(yè)人口增收、加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的重要途徑及渠道，需要依靠科技人才隊(duì)伍建設(shè)來推動現(xiàn)代畜牧業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。農(nóng)業(yè)類高職院校所培養(yǎng)的具有“三農(nóng)”情懷的大學(xué)生正是鄉(xiāng)村振興、生態(tài)畜牧業(yè)發(fā)展的必需人才，尤其是扎根于農(nóng)村的高職院校所培養(yǎng)畢業(yè)生對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展有充足行動力。因此，為了能夠讓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的普惠性落地生根，高職院校應(yīng)發(fā)展建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量體系，培養(yǎng)出能切實(shí)促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的新型復(fù)合人才。

1.2 鄉(xiāng)村振興提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會

近年來，高職院校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)崗位缺口日益凸顯，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力陡增。在新時(shí)代鄉(xiāng)村振興背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代畜牧業(yè)逐步發(fā)展壯大成為新業(yè)態(tài)，伴隨著現(xiàn)代畜禽養(yǎng)殖模式的精準(zhǔn)化、智能化、工廠化發(fā)展，現(xiàn)代畜牧業(yè)與人工智能、電氣控制等行業(yè)的融合不斷加深，產(chǎn)業(yè)鏈范圍也不斷擴(kuò)展與延伸，催生相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)產(chǎn)生的新職業(yè)、新崗位需要更多創(chuàng)新型人才，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)群畢業(yè)生創(chuàng)造了新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.3 鄉(xiāng)村振興搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

涉農(nóng)高職院校學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，投身國家振興鄉(xiāng)村事業(yè)，有利于學(xué)生從被動的求職者轉(zhuǎn)變成為主動的事業(yè)建設(shè)者，有利于為農(nóng)村社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，有利于學(xué)生獲得感性的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。這需要學(xué)校和企業(yè)深度合作，讓大學(xué)生在專業(yè)對口的企業(yè)崗位上實(shí)踐鍛煉，把在學(xué)校里掌握的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際崗位的實(shí)踐中，使學(xué)生能夠在“實(shí)戰(zhàn)”中提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2 鄉(xiāng)村振興背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不重視

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會背景下，高職院校畢業(yè)生由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在畢業(yè)后難以找到合適崗位，或者從事缺乏技術(shù)含量、專業(yè)不對口的職業(yè)崗位，這種供需失衡問題與高職院校的人才培養(yǎng)理念有一定關(guān)系。在眾多高職院校的教育教學(xué)過程中，比較重視專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)知識教學(xué)等，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)相融合，對學(xué)生的就業(yè)觀教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)含與實(shí)質(zhì)認(rèn)識上存在誤區(qū)，弱化了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不匹配

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是以實(shí)踐能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力等為導(dǎo)向的教育活動，教師的素質(zhì)和行為在很大程度上決定了教育的成果，尤其是教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等有較高要求。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來說，是一門講究實(shí)效的課程，教師自身缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，很難培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，不利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與培養(yǎng)模式不銜接

在學(xué)生就業(yè)難、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型等因素影響下，許多高校積極調(diào)整人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)、課程、教材等方面進(jìn)行改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，但從總體上看人才培養(yǎng)上與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)還有不銜接之處，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)沒有足夠的重視。在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面多采用理論知識講解、實(shí)踐案例分析等方式，就業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)活動開展等方面的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的缺失，學(xué)生實(shí)踐能力等不到提升，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力無法增強(qiáng)。

3 鄉(xiāng)村振興背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新路徑

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以國家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策、方針為引領(lǐng)和指導(dǎo)，著力轉(zhuǎn)變高職院校人才培養(yǎng)理念，實(shí)施教學(xué)渠道“唯課堂”向 “多元化”轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)環(huán)節(jié)“唯學(xué)校”向 “鏈條化”轉(zhuǎn)變、職業(yè)技能“唯專業(yè)”向“崗位化”轉(zhuǎn)變的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革。甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村畜牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需求，提出基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的分段分階漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，見圖1。該模式在基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“企業(yè)新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，按照校企協(xié)同、課崗融通、精準(zhǔn)教學(xué)、無縫就業(yè)的專業(yè)建設(shè)思路，以人才精準(zhǔn)培養(yǎng)為切入點(diǎn)和突破口，緊盯現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)升級新需求，學(xué)校與鄉(xiāng)村振興行業(yè)企業(yè)共同研討制定符合職業(yè)工作崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系，將專業(yè)核心主干課程都要對接技術(shù)前沿，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相同步，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接的精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)就業(yè)培養(yǎng)模式。

圖1 基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的分段分階漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式

3.2 優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者，師資隊(duì)伍建設(shè)直接影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，在課堂教學(xué)過程中要積極灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，明確現(xiàn)代畜牧企業(yè)所需求的創(chuàng)新精神。甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過教師結(jié)對幫帶、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、職業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)4項(xiàng)措施，以培養(yǎng)合格的講師、技師、名師和大師4類創(chuàng)業(yè)教師為目標(biāo)，形成講做賽創(chuàng)融通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名師培養(yǎng)模式，見圖2。該模式以2018年獲批的甘肅省職業(yè)教育李和國名師工作室為平臺，一是實(shí)施結(jié)對幫帶計(jì)劃，發(fā)揮專業(yè)帶頭人在學(xué)科、學(xué)術(shù)及教學(xué)上的模范帶頭作用，通過“傳幫帶”為方式，結(jié)合教學(xué)課程，為青年教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提升教育教學(xué)水平；二是實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，制定了專任教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法，安排教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉與交流學(xué)習(xí)，深化對創(chuàng)業(yè)知識的應(yīng)用能力，并積累企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，制發(fā)教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷證書通過“證書+制度”的舉措，使教師從實(shí)踐中真正獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和方法；三是實(shí)施技能競賽計(jì)劃，把各類大賽作為提高教師業(yè)務(wù)水平及創(chuàng)意創(chuàng)新的有益平臺，以賽促教，以賽促創(chuàng)，繼而帶動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽；四是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)計(jì)劃，緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，及時(shí)擴(kuò)充優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘請創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生、領(lǐng)軍企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠等技術(shù)人才等為兼職教師，以演講、報(bào)告或其他的授課形式為大學(xué)生提供畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展新動向新業(yè)態(tài)、創(chuàng)新思維創(chuàng)業(yè)意識就業(yè)選擇等方面的專項(xiàng)指導(dǎo)。

圖2 講做賽創(chuàng)融通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)模式

3.3 完善課程教學(xué)體系

創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的主要特征，將鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系一部分課程內(nèi)容，是鄉(xiāng)村振興背景下落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體舉措。甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企共建專業(yè)指導(dǎo)委員會的基礎(chǔ)上，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入課程教學(xué)中，形成了專創(chuàng)相融的課程教學(xué)模式，見圖3。該模式在專業(yè)基礎(chǔ)課程中不斷調(diào)整、完善課程內(nèi)容，利用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，增加休閑農(nóng)業(yè)、生態(tài)養(yǎng)殖等與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識傳授或作為專題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分了解鄉(xiāng)村行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生參與“美麗鄉(xiāng)村”的建設(shè)過程。在專業(yè)擴(kuò)展課教學(xué)中，將慕課、微課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源融入課程，替代原有的課程體系中的落后課程，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息加入到教學(xué)中，將社會信息轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。在?？坪诵恼n教學(xué)中，充分利用校內(nèi)外就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，將學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興所需的職業(yè)素養(yǎng)、知識技能融入專業(yè)課程，傳授學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，熟悉鄉(xiāng)村的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使培養(yǎng)的學(xué)生復(fù)合鄉(xiāng)村振興人才的需求。

圖3 專創(chuàng)相融的課程教學(xué)模式

3.4 拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

鄉(xiāng)村振興對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生重大變化，需要更多技能型、創(chuàng)新型及復(fù)合型人才，高職院校畢業(yè)生除具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識之外，還需要有精湛的實(shí)踐技能。甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提供了更加多元的實(shí)踐鍛煉機(jī)會及實(shí)踐性平臺。一是充分利用國家級現(xiàn)代養(yǎng)豬和現(xiàn)代養(yǎng)雞生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、省級畜禽生態(tài)養(yǎng)殖應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、校級畜牧科技大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心等學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地平臺，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目融入實(shí)踐平臺，堅(jiān)持課內(nèi)與課外相互協(xié)調(diào)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升融入專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，鞏固強(qiáng)化專業(yè)技能，對理論知識進(jìn)行再加工、再消化。二是在結(jié)合專業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，推動校企協(xié)同創(chuàng)新、校地資源共享，積極開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，逐步探索出集“校企合作+專業(yè)創(chuàng)新+資源互補(bǔ)+專項(xiàng)帶動”于一體的社會實(shí)踐新模式。三是參加全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“中牧杯”現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，達(dá)到以賽促創(chuàng)的目標(biāo)，讓學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、學(xué)科歸屬感進(jìn)一步增強(qiáng)，參賽學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長和地方特色，深入農(nóng)村尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會，對相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全程跟蹤和培育，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略背景下，特別是信息化、數(shù)字化和智能化融入現(xiàn)代畜牧業(yè)的新形勢下，高職院校應(yīng)主動適應(yīng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，從有利于畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)入手，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)滲透到專業(yè)教學(xué)活動中，強(qiáng)化內(nèi)化創(chuàng)新信念，通過重構(gòu)人才培養(yǎng)模式、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、增強(qiáng)校企合作等方式來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。