慕課背景下高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展
——評(píng)《慕課與高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式研究》

書(shū)名：《慕課與高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式研究》

作者：鄭立，姜桂桂

出版社：西南交通大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5643-5955-3

出版時(shí)間：2018 年3 月

定價(jià)：58 元

面對(duì)日益密切的國(guó)際交流局勢(shì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)交流與科技進(jìn)步都需要英語(yǔ)人才作支撐。在英語(yǔ)人才需求旺盛的背景下，我國(guó)高校英語(yǔ)教育面臨巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教學(xué)改革也正逐步推進(jìn)和深化。其中，以慕課為視域?qū)嵤└咝Ｓ⒄Z(yǔ)教育改革成為業(yè)界研究熱點(diǎn)。由鄭立和姜桂桂聯(lián)合編著、西南交通大學(xué)出版社出版的《慕課與高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式研究》一書(shū)，是一部專(zhuān)門(mén)研究慕課教學(xué)模式與高校英語(yǔ)教育關(guān)聯(lián)作用的著作。該書(shū)共包括八個(gè)章節(jié)。首先，作者從慕課的發(fā)展歷程、主要特征等角度出發(fā)，分析慕課所提供的學(xué)習(xí)服務(wù)與特色。其次，作者以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉?duì)象，剖析高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，論述學(xué)習(xí)方式優(yōu)化對(duì)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵影響。最后，作者結(jié)合實(shí)際列舉慕課應(yīng)用下高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式所發(fā)生的轉(zhuǎn)變，并提出科學(xué)實(shí)施慕課教育方式的有效途徑。該書(shū)理論闡述完備，遞進(jìn)邏輯清晰，可為當(dāng)代高校英語(yǔ)教育提供理論參考。

慕課緣起于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)理論和開(kāi)放教育學(xué)理論，具體指的是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的大規(guī)模開(kāi)放性在線(xiàn)課程，其作為網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通技術(shù)發(fā)展背景下的產(chǎn)物，展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)空間在教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用。書(shū)中指出慕課具有規(guī)模大、開(kāi)放性強(qiáng)以及在線(xiàn)三大特征，以上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等高校共建的中文慕課平臺(tái)為例，該平臺(tái)上一門(mén)慕課動(dòng)輒上萬(wàn)人，并且主要以興趣科目為導(dǎo)向，有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生只需要郵箱即可進(jìn)入慕課平臺(tái)，并根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需要報(bào)名參加對(duì)應(yīng)的課程。在慕課支持下，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)等要素都發(fā)生了一定變化，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

其一，在學(xué)習(xí)時(shí)空?qǐng)龅胤矫?，慕課打破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)空?qǐng)龅氐南拗?，使“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)成為可能。在慕課平臺(tái)支持下，大學(xué)生通常只需要通過(guò)學(xué)生身份認(rèn)證即可進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，而且錄播型公開(kāi)課沒(méi)有學(xué)習(xí)地點(diǎn)與時(shí)間的限制，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可以隨時(shí)暫停進(jìn)行思考，不用擔(dān)心因短暫思考而錯(cuò)過(guò)重要知識(shí)點(diǎn)。筆者結(jié)合山西省社科聯(lián)2021 年度山西省高校外語(yǔ)教學(xué)與研究專(zhuān)項(xiàng)課題“線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式下高職‘旅游英語(yǔ)’慕課建設(shè)與應(yīng)用”（SXSKL2021SX0088）研究成果認(rèn)為，慕課平臺(tái)除了具備遠(yuǎn)程在線(xiàn)課程功能外，還具備在線(xiàn)交流功能，即可提供師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的渠道。通過(guò)在線(xiàn)交流渠道，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難點(diǎn)問(wèn)題與其他學(xué)生進(jìn)行交流，也可以選擇與駐課教師進(jìn)行在線(xiàn)溝通，進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

其二，在學(xué)習(xí)對(duì)象選擇方面，慕課平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生按興趣和需求參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不受教材和課程大綱限制，真正參與到有利于自身提升的學(xué)習(xí)過(guò)程中。高校英語(yǔ)課程內(nèi)容較多，大致可以分為翻譯、閱讀理解、聽(tīng)力、寫(xiě)作等模塊，不同模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等特征都有所不同。在傳統(tǒng)課堂模式下，如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有把握好某一模塊的學(xué)習(xí)，那么課后可能需要花大量時(shí)間彌補(bǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其對(duì)于部分缺席課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容則更加困難。而在慕課支持下，學(xué)生可以選擇使用慕課進(jìn)行“補(bǔ)學(xué)”，比如某個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)有所不足，學(xué)生可以直接選擇對(duì)應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，學(xué)生也可以應(yīng)用慕課預(yù)習(xí)下節(jié)英語(yǔ)課程內(nèi)容，使其在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更有針對(duì)性，從而達(dá)成更好的課堂學(xué)習(xí)效果。

其三，在學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方面，慕課將新媒體技術(shù)應(yīng)用于不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化、多樣化呈現(xiàn)。慕課教學(xué)以視頻為主，教學(xué)內(nèi)容一般都通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，而高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容本身專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、覆蓋面廣且細(xì)節(jié)知識(shí)較多，因此學(xué)生借助視頻學(xué)習(xí)可以更為直觀地獲取知識(shí)點(diǎn)，提升其課堂專(zhuān)注力。另外，慕課視頻內(nèi)容通常具備多元化特征，中國(guó)大學(xué)MOOC、兩岸五大交通大學(xué)MOOC 等平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)課程，其內(nèi)容一般都是根據(jù)課程特征來(lái)專(zhuān)門(mén)安排視頻，因此在大學(xué)英語(yǔ)具體內(nèi)容的呈現(xiàn)方面更為精準(zhǔn)與多元，如聽(tīng)力教學(xué)課程中一般會(huì)有經(jīng)典英語(yǔ)短片，翻譯教學(xué)課程中則會(huì)有公開(kāi)的英語(yǔ)公文和譯本等等。

綜上所述，慕課背景下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式更加個(gè)性與多樣，慕課平臺(tái)在為學(xué)生提供更加精確學(xué)習(xí)服務(wù)的同時(shí)，也為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供了推動(dòng)力。