浴火的印跡，堅(jiān)貞的信念

文/陳易安

曹文軒曾談到過(guò)《火印》的創(chuàng)作靈感。多年前的一個(gè)午后，他重新閱讀著名作家蕭紅的作品，讀到了《曠野的呼喊》這篇小說(shuō)，里面有一個(gè)細(xì)節(jié)，一匹身上烙有日本軍營(yíng)的圓形火印的馬跑到了中國(guó)的村莊，這個(gè)細(xì)節(jié)深深觸動(dòng)了他，他似乎找到了一個(gè)絕佳的小說(shuō)素材。而多年后，這個(gè)細(xì)節(jié)仍舊在他腦海中盤(pán)桓，于是他動(dòng)手創(chuàng)作了一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。最先在他腦海中出現(xiàn)的就是一個(gè)孩子和一匹馬的情景，隨后可以編入故事中的各種素材和思緒如雪片般飛入他的腦海，并且愈發(fā)明晰和豐富，逐漸形成了《火印》這部二十萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)。

作者名片

曹文軒，著名兒童文學(xué)作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō) 《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鳥(niǎo)》《青銅葵花》等。曹文軒的作品總是充滿著善和美的力量，他想用文學(xué)讓孩子感悟人性之美。他曾獲得國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟頒發(fā)的2016 年度國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是中國(guó)作家首次獲此獎(jiǎng)項(xiàng)。

初識(shí)本書(shū)

《火印》是一部具有詩(shī)意與美感、充滿了悲憫情懷、閃耀著人性光輝的兒童文學(xué)作品。故事的主人公雪兒是一匹聰慧的馬，一匹具有尊嚴(yán)和品格的馬。雖然雪兒曾被日本人俘虜，身體被烙下了火印，遭受過(guò)凌辱和虐待，但藏在雪兒心中的信念始終沒(méi)有消減，它終于等到了復(fù)仇的機(jī)會(huì)，與一個(gè)負(fù)傷的騎兵一起縱橫戰(zhàn)場(chǎng)，冒著槍林彈雨，憑借英勇和智慧，洗雪了恥辱，贏得了尊嚴(yán)。雪兒已不僅是一匹普通的馬，更是一個(gè)充滿人性的主人公。

而另一個(gè)主人公坡娃，從狼群中救了雪兒的小男孩，他勇敢、機(jī)智，與雪兒的深情厚誼給我們留下了深刻的印象。他用實(shí)際行動(dòng)保衛(wèi)家國(guó)的壯舉叫人動(dòng)容。可以說(shuō)，坡娃，一個(gè)小孩子，其果敢勇毅，其智慧樂(lè)觀，甚至超越了某些成年人。

而正是這看似弱小的兩個(gè)文學(xué)形象，共同譜寫(xiě)了悲壯的戰(zhàn)斗之歌，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殊死斗爭(zhēng)增添了濃墨重彩的一筆。

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梳理故事發(fā)展的情節(jié)

雪兒是坡娃拼了性命從狼群里救回來(lái)的一匹馬，是坡娃爸媽眼里的女兒。它也是坡娃、草靈、瓜燈的小伙伴。野狐峪的大人、小孩親切地呼喚它雪兒。雪兒陪著坡娃放羊，在遼闊的大草原馳騁，在向陽(yáng)的山坡上曬太陽(yáng)，享受寧?kù)o祥和、充滿快樂(lè)的時(shí)光。

然而，在日軍鐵蹄踏進(jìn)野狐峪之后，雪兒被日本軍官河野野蠻搶奪，身體被日本人烙下了火印。大年初一，雪兒自己跑回了坡娃家。很快日軍追來(lái)，河野用野狐峪全村人的房屋和性命逼迫坡娃交出雪兒……

在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去一條腿的坡娃與雪兒重逢，在坡娃痛哭流涕的勸說(shuō)之下，雪兒跟隨坡娃返回野狐峪。

重返野狐峪，雪兒因身上象征恥辱的火印，被村民們指指點(diǎn)點(diǎn)，被孩子們用亂石、磚頭砸打，雪兒和坡娃只能遠(yuǎn)離野狐峪。

雪兒和坡娃遇到了一位中國(guó)士兵小哥，雪兒成了他的坐騎，重返戰(zhàn)場(chǎng)，隨士兵小哥與敵人廝殺，把河野打落到了懸崖之下。而筋疲力盡的雪兒靜靜地躺在擔(dān)架上，頭戴大紅花，接受野狐峪人們的歡呼和慶?！?/p>

故事是小說(shuō)的根底，大家可以先思考一下：根據(jù)情節(jié)的時(shí)序脈絡(luò)，故事是如何發(fā)生的？又是怎樣展開(kāi)的？故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的？結(jié)果是什么？故事發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了哪些跌宕起伏的情節(jié)？從這幾個(gè)要素著手總結(jié)歸納出故事的梗概。

體會(huì)人物的性格特點(diǎn)

人物塑造在小說(shuō)中起到引導(dǎo)劇情、制造矛盾沖突、升華主旨等作用?！痘鹩　凡捎玫谌朔Q(chēng)敘述方式，人物描寫(xiě)是極具特色的。其中對(duì)于雪兒的描寫(xiě)，具有人格化的特征。作者不僅側(cè)重于人物的行為，還能夠沉潛到人物的內(nèi)心世界去挖掘和呈現(xiàn)他們的心理活動(dòng)。

雪兒是一匹馬，它不僅僅是一匹馬，它是一匹通人性的馬。當(dāng)坡娃借助夜色掩護(hù)，潛入軍營(yíng)躲在稻草里，雪兒知道坡娃來(lái)了，但它沒(méi)有嘶鳴，它只是抬頭朝草垛看了幾眼，沒(méi)有顯出任何的反常，它怕自己的反常引起日軍的懷疑，怕把坡娃暴露了。當(dāng)河野訓(xùn)練雪兒嘶鳴，希望雪兒成為一匹戰(zhàn)馬，河野用盡辦法，雪兒依舊拒絕嘶鳴，即使河野用槍口指向雪兒的頭顱，雪兒也沒(méi)有屈服成為戰(zhàn)馬，最終河野放棄了對(duì)雪兒的訓(xùn)練。當(dāng)雪兒被坡娃帶回野狐峪，面對(duì)人們的指指點(diǎn)點(diǎn)，雪兒低著頭，面對(duì)孩子們的攻擊，雪兒寧可自己流血，它始終低著頭。它內(nèi)心充滿愧疚，它覺(jué)得是自己拉的大炮讓野狐峪變成廢墟，沒(méi)有臉見(jiàn)父老鄉(xiāng)親。當(dāng)遇到中國(guó)軍人小哥，雪兒成為他的戰(zhàn)馬，在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，把它對(duì)敵人的仇恨淋漓盡致地釋放出來(lái)，它奮勇殺敵，使帶給它無(wú)窮苦難的河野摔下懸崖，這時(shí)雪兒才昂起頭，面對(duì)野狐峪的父老鄉(xiāng)親。

在不同場(chǎng)景中，作者用簡(jiǎn)潔的筆墨描寫(xiě)人物的言行舉止，可以嘗試從雪兒、坡娃、河野、草靈、瓜燈、坡娃父母等人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，思考挖掘這個(gè)人物是怎樣的人，他的性格是怎樣的，從具體的細(xì)節(jié)出發(fā)體會(huì)人物的特點(diǎn)。

可以試著做一張表格，來(lái)幫助自己閱讀：

主要人物 雪兒 坡娃 ……找到描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句雪兒離開(kāi)小馬駒的頭幾天，不吃不喝，情緒極其煩躁。它的情形幾乎與小馬駒一模一樣，不住地走動(dòng)，撞擊馬廄的門(mén)，只是它的力量更大，差一點(diǎn)兒就將門(mén)撞開(kāi)了。黑狗走了，讓他傷心；雪兒跑了，讓他擔(dān)憂。坐在那里，他總是在心里問(wèn)：現(xiàn)在，雪兒在什么地方呢？他知道它在后山，可后山那邊太大了，他究竟到哪兒才能找到它呢？雪兒不會(huì)出事吧？它還會(huì)遇上狼群?jiǎn)?？想到它畢竟是一匹駿馬，以它的速度足以將狼群甩在身后，他又放心了些?？墒?，如果有人用套馬桿將它套住抓走了呢？揣摩人物的心理這段寫(xiě)出了雪兒對(duì)孩子的思念。它的小馬駒出生才幾天，它需要給小馬駒喂奶，需要照顧小馬駒，小馬駒對(duì)它非常依賴(lài)。但是，它的孩子卻被人從它身邊搶走了。這段話是對(duì)坡娃心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從中能感受到坡娃對(duì)雪兒的關(guān)心和擔(dān)憂。他相信雪兒的能力，但是他又害怕雪兒會(huì)身處險(xiǎn)境。在坡娃與雪兒的朝夕相處中，顯然他們已經(jīng)成為伙伴，也反映出雪兒和坡娃之間深厚的感情。體會(huì)人物的特點(diǎn)雪兒是一匹通人性的馬，它也懂得愛(ài)與恨，在經(jīng)受母子分離之后，它不吃不喝，很不聽(tīng)話，神不守舍。

反思故事傳達(dá)的人文情懷

小說(shuō)中有許多細(xì)節(jié)表現(xiàn)人性的善，動(dòng)物的善。雪兒被掠走之后，為了不連累坡娃一家，它獨(dú)自忍受著思念不再回家；面對(duì)因?yàn)樽约憾廊サ男『诠?，“雪兒的雙眼竟也蒙了淚水”；為了能夠救出雪兒，坡娃不顧生命危險(xiǎn)孤身闖入日軍軍營(yíng)；小女孩草靈為了能在炮火下救出小羊，毫不猶豫地沖出地洞卻因此失去了生命。此外，在日軍軍營(yíng)中，稻葉陪伴、照顧雪兒和小馬駒的場(chǎng)景以及小馬駒對(duì)稻葉的親近和依賴(lài)也被表現(xiàn)得含蓄動(dòng)人。在這里，作者并沒(méi)有因?yàn)槠?jiàn)而否認(rèn)人性的純潔，恰恰是因?yàn)樘厥猸h(huán)境中的對(duì)立和不同，人性反而更顯崇高。在作者的筆下，人類(lèi)和動(dòng)物都同樣的博愛(ài)、堅(jiān)韌、悲憫。也許正是出于對(duì)向善、向美人性的渴求，作者才能挖掘表現(xiàn)出人性的豐富、善良、高貴。

小說(shuō)中那么多向善、向美的人、物、場(chǎng)景，反映了兒童文學(xué)以善為美的特征。作者在小說(shuō)中并不是通過(guò)刻板的說(shuō)教來(lái)表現(xiàn)美和善，而是在對(duì)美和善不經(jīng)意的描寫(xiě)中，在丑惡與善良的對(duì)比中來(lái)感染讀者，使讀者能夠在美的意境中沉浸，從而獲得靈魂上的熏陶和鼓舞。

閱讀回響

活動(dòng)一：我是誦讀小能手

曹文軒出生在江南水鄉(xiāng)，他擅長(zhǎng)寫(xiě)水鄉(xiāng)生活，而《火印》卻發(fā)生在北方大草原，為了讓讀者身臨其境，他無(wú)數(shù)次往返于北京和張北一帶的草原，反復(fù)去領(lǐng)略草原春夏秋冬的風(fēng)景，甚至對(duì)張北一帶的地名如數(shù)家珍。

書(shū)中有哪些場(chǎng)景描寫(xiě)打動(dòng)了你或讓你印象深刻？試著找出來(lái)，聲情并茂地朗誦出來(lái)吧。

活動(dòng)二：以讀促寫(xiě)

你可能去過(guò)內(nèi)蒙古遼闊的大草原，可能在荒無(wú)人煙的戈壁大漠隨旅行團(tuán)馳騁，可能在魔鬼城參觀過(guò)雅丹地貌，聆聽(tīng)過(guò)狂風(fēng)吼叫，也可能在蘇州河畔一邊玩耍一邊觀看落日，或者正在家觀看窗外小區(qū)的綠樹(shù)紅花……

請(qǐng)?jiān)囍鴮W(xué)著書(shū)中的描寫(xiě)，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的場(chǎng)景和所思所想。