“VR+體育教學(xué)”的應(yīng)用探析

姜瑞婷

前言

國(guó)務(wù)院辦公廳于2019年印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》中提及科技與體育融合[1]。時(shí)代在進(jìn)步，教育模式也在改革，基于學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合國(guó)家頒布相關(guān)政策為理論依據(jù)，科學(xué)合理地在體育教學(xué)中使用虛擬技術(shù)，對(duì)學(xué)生的安全性提供良好保障，同時(shí)也要求教師具備超高專業(yè)水平和技術(shù)能力，以便更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生使用設(shè)備[2]。當(dāng)然，在教學(xué)中也要去其糟粕取其精華，優(yōu)秀的教學(xué)方式要保留，伴隨著時(shí)代發(fā)展結(jié)合新的創(chuàng)新理念巧妙運(yùn)用至體育課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為灌輸式教學(xué)，現(xiàn)如今在體育教學(xué)中融入虛擬技術(shù)，不僅在一定程度上提高體育教學(xué)的效果，還可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展。

1 虛擬技術(shù)相關(guān)研究

1.1 概念

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行操控，以其為核心通過(guò)設(shè)備模擬生成一個(gè)三維空間，將人的感官系統(tǒng)與專業(yè)設(shè)備互動(dòng)，使人獲得某種程度的體驗(yàn)感[3]，圖1。VR+體育教學(xué)，是將體育教學(xué)與虛擬技術(shù)結(jié)合，并依虛擬技術(shù)的特點(diǎn)更有效地推動(dòng)體育教學(xué)方向的發(fā)展。

圖1 概念解釋模型圖

1.2 虛擬技術(shù)的特征

VR特征詳見(jiàn)表1。

表1 虛擬技術(shù)特征

1.3 虛擬技術(shù)存在的問(wèn)題

1.3.1 設(shè)備眩暈

VR所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，有時(shí)個(gè)體所表現(xiàn)的肢體運(yùn)動(dòng)與腦部神經(jīng)活動(dòng)不能達(dá)到一致性，大腦對(duì)視覺(jué)反射出的影像分析不全面，干擾大腦做判斷，使得使用者產(chǎn)生眩暈感[4]。日常中又將此現(xiàn)象稱為暈3D，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生疲勞甚至惡心等不利于身心健康的狀況。

1.3.2 資源短缺

虛擬技術(shù)所需的硬件、軟件設(shè)備仍需完善，這便對(duì)虛擬技術(shù)的開發(fā)團(tuán)隊(duì)提出考驗(yàn)，仍需努力擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)[5]。體育教師大多只是聽(tīng)說(shuō)虛擬技術(shù)，對(duì)其的認(rèn)識(shí)不全，僅停留于表層，并不能完全將VR和體育教學(xué)融合使用，更不用說(shuō)如何靈活運(yùn)用VR去開發(fā)體育教學(xué)的資源。

1.3.3 教學(xué)識(shí)別

由于虛擬技術(shù)是將計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合使用，基于此，體育教師無(wú)法識(shí)別學(xué)生是否真在學(xué)習(xí)[6]，學(xué)生所表現(xiàn)出的行為不易被外界人員準(zhǔn)確識(shí)別，無(wú)法科學(xué)評(píng)定其學(xué)習(xí)行為與結(jié)果，這也間接要求教師要具有較高的專業(yè)知識(shí)與技能水平，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生運(yùn)用設(shè)備的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

1.3.4 削弱交流

面對(duì)面的交流是人與人交往的方式之一?，F(xiàn)如今，電子設(shè)備宛如一把雙刃劍，必須科學(xué)合理使用。VR對(duì)學(xué)生具有極大吸引力，如若不控制、加以引導(dǎo)學(xué)生，虛擬技術(shù)將作為一把利刃對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。過(guò)度使用VR設(shè)備會(huì)降低學(xué)生之間的人際交流，不利于學(xué)生的身心發(fā)展[7]。

1.3.5 經(jīng)濟(jì)條件

虛擬設(shè)備所需成本較高，致使售賣價(jià)格較高[8]。從學(xué)校的角度看，由于資金問(wèn)題，大多學(xué)校選擇放棄購(gòu)買此類設(shè)備，這也導(dǎo)致虛擬技術(shù)與體育教學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路受到阻礙，使得VR+體育教學(xué)的進(jìn)程舉步維艱。

2 “VR+體育教學(xué)”相關(guān)研究

2.1 “VR+體育教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)

2.1.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)體育教學(xué)多為體育教師的示范講解，或采用掛圖方式呈現(xiàn)某一技術(shù)、動(dòng)作，但遇較復(fù)雜、難以講述的動(dòng)作時(shí)，教師很難敘述該重難點(diǎn)，學(xué)生也難于領(lǐng)悟。運(yùn)用虛擬技術(shù)將動(dòng)作及知識(shí)構(gòu)建模型并以三維的形式表現(xiàn)出來(lái)，利于在腦海中構(gòu)建表象記憶，便于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生也可利用VR進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[9]。體育教學(xué)中如若學(xué)生對(duì)某一動(dòng)作掌握不牢固或未掌握，可運(yùn)用VR設(shè)備進(jìn)行練習(xí)。體育課堂中有學(xué)生身體不適請(qǐng)假，錯(cuò)過(guò)當(dāng)堂技能學(xué)習(xí)，后期該生可通過(guò)虛擬技術(shù)補(bǔ)課學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)自主練習(xí)，助于傳統(tǒng)教學(xué)的模式改革。

2.1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服恐懼心理

學(xué)生對(duì)外界新奇事物多感好奇，將虛擬技術(shù)融入體育教學(xué)中，不僅讓學(xué)生的感官系統(tǒng)得以體驗(yàn)，還利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生在課堂中保持較高興趣，不僅助于個(gè)人知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)密度。體育課要學(xué)習(xí)各個(gè)項(xiàng)目，所以在教學(xué)中難免會(huì)由于個(gè)別項(xiàng)目技術(shù)要求嚴(yán)、難度大，致使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理[10]，如跨欄。此類情況利用VR模擬該項(xiàng)目，調(diào)控學(xué)生心理，逐漸增加難度使學(xué)生進(jìn)階練習(xí)該項(xiàng)目，直至其可完成該動(dòng)作，克服對(duì)某一動(dòng)作的恐懼感。

2.1.3 促進(jìn)資源均衡，彌補(bǔ)條件不足

以我國(guó)為例，不同地域的教學(xué)資源分布并不均衡，包括師資力量、教學(xué)設(shè)備、受教育程度等各因素均有顯著差異[4]，可知我國(guó)體育教學(xué)仍需改進(jìn)。將虛擬技術(shù)與體育教學(xué)融合，不僅可以緩解教育資源分化情況，還可將教育水平較高區(qū)的教師通過(guò)虛擬技術(shù)“走進(jìn)”劣勢(shì)地區(qū)進(jìn)行授課，逐步縮小教學(xué)差異，使學(xué)生感受教育平等。體育課多在操場(chǎng)授課，教學(xué)中多受天氣、場(chǎng)地等自然環(huán)境的影響，使課程無(wú)法開展或不開設(shè)。例：雨雪天使體育課無(wú)法開展；因場(chǎng)地限制或?qū)W生安全無(wú)法開展游泳課。虛擬技術(shù)與體育教學(xué)融合可彌補(bǔ)以上存在的問(wèn)題，不僅使學(xué)生具有最真實(shí)的體驗(yàn)，還促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.1.4 提高教學(xué)安全，避免發(fā)生事故

體育課堂的教學(xué)中難免磕磕碰碰，發(fā)生危險(xiǎn)的原因有：學(xué)生身體素質(zhì)水平較低、體育老師專業(yè)能力欠缺等[10，11]。例如體操課單杠中的騎撐后倒掛膝上的動(dòng)作，對(duì)肩部、髖關(guān)節(jié)等部位要求較高，完成整套動(dòng)作具有危險(xiǎn)性且必有保護(hù)者。日常的練習(xí)中必將學(xué)生的安全放在第一位，但在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可有效避免受傷，放心去做好各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)作。所以，將虛擬技術(shù)與體育教學(xué)融合，從學(xué)校層面看，可對(duì)學(xué)生身心予以安全保障，避免因完成動(dòng)作而有意外的發(fā)生；從學(xué)生角度看，深入學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。

2.2 “VR+體育教學(xué)”的應(yīng)用領(lǐng)域

2.2.1 理論課程學(xué)習(xí)

體育教學(xué)中要學(xué)習(xí)多門理論知識(shí)，如：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等，只憑教師講解某一肌肉如何練習(xí)，需多少負(fù)荷等僅停留于書本知識(shí)及靠學(xué)生臆想的方式不僅無(wú)法使學(xué)生理解領(lǐng)悟，還會(huì)使學(xué)生的技能水平下降[12]，不利于學(xué)生知識(shí)習(xí)得與記憶。運(yùn)用虛擬技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身感受標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作及所承受負(fù)荷量大小，更利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和動(dòng)作技能的掌握，理論知識(shí)融入主觀感受將加深對(duì)知識(shí)的掌握甚至形成正確的刻板印象，促進(jìn)知識(shí)的吸收和鞏固。

2.2.2 專項(xiàng)技能訓(xùn)練

除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也要學(xué)習(xí)專業(yè)技能。體育教學(xué)包括：健美操、體操、武術(shù)、三大球、三小球等諸多項(xiàng)目。以健美操空中轉(zhuǎn)體360°為例，體育教師不僅要講授動(dòng)作重難點(diǎn)，也要進(jìn)行動(dòng)作示范，像此類動(dòng)作大多需學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)悟技巧和體會(huì)發(fā)力點(diǎn)，但實(shí)際中教師無(wú)法兼顧所有學(xué)生，致使部分學(xué)生無(wú)法充分體會(huì)該動(dòng)作或者學(xué)到錯(cuò)誤動(dòng)作，不利于動(dòng)作的習(xí)得。在VR創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，配以文字提示，學(xué)生更準(zhǔn)確掌握發(fā)力點(diǎn)、順序等要點(diǎn)，更有利于學(xué)生充分體會(huì)動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)，有助于動(dòng)作的學(xué)習(xí)[11，13]。

2.2.3 加強(qiáng)心理訓(xùn)練

在體育教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到復(fù)雜動(dòng)作，致使學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)甚至恐懼的心理，對(duì)此現(xiàn)象，可在VR設(shè)備創(chuàng)造的情景基礎(chǔ)上使學(xué)生逐步、反復(fù)練習(xí)，提高心理適應(yīng)和承受能力[3]。例如體操中的側(cè)空翻，教學(xué)中融入VR，先為學(xué)生建立初步技能表象，隨后學(xué)習(xí)側(cè)手翻，再逐步過(guò)渡到側(cè)空翻，此項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需教師隨時(shí)進(jìn)行保護(hù)與幫助，幫助學(xué)生克服困難，提高其心理素質(zhì)水平。

2.3 “VR+體育教學(xué)”的影響

2.3.1 教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的體育教學(xué)[14]多為教師灌輸式講授，以教師為主體，教師只作為知識(shí)的搬運(yùn)工而學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接收者，以往的教學(xué)只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的發(fā)散性，當(dāng)然，最終所獲得的教學(xué)效果也不理想?，F(xiàn)將VR和體育教學(xué)相結(jié)合，VR所具有的種種特征不僅給予學(xué)生思維的發(fā)散性，開闊視野，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，虛擬技術(shù)的融入也將極具促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

2.3.2 目標(biāo)過(guò)程

目前而言，各學(xué)校的體育教學(xué)體系仍需逐步完善，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法完全掌握教學(xué)方法及全面學(xué)透各項(xiàng)技能，針對(duì)以上問(wèn)題，教師可用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)，便于學(xué)生更為直觀地了解教學(xué)目標(biāo)和所授知識(shí)，使體育教學(xué)的過(guò)程更為合理[15，16]。虛擬技術(shù)的融入，使教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在體育教學(xué)目標(biāo)(包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)上使學(xué)生體驗(yàn)感更真切，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性；體育教學(xué)過(guò)程中，由于VR的融入，學(xué)生有了更明顯的自主選擇性，不僅減輕了體育教師的壓力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)方式包括定性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)等，雖然對(duì)學(xué)習(xí)效果有益但仍存在不足。VR融入體育教學(xué)后，體育教師可編制練習(xí)步驟使學(xué)生局部練習(xí)，隨后VR設(shè)備會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，系統(tǒng)評(píng)價(jià)不摻假個(gè)人情感，對(duì)學(xué)生相對(duì)公平[17]。將虛擬技術(shù)與體育教學(xué)結(jié)合，教師要具有專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備并針對(duì)性地對(duì)學(xué)生傳授技能，使學(xué)生通過(guò)VR設(shè)備更真切地感知各技能的具體分解動(dòng)作。最后對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式也要多元性，以學(xué)生為中心，全方位學(xué)習(xí)新技術(shù)，最終形成完善教學(xué)體系。

3 “VR+體育教學(xué)”的應(yīng)用策略

3.1 制作教學(xué)課件

對(duì)任何學(xué)科進(jìn)行授課前，首先要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)搜集資料再制作教學(xué)課件，其次將所收集體育教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)構(gòu)建一個(gè)全方位的模型，最后進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。第一點(diǎn)，制作課件要搜集所需的素材，素材中必須凸顯體育授課過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生的動(dòng)作技能展示。運(yùn)用虛擬技術(shù)將所需信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以此將所學(xué)的動(dòng)作技能加之形象地呈現(xiàn)出來(lái)。如：培養(yǎng)競(jìng)技健美操的后備人才，通過(guò)搜集優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員大賽視頻中的動(dòng)作解剖面及其技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)慢放，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生頭腦中建立動(dòng)作模型，明白如何練習(xí)。第二點(diǎn)，采用虛擬技術(shù)構(gòu)建一個(gè)清晰的三維人體模型，靈活運(yùn)用各感官系統(tǒng)，體育教師將構(gòu)建的人體模型與搜集的優(yōu)秀選手相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整，便于后期將學(xué)生的真實(shí)水平與期待水平維持到平衡狀態(tài)。第三點(diǎn)，將制成的課件運(yùn)用到教學(xué)中。由于虛擬技術(shù)具有交互性，既可以輸出信息又可予以反饋，所以在課堂教學(xué)中一方面利于體育教師控制體育課堂教學(xué)的進(jìn)程，另一方面有助于學(xué)生正確習(xí)得動(dòng)作技能，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。將虛擬技術(shù)與體育教學(xué)科學(xué)、適度結(jié)合，可促體育課堂教學(xué)更高效地開展[18，19]。結(jié)合虛擬技術(shù)的特點(diǎn)可知，其可以創(chuàng)造出栩栩如生的教學(xué)環(huán)境，并全面把握學(xué)生每個(gè)動(dòng)作所練習(xí)的具體細(xì)節(jié)。體育教師借助虛擬技術(shù)制作教學(xué)課件，可建立體育教學(xué)中所有教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)總庫(kù)，有助于學(xué)生即時(shí)觀摩學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)思想。

3.2 模擬教學(xué)情境

虛擬技術(shù)可創(chuàng)造一個(gè)三維空間，學(xué)生在虛擬環(huán)境中可進(jìn)行體育活動(dòng)或是體育訓(xùn)練，這一層面保障了學(xué)生的身體安全[16，20]。傳統(tǒng)教學(xué)模式多為教師的教授和學(xué)生的接收，在此情景下難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而也凸顯出課程的乏味和無(wú)趣?，F(xiàn)將虛擬技術(shù)融入體育課程中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式和環(huán)境具有多樣性和多元化，體育教師可擇其一對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度、動(dòng)作領(lǐng)悟的快慢進(jìn)行針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和活動(dòng)，因材施教。虛擬技術(shù)融入體育學(xué)習(xí)中，一方面可以觀摩到教學(xué)中易忽視的動(dòng)作細(xì)節(jié)和變化，學(xué)生可以得到更加詳細(xì)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資料，甚至可以擴(kuò)充知識(shí)視野，學(xué)到更淵博的知識(shí)；另一方面在體育教學(xué)中融入虛擬技術(shù)可將乏味的理論知識(shí)變得形象和直觀化，在體育教師的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更為高效，在某一特定情境下將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的印象將更為深刻。例如虛擬技術(shù)在排球教學(xué)中的運(yùn)用，體育教師講解動(dòng)作技能并為學(xué)生建立初步動(dòng)作框架后，學(xué)生可采用VR設(shè)備進(jìn)行正確動(dòng)作的練習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，還可使學(xué)生學(xué)習(xí)正確的擊球動(dòng)作，并結(jié)合自身情況進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，建立肌肉記憶。又或是在武術(shù)教學(xué)中，體育教師講解女子防身術(shù)、五步拳等內(nèi)容，但是在課堂教學(xué)的環(huán)境下難以使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，此時(shí)運(yùn)用VR設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景：深夜的小巷、所乘坐的交通工具中等，以及對(duì)不同的人物進(jìn)行模擬，將所學(xué)技能進(jìn)行深入練習(xí)與鞏固。

3.3 進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)

虛擬技術(shù)是將計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，可視為新型教學(xué)方式[20，21]。隨著現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息化社會(huì)的發(fā)展，虛擬技術(shù)越來(lái)越被人所知，我國(guó)也有高校開始應(yīng)用虛擬技術(shù)盡心學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)虛擬技術(shù)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育的遠(yuǎn)程教學(xué)，此方法不僅節(jié)省部分時(shí)間還可以滿足學(xué)生的好奇心并激發(fā)其興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。VR不僅使體育教師不再受到時(shí)間和空間的限制，還可以使教師隨時(shí)隨地地挖掘教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)，更專心地投身到教育事業(yè)的研究中；采用遠(yuǎn)程教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)某一動(dòng)作技能，更便于與體育教師、同學(xué)們隨時(shí)進(jìn)行溝通和互動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，容納諸多已知與未知的信息，基于此，VR可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的體育教學(xué)，達(dá)到體育微課堂授課的設(shè)想，進(jìn)一步改進(jìn)體育教學(xué)的觀念和手段。例如：某一高校采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)，不僅可以使該校的體育課的結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，便于后期更完善的進(jìn)行體育教學(xué)，還可以間接提高該校的知名度，吸引更多的生源。根據(jù)虛擬技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，達(dá)到交互性學(xué)習(xí)的目的，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取及加深知識(shí)的鞏固，遠(yuǎn)程教學(xué)可依據(jù)自身對(duì)知識(shí)的需要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步打破體育教學(xué)的瓶頸，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間約束和空間限制。

3.4 開展學(xué)術(shù)交流

以往開展學(xué)術(shù)探討多為開會(huì)或是查閱期刊，即體育教師或者相關(guān)學(xué)者統(tǒng)一約定某一時(shí)間及地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，此方法不僅消耗時(shí)間還占據(jù)物資，關(guān)鍵在于進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的對(duì)象較局限，并非來(lái)自全國(guó)各地。如：我國(guó)某個(gè)省份召開體育教學(xué)方向的學(xué)術(shù)交流大會(huì)，由于地域差異，外省專家要乘坐交通工具提前到達(dá)會(huì)議所在地，或是由于開會(huì)所需場(chǎng)地要提前預(yù)約，進(jìn)行會(huì)議的布置等諸多因素均會(huì)占用、消耗部分時(shí)間。通過(guò)使用虛擬技術(shù)，不僅節(jié)省時(shí)間還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，采用VR設(shè)備可以提供圖、文等信息，并通過(guò)高科技表達(dá)出體育教學(xué)工作者的思想[10，22]，其所呈現(xiàn)的三維虛擬空間和三維影像將體育教學(xué)中所教授的動(dòng)作進(jìn)行可視化分析，VR不受時(shí)空限制，且對(duì)于進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的人群不做要求，無(wú)論是專業(yè)體育教師還是業(yè)余學(xué)者又或是學(xué)生均可發(fā)表見(jiàn)解，突破傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)交流的種種限制，集思廣益，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)研究進(jìn)度的資源共享，為體育教學(xué)的完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)VR可建立體育教學(xué)的理論平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)代高科技的技術(shù)軟件，模擬教學(xué)環(huán)境，建立體育教學(xué)的理論模型，甚至不需要面對(duì)面教學(xué)與交流，也為體育教學(xué)交流平臺(tái)的建設(shè)提供完善的資料，有利于體育教師以及相關(guān)愛(ài)好者進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)促進(jìn)體育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，為體育事業(yè)的開展指引方向。

4 總結(jié)與展望

在當(dāng)今信息化高速發(fā)展的新時(shí)代，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入體育課堂教學(xué)中可營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)情境。從學(xué)校角度分總結(jié)，VR融入教學(xué)中不僅可以逐步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，還可間接提高學(xué)校知名度，擴(kuò)招生源；從教師角度總結(jié)，VR的融入將更加明確教學(xué)目標(biāo)及豐富教學(xué)內(nèi)容，制作體育教學(xué)所用的課件，不受時(shí)空約束進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)及學(xué)術(shù)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教；從學(xué)生角度總結(jié)，助于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，充分習(xí)得動(dòng)作技能，加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練，減少傷害事故的發(fā)生，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。從學(xué)校實(shí)際情況思考，并非所有學(xué)校都可將VR與體育教學(xué)結(jié)合進(jìn)行授課，在此希望相關(guān)部門可以考慮自主研發(fā)虛擬技術(shù)，降低設(shè)備所需成本。依據(jù)VR特點(diǎn)及體育教學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)所需人才和創(chuàng)設(shè)實(shí)用價(jià)值。展望未來(lái)體育教學(xué)的發(fā)展道路，逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域的完美融合，促使我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。